Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока русского языка в 6 классе на тему "Правописание гласных в корне -кас-/-кос-"

Конспект урока русского языка в 6 классе на тему "Правописание гласных в корне -кас-/-кос-"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




Правописание гласных в корне –кас-/-кос-

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 6

Тема

Правописание гласных в корне –кас-/-кос-


Тип урока

Урок «открытия» новых знаний.

Планируемые результаты (УУД)

Предметные: Знать о чередовании гласных а-о в корнях; научиться объяснять правописание данной орфограммы. Понимать, что корни с чередованием вызывают затруднения, так как невидимы за приставками; пользоваться толковым словарем для определения значения слова.


Метапредметные:

1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

2. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.

3. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы.


Личностные: формировать адекватную самооценку; устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес к познавательной деятельности.


Основные понятия

Чередование, корень

Решаемые проблемы

Что такое прямое значение слова? На чем основано переносное значение слова? Что такое метафора? Что такое олицетворение?

Деятельностный компонент урока

Уметь:

- находить орфограмму;

- научиться пользоваться алгоритмом выбора гласной;

- пользоваться толковым словарем.

Формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, групповая.


Методы обучения

По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный.

По степени активности познавательной деятельности учащихся: проблемный.


Приемы обучения

Фронтальный опрос, работа в группах, индивидуальные задания.

Эмоционально-ценностный компонент урока

Знакомство с произведениями художественной литературы.

Оборудование

ЭОР: презентация, компьютер, проектор.

Бумажные: смайлики, карточки с заданиями, карточки для этапа рефлексии, учебник.





Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент


Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу. Здравствуйте, ребята! Вы пришли сюда учиться, 
Не лениться, а трудиться.


Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.










1. Актуализация знаний.


Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности включения в деятельность.

Организация учебного процесса на этапе 1


- Вставьте буквы карандашом в текст

«Дорогой Дядя Фёдор! Приезжай скорей в Простоквашино! У нас проблемы! Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде овощи соб___рать. А в огороде выр__сли помидоры. Надо соб___рать. Дорожки позар__стали бурьяном. Я предл___гал помощь, а они отказываются. Яблоки выр__сли и червям достались. Матроскин лишь на печи лежит, да песни предл___гает сл___гать. И Шарик не хочет лапы свои к делу прил___жить. Усложняют они мне работу… Пропадает выр__щенный урожай!

Вот такие дела. Приезжай скорее Дядя Фёдор!»



Выполняют работу на листочках. Взаимопроверка по эталону.


2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.


Организация учебного процесса на этапе 2

- Как называются такие корни? (корни с чередующейся гласной)

Наблюдение, на доске написаны слова. Найти сходство.


Прикоснулась, касание

Прикосновение прикасаться

Коснуться касается

Соприкосновение соприкасается.


Отвечают на вопросы учителя.




3. Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений.

Организация учебного процесса на этапе 3

Итак, цель наша на сегодняшнем уроке какая? Тема урока? (фомулируем, записываем)

Выделите в них корень. Почему в родственных словах разное написание корня? ( происходит чередование)


Напишите эти слова в два столбика – с буквой А и с буквой О, выделяя корень

Подумайте: от какого условия зависит написание гласной в этих корнях? (От суффикса -а-.)

Сравните ваши размышления с правилом в учебнике. Насколько мы оказались правы? С.104

Учащиеся обсуждают ситуацию.


Учащиеся формулируют тему урока.

4. Построение проекта выхода из затруднения


Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей.

Организация учебного процесса на этапе 4

Чтобы найти ответы на эти вопросы, давайте составим план действий. Каков будет первый шаг? Второй? Третий?

-Ребята, давайте составим схему, чтобы легче  запомнить правило. ( Дети проговаривают  шаги алгоритма).

1. Выделить корень;

2. Посмотреть, есть ли суффикс –а-: если есть, то и в корне тоже пишем а, если суффикса -а- нет, то в корне пишем букву о.

Значения слов сходны?

Словарно-орфографическая работа.

-Определим общее значение слов.

- К этой группе слов можно добавить такие слова, как КОСОЙ, КОСИТЬ, КОСЬБА, КОСИТ? Почему?

Главное, что нужно запомнить:

Никогда не пользуйтесь проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне!


Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей



Составление учащимися плана действий.

5. Развитие речи

- А теперь составьте с одним из слов предложения ( 1 в. - простое распространенное, 2 в. – сложное). Включите в предложение метафору или олицетворение.


Конструируют предложения.


