Конспект урока русского языка в 3 классе: "Е и О - беглые гласные в корне слов"

Русский язык (3 класс)

Е и О – беглые гласные.

Цель: формирование ценностного отношения к совместной учебной деятельности по формированию понятия «беглые гласные»

Планируемые результаты:

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Метапредметные:

Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, овладевать способом контроля.

Коммуникативные: учиться формулировать своё мнение, допускать возможность существования различных точек зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, самостоятельно формулировать правило.

Познавательные: сравнивать и делать выводы.

Предметные:  учиться распознавать орфограмму «беглый гласный», правильно писать существительные с беглыми гласными.  

Ход урока

I.   Организационный момент.

Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.

Работа в тетради

Открываем тетради. Записываем число, классная работа.

II.  Актуализация опорных знаний.

- Сформулируйте задание к данной записи: (подобрать проверочные слова и вписать пропущенные гласные)

… - б…дняк                         … - к…рмушка

… - р…дня                           … - в…снушки

- Подберите проверочные слова, впишите пропущенные гласные, выделите корни.

- На какую орфограмму данные слова?

- Как проверить безударный гласный в корне?

- Что такое корень?

III. Постановка цели:

- Попробуйте, пользуясь изученной орфограммой, проверить безударные гласные в этих словах.

… - ветер                             … - лапоть

(Дети испытывают затруднение)

- Сформулируйте цель.

- Познакомиться с ещё одним способом проверки безударных гласных в корне.

IV. Открытие новых знаний:

Работа с учебником: стр. 124. Дети читают интригу:

- Сравните формы одного и того же слова! - попросила Анишит Иокоповна.

Сон – сна                            день - дня

- Запишите эти пары слов. Выдели корень сначала у начальной формы слова (форма И.п.) в каждой паре, а потом - у. другой формы (форма Р.п.).

- Я не знаю, как выделить корень в форме Р.п., - пожаловался Миша. - Не может же быть, чтобы у слов были корни – сн и – дн!

- Может быть, Мишенька! - сказала Анишит Йокоповна, - Вот посмотри, что получается:

  [о]      [-]                                     [э]        [-]

Сон – с_на                                 день – д_ня

- в начальной форме в корне слова есть гласный звук, а в другой форме его нет, - пояснила Анишит Йокоповна. - Корень в разных формах каждого слова один и тот же! Просто в нём есть чередование звуков.

В формах с[о]н - с[-]на звук [о] чередуется с нулевым звуком: [о]/[-].

В формах  день - д[-]ня звук [э] чередуется с нулевым звуком: [э]/[ -].

- Куда же девается звук? Убегает? - рассмеялся Миша?

- Убегает, - подтвердила Анишит Йокоповна. - Это явление так и называется: беглые гласные в корне слова!

Корень в таких словах нужно смело выделять, помня про беглый гласный: сн а, дн я.

Попробуй правильно выделить корни в словах с беглым гласным: ров - рва, пень - пня.

- А вы заметили, какими буквами на письме обозначаются беглые гласные звуки? – спросила Анишит Йокоповна. – Запомните: это всегда буквы Е или О!

- Вернитесь к словам, в которых мы испытали затруднение в начале урока.

… - ветер                             … - лапоть

- Можете ли вы теперь проверить безударные гласные в корне?

- Как называются такие гласные?

- Какие гласные могут бегать?

- Работая в паре, попробуйте сформулировать правило для проверки данной орфограммы в корнях слов.

- Сравним ваш вывод с плакатом Летучей мыши.                              

 V.       Первичная проверка понимания:

- Какие гласные называют беглыми?

- Какие гласные могут бегать?

- Для чего нам нужно новое правило?

Физминутка:

Девочки и мальчики прыгают, как мячики,

Ножками потопают, ручками похлопают,

Головой кивают, все вместе отдыхают.

Учебник стр.  127 № 144. (Работа в паре)

- Прочитайте задание и скажите, чему будем учиться, выполняя это упражнение?

- Что нужно помнить, чтобы правильно выполнить это задание?

(совет летучей мыши над упражнением)

2 – 3 пары с комментированием, затем самостоятельная работа с последующей проверкой.

- Что мы закрепляли, выполняя это задание?

- Напомните алгоритм проверки беглого гласного.

- Лёгкая орфограмма! - сказал Миша, выполнив упражнение.

- А вы как считаете?

- Не спеши с выводом! - посоветовала Анишит Иокоповна. - Часто эта орфограмма

появляется у существительных в форме множественного . числа. Как, например, писать: много шиш(е/и)к, много дос(а/о)к? Сумеешь доказать, что в корне этих слов есть беглый гласный?

- А вы сумеете это доказать? Выпишите эти слова столбиком с пропуском на месте орфограммы. Напиши рядом с каждым словом его начальную форму. Выделите корень в обеих формах. А теперь сравните формы каждого слова между собой и посмотрите: есть ли беглый гласный? Если есть - ты знаешь, какую букву писать!

- Как бы вы дополнили наше правило?

Учебник стр.  128 № 145

- Что мы закрепляли, выполняя эти задания?

- Как же нужно поступить, если беглый гласный обнаружен у существительных, которые стоят в форме множественного числа Р.п.?

VI.       Проверка усвоенных знаний.

- Подберите другую форму слова, доказав, что есть беглый гласный;  впишите пропущенную букву:

          Много палат…к - …;   куча короб…к - …,   каш…ль - …,   острый уг…л - …,   множество кап...ль - ..,   лок…ть - …,   несколько цап…ель - …,    ребён…к - …,  коллекция  пёрыш…к -  …,  кам…нь - … .

VII.      Подведение итогов:

Какую цель мы поставили перед собой в начале урока?

- Что же такое беглые гласные?

- Что нужно сделать, чтобы проверить беглый гласный?

- В какой части слова он бывает?

- Почему его надо проверять?

VIII.     Рефлексия:

Дополни предложения:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Теперь я могу…

Я научился…

IX.       Итог:

Умницы!  Вы хорошо сегодня поработали и дружно справились со своей задачей. Большое спасибо за работу на уроке.

X.        Домашнее задание:

Тетрадь для самостоятельной работы № 2 : стр. 72 упражнение № 77.

Дополнительный материал для сильных:

1)     Выпиши слова, в корнях которых возможны беглые гласные, докажи это:

Слон, орёл, галка, олень, осёл, коза, собака, зверь, конь.

2)     Спиши правильно, подтвердив, что есть беглый гласный:

Мало саб…ль - …,   верхушки баш..н - …,   большой пал…ц - …,   острый ког…ть - …,   урожай виш…н - …,    несколько план…к - …,   лёгкий сит…ц - …,    коллекция мар…к - …,   длинный стеб…ль,    большой выбор курт…к - …, сборник пес…н - …,   короткий ног…ть - …,    комплект полотен…ц - …,    множество пят…н

Краткое описание документа:

Цель: формирование ценностного отношения к совместной учебной деятельности по формированию понятия «беглые гласные»

Планируемые результаты:

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Метапредметные:

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, овладевать способом контроля.

Коммуникативные: учиться формулировать своё мнение, допускать возможность существования различных точек зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, самостоятельно формулировать правило.

Познавательные: сравнивать и делать выводы.

Предметные:учиться распознавать орфограмму «беглый гласный», правильно писать существительные с беглыми гласными.