Конспект урока русского языка в 8 классе на тему "Рассуждение на дискуссионную тему"

МБОУ «Образовательный центр №1»

городского округа Ивантеевка Московской области

ПЛАН-КОНСПЕКТ

урока русского языка в 8 классе

РАССУЖДЕНИЕ НА ДИСКУССИОННУЮ ТЕМУ

Автор-разработчик:

МАЛЮКОВА ВЕРА ФЁДОРОВНА,

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

2017 год

РАССУЖДЕНИЕ НА ДИСКУССИОННУЮ ТЕМУ

Цели урока:

·        формировать коммуникативную компетенцию в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта;

·        научить писать сочинение-рассуждение на дискуссионную тему в рамках подготовки к ОГЭ;

·        совершенствовать речевые умения и навыки учащихся, формировать навыки информационной деятельности (поиск, осмысление, переработка и использование информации для решения конкретных учебных задач);

·        формировать умение рассуждать на дискуссионную тему, развивать творческую, речевую и мыслительную активность;

·        воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине.

Оборудование:

·        учебник «Русский язык». 8 класс. Авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. Научный редактор – Н.М.Шанский. М.: Просвещение, 2016.;

·        доска; компьютер, проектор.

Примечание: на уроке используются задания и упражнения, направленные, в основном, на понимание текста и обучение связности текста.

ХОД УРОКА

                                Хотел бы я долгие годы

                              На родине милой прожить,

                              Любить её светлые воды

                              И тёмные воды любить...

Владимир Соколов

l. Организационный момент: приветствие, выявление отсутствