Тема: "Омонимы"
Цели урока:
Образовательные:
- Познакомить
учащихся с омонимами.
- Научить отличать омонимы
от многозначных слов.
- Закрепить знания
учащихся о прямом и переносном значении слова.
Развивающие:
- Развивать познавательный
интерес учащихся.
Воспитательные:
- Воспитывать у учащихся умения правильно обращаться со
словарями.
- Прививать любовь к Родине, к родному языку.
Оборудование:
- Словари.
- Демонстрационный материал: рисунки с изображением ручки, лука,
крана, бора, ячменя, очков, ключа.
- Мультимедийный проектор, интерактивная доска.
- Раздаточный материал.
Урок комбинированного типа с использованием ИКТ.
Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие. Сообщение темы урока и постановка целей: Учитель:
Тема нашего урока «Омонимы». (слайд 1) Откройте свои
тетради, запишите число, тему урока (ребята оформляют записи в тетрадях).
Сегодня мы с вами познакомимся с новым понятием: «омонимы», научимся отличать их
от многозначных слов, а также продолжим работу с толковым словарём. (слайд
2)
II. Повторение пройденного на предыдущем уроке материала:
Учитель: С какой темой мы познакомились с вами
на прошедшем уроке? Приведите примеры слов в переносном значении. (учащиеся
говорят о прямом и переносном значении, приводят примеры).
Задание: Перед вами пары словосочетаний:
жар солнца – жар чувства,
гибкость ума - гибкость ветки,
тяжесть багажа – тяжесть утраты,
строить планы – строить мост,
зрелый возраст – зрелый плод. (слайд
3)
Выберите среди них употребленные в переносном значении. (учащиеся
работают с материалом, убирая лишнее).
Проверка . Устная работа. Составьте
с ними предложения.
- Что же обозначает термин “переносное значение”? (учащиеся
отвечают: Мы переносим названия с одного предмета на другой, а новые
значения называем переносными.)
III. Объяснение
нового материала.
1. Слово учителя: Сейчас мы с
вами, ребята, вновь окунемся в страну Лексикологию. Чтобы пользоваться языком, правильно
говорить и писать, нужно не только знать слова, но и уметь определять их
лексическое значение. Перед вами слова: ручка, лук, бор.
(слайд 4) Это строительный материал, кирпичи, из которых можно
построить красивый, величественный замок, а можно - безобразный, шаткий сарай. Все
зависит от ваших знаний и умений.
Задание: составьте предложения с данными словами. (учащиеся
устно составляют предложения. Например: Я купил себе новую ручку. У малыша
нежная ручка. На двери красивая ручка. Я не умею стрелять из лука. Я не люблю
жареный лук. Учитель повел нас на экскурсию в сосновый бор. Зубной врач взял в
руки бор.)
Проверка.
Учитель: Кто составил предложение
с этим словом? (Учитель показывает рисунок, где изображен репчатый лук. (слайд
5) Так проделывается с остальными рисунками: слайды 6-7).
Проблемный вопрос:
Ребята, подумайте, почему получились разные предложения с
одним и тем же словом? (слайд 8) (учащиеся предлагают свои
варианты).
Учитель: Действительно, каждое из
этих слов называет два совершенно разных, не связанных между собой предмета. И
называются они двумя разными словами, хотя и похожими друг на друга, как
близнецы.
Вывод: Такие слова, которые
пишутся или произносятся одинаково, но абсолютно различные по лексическому
значению, называются омонимами (слайд 9)
2. Знакомство с теоретическим материалом в учебнике на
странице 135 п.66.
(Учащиеся читают определение омонимов в учебнике на стр. 135:
сначала про себя, затем рассказывают вполголоса друг другу, затем один-два
вслух).
3. Различие многозначных слова и омонимов.
Учитель: Слово «омоним» образовано
от греческих слов «омос» - одинаковый и «онима» - имя. Т.о., это слова, которые
слышатся и пишутся одинаково. (слайд 10)
Проблемный вопрос:
Какое еще явление в русском языке основано на том, что разные
предметы называются одинаковыми словами, т.е. тоже слышатся и пишутся
одинаково? (слайд 11) (учащиеся говорят о многозначных словах)
Внимание, ребята: следует различать многозначные слова и
омонимы! (слайд 12)
- Вспомните материал прошлого урока и назовите особенности
многозначных слов. (слайд 13-14: шляпка гриба и соломенная
шляпка – похожи по форме, барабанить в дверь и барабанить в барабан – по
характеру действия. Примечание: это слайд с прошлого урока.) (учащиеся
отвечают: многозначные слова называют разные предметы, признаки, действия,
в чем-либо сходные между собой) (слайд 15)
Проблемный вопрос:
- Так чем же омонимы отличаются от многозначных слов?
(учащиеся отвечают: Омонимы – разные слова, в
значениях которых нет ничего общего! (слайд 16)
Задание: прочитайте стихотворение А. Л. Барто на стр.134. О
чем идет речь? (ключ – родник и ключ – от дверей.) А какой еще бывает ключ?
(скрипичный). Одинаково ли звучат и пишутся эти слова? Какой частью речи
являются оба этих слова? Есть ли что-нибудь общее в значениях?
Ключ – металлическое приспособление для отпирания и запирания
замка.
Ключ – бьющий из земли источник, родник.
Ключ – система нотного изображения музыкальных звуков.
(Учащиеся заполняют сравнительную таблицу) (слайд 17-18)
|
название
|
как
пишутся и слышатся
|
что
обозначают
|
ЛЗС
|
|
Многозначные
слова
|
|
|
|
|
Омонимы
|
|
|
|
IV. Закрепление нового материала.
1. Работа с толковым словарем: выполнение упр.343
(стр.135)
Учитель: Внимание: в толковых
словарях омонимы даются как разные слова, а многозначные – как одно слово с
перечислением значений! Откройте толковый словарь в конце своего учебника
(стр.288) и найдите толкование слов: «свирепый» и «рысь». Сравните (устно).
Найдите в словаре примеры слов-омонимов (вал, рубка, тушить,
ударник, фунт.) Составьте с омонимами распространенные предложения. Подчеркните
в них главные члены.
2. Игра «Построй
предложение».
Учитель: Ребята, давайте с вами
поиграем в игру “Построй предложение”. Я вам показываю рисунки, (слайд 19-21)
а вы устно составляете предложения.
а) Ячмень – хлебный злак.
(Это поле засеяно ячменем.)
А есть ли еще слово с таким же названием?
Ячмень – гнойное воспаление сальной железы у
волосяного мешочка ресницы.
(У меня выскочил ячмень.)
б) Очки - оптический прибор.
(Ему в очках лучше.)
А есть ли еще слово с таким же названием?
Очки – единица счета при игре.
(Наша команда набрала на три очка больше.)
в) Кран – водопроводный.
(Не забудьте закрыть кран.)
А есть ли еще слово с таким же названием?
Кран – подъемный.
(Мой папа работает на кране.)
Есть ли что-то общее в значениях этих пар слов? Как называются
такие слова? (омонимы)
3. Самостоятельная
работа учащихся. (слайд 23)
Учитель: Найдите омонимы и определите, в каком значении они употребляются. В тетрадях записываете
только ответы. За справками обращайтесь к толковым словарям.
а) В чистом поле при свете луны хорошо видны звезды.
(Лунный свет). Я по свету ходил немало. (Земной шар, по миру, по земле).
б) Лисичка легка на спину и играет, словно собачка. (Животное).
Жареные лисички вкусны. (Грибы).
в) В целом мире нет краше нашей Родины. (Земной шар). Мир
победит войну. (Спокойствие, отсутствие войны).
4. Работа с учебником: выполнение упр. 347.
Являются ли омонимами выделенные слова? Почему? (разные части
речи.) Выпишите их в начальной форме и составьте с любыми из них два
предложения.
V. Рефлексия.
Учитель: Ребята, что
нового вы узнали сегодня на уроке? (слайд 23)
Попробуйте отгадать лингвистические загадки (учащиеся
записывают только ответы):
а) Какую шляпку не носят на голове? (Шляпку гриба).
б) Каким ключом замок не откроешь? (Ключом - родником).
в) Какой кистью нельзя рисовать? (Кистью винограда, руки).
г) Какой корень не находится в земле? (Корень слова).
д) Какой иглой не сошьешь рубашки? (Иглой сосны, иглой ежа).
Проблемный вопрос:
Какие из этих слов многозначные, а какие являются омонимами? Объясните.
(учащиеся делают вывод: Кисть, игла, шляпка - многозначные слова, т.к.
называют разные предметы, сходные между собой. Ключ, корень – омонимы, т.к. называют
разные предметы, в значениях которых нет ничего общего).
VI. Домашнее задание: упр. 345 (Выпишите словосочетания с омонимами так, чтобы было ясно, что
обозначают омонимы. Какие значения выделенного слова вам известны? Выполните
синтаксический разбор 1-го предложения). (слайд 24)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.