Физкультминутка

Я вижу, что вы уже засиделись,  давайте с вами проведем физкультминутку.
1.     Если корень является главной значимой частью слова, то встали.+
2.     Если окончание образует разные формы одного и того же слова, то хлопок.+
3.     Если у существительных 3 склонения, женского рода после шипящих на конце слова пишется мягкий знак, то покачали головой.+
4.     Если в слове мяч на конце пишется мягкий знак, то прыжок.-
5.     Если в предложении Золотые волосы были у Марины, встречаются слова с полногласным сочетанием, то сели.+

Выполняют упражнения

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи


Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

Организация учебного процесса на этапе 6

Орфограмму выделите, выбор объясните.

Упр. 184.

Учащиеся работают у доски и пишут в тетрадях, проговаривая условия выбора орфограммы.



7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Организация учебного процесса на этапе 7

 Задание: работа с перфокартой, впишите только гласные в корнях с чередованием.

  1. К_____снись.

  2. Прик_____саться.

  3. Прик_____сновение.

  4. К_____сание.

  5. К_____снётся.

  6. К____сательная.

  7. Прик____снусь.

  8. К_____сой.

  9. К_____снулись.

  10. К____сается.


Проверяя упражнение, учащиеся отмечают ошибки, выставляют себе оценку по шкале баллов. Проводится анализ и исправление ошибок.


8. Включение в систему знаний и повторения

Цель этапа: повторить и закрепить

Организация учебного процесса на этапе 8


Упр. 186. Задание: распределите слова по столбикам. Орфограмму выделить, выбор объяснить.


Корни с чередованием

Другие корни



Заполняют таблицу, работают в парах

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке


Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.

Организация учебного процесса на этапе 9

- Какие цели мы ставили на уроке? Достигли их? Докажите.

- В чём испытывали трудности?

- Что помогло нам их преодолеть?

- Оцените свою деятельность на уроке.

Осуществляют  самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

  1. Составить словарную диктовку на изученную орфограмму. Графически обозначить орфограмму.

или

  1. Составить связный текст «Приключения корней –кас- и –кос».



Записывают задание.















  1. К_____снись.

  2. Прик_____саться.

  3. Прик_____сновение.

  4. К_____сание.

  5. К_____снётся.

  6. К____сательная.

  7. Прик____снусь.

  8. К_____сой.

  9. К_____снулись.

  10. К____сается.


  1. К_____снись.

  2. Прик_____саться.

  3. Прик_____сновение.

  4. К_____сание.

  5. К_____снётся.

  6. К____сательная.

  7. Прик____снусь.

  8. К_____сой.

  9. К_____снулись.

  10. К____сается.


  1. К_____снись.

  2. Прик_____саться.

  3. Прик_____сновение.

  4. К_____сание.

  5. К_____снётся.

  6. К____сательная.

  7. Прик____снусь.

  8. К_____сой.

  9. К_____снулись.

  10. К____сается.


  1. К_____снись.

  2. Прик_____саться.

  3. Прик_____сновение.

  4. К_____сание.

  5. К_____снётся.

  6. К____сательная.

  7. Прик____снусь.

  8. К_____сой.

  9. К_____снулись.

  10. К____сается.


  1. К_____снись.

  2. Прик_____саться.

  3. Прик_____сновение.

  4. К_____сание.

  5. К_____снётся.

  6. К____сательная.

  7. Прик____снусь.

  8. К_____сой.

  9. К_____снулись.

  10. К____сается.


  1. К_____снись.

  2. Прик_____саться.

  3. Прик_____сновение.

  4. К_____сание.

  5. К_____снётся.

  6. К____сательная.

  7. Прик____снусь.

  8. К_____сой.

  9. К_____снулись.

  10. К____сается.




  1. К_____снись.

  2. Прик_____саться.

  3. Прик_____сновение.

  4. К_____сание.

  5. К_____снётся.

  6. К____сательная.

  7. Прик____снусь.

  8. К_____сой.

  9. К_____снулись.

  10. К____сается.


  1. К_____снись.

  2. Прик_____саться.

  3. Прик_____сновение.

  4. К_____сание.

  5. К_____снётся.

  6. К____сательная.

  7. Прик____снусь.

  8. К_____сой.

  9. К_____снулись.

  10. К____сается.


  1. К_____снись.

  2. Прик_____саться.

  3. Прик_____сновение.

  4. К_____сание.

  5. К_____снётся.

  6. К____сательная.

  7. Прик____снусь.

  8. К_____сой.

  9. К_____снулись.

  10. К____сается.


  1. К_____снись.

  2. Прик_____саться.

  3. Прик_____сновение.

  4. К_____сание.

  5. К_____снётся.

  6. К____сательная.

  7. Прик____снусь.

  8. К_____сой.

  9. К_____снулись.

  10. К____сается.


  1. К_____снись.

  2. Прик_____саться.

  3. Прик_____сновение.

  4. К_____сание.

  5. К_____снётся.

  6. К____сательная.

  7. Прик____снусь.

  8. К_____сой.

  9. К_____снулись.

  10. К____сается.


  1. К_____снись.

  2. Прик_____саться.

  3. Прик_____сновение.

  4. К_____сание.

  5. К_____снётся.

  6. К____сательная.

  7. Прик____снусь.

  8. К_____сой.

  9. К_____снулись.

  10. К____сается.






- Вставьте буквы карандашом в текст

«Дорогой Дядя Фёдор! Приезжай скорей в Простоквашино! У нас проблемы! Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде овощи соб___рать. А в огороде выр__сли помидоры. Надо соб___рать. Дорожки позар__стали бурьяном. Я предл___гал помощь, а они отказываются. Яблоки выр__сли и червям достались. Матроскин лишь на печи лежит, да песни предл___гает сл___гать. И Шарик не хочет лапы свои к делу прил___жить. Усложняют они мне работу… Пропадает выр__щенный урожай!

Вот такие дела. Приезжай скорее Дядя Фёдор!»



- Вставьте буквы карандашом в текст

«Дорогой Дядя Фёдор! Приезжай скорей в Простоквашино! У нас проблемы! Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде овощи соб___рать. А в огороде выр__сли помидоры. Надо соб___рать. Дорожки позар__стали бурьяном. Я предл___гал помощь, а они отказываются. Яблоки выр__сли и червям достались. Матроскин лишь на печи лежит, да песни предл___гает сл___гать. И Шарик не хочет лапы свои к делу прил___жить. Усложняют они мне работу… Пропадает выр__щенный урожай!

Вот такие дела. Приезжай скорее Дядя Фёдор!»

- Вставьте буквы карандашом в текст

«Дорогой Дядя Фёдор! Приезжай скорей в Простоквашино! У нас проблемы! Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде овощи соб___рать. А в огороде выр__сли помидоры. Надо соб___рать. Дорожки позар__стали бурьяном. Я предл___гал помощь, а они отказываются. Яблоки выр__сли и червям достались. Матроскин лишь на печи лежит, да песни предл___гает сл___гать. И Шарик не хочет лапы свои к делу прил___жить. Усложняют они мне работу… Пропадает выр__щенный урожай!

Вот такие дела. Приезжай скорее Дядя Фёдор!»

- Вставьте буквы карандашом в текст

«Дорогой Дядя Фёдор! Приезжай скорей в Простоквашино! У нас проблемы! Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде овощи соб___рать. А в огороде выр__сли помидоры. Надо соб___рать. Дорожки позар__стали бурьяном. Я предл___гал помощь, а они отказываются. Яблоки выр__сли и червям достались. Матроскин лишь на печи лежит, да песни предл___гает сл___гать. И Шарик не хочет лапы свои к делу прил___жить. Усложняют они мне работу… Пропадает выр__щенный урожай!

Вот такие дела. Приезжай скорее Дядя Фёдор!»

- Вставьте буквы карандашом в текст

«Дорогой Дядя Фёдор! Приезжай скорей в Простоквашино! У нас проблемы! Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде овощи соб___рать. А в огороде выр__сли помидоры. Надо соб___рать. Дорожки позар__стали бурьяном. Я предл___гал помощь, а они отказываются. Яблоки выр__сли и червям достались. Матроскин лишь на печи лежит, да песни предл___гает сл___гать. И Шарик не хочет лапы свои к делу прил___жить. Усложняют они мне работу… Пропадает выр__щенный урожай!

Вот такие дела. Приезжай скорее Дядя Фёдор!»

- Вставьте буквы карандашом в текст

«Дорогой Дядя Фёдор! Приезжай скорей в Простоквашино! У нас проблемы! Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде овощи соб___рать. А в огороде выр__сли помидоры. Надо соб___рать. Дорожки позар__стали бурьяном. Я предл___гал помощь, а они отказываются. Яблоки выр__сли и червям достались. Матроскин лишь на печи лежит, да песни предл___гает сл___гать. И Шарик не хочет лапы свои к делу прил___жить. Усложняют они мне работу… Пропадает выр__щенный урожай!

Вот такие дела. Приезжай скорее Дядя Фёдор!»



- Вставьте буквы карандашом в текст

«Дорогой Дядя Фёдор! Приезжай скорей в Простоквашино! У нас проблемы! Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде овощи соб___рать. А в огороде выр__сли помидоры. Надо соб___рать. Дорожки позар__стали бурьяном. Я предл___гал помощь, а они отказываются. Яблоки выр__сли и червям достались. Матроскин лишь на печи лежит, да песни предл___гает сл___гать. И Шарик не хочет лапы свои к делу прил___жить. Усложняют они мне работу… Пропадает выр__щенный урожай!

Вот такие дела. Приезжай скорее Дядя Фёдор!»







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 23.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров108
Номер материала ДВ-548077
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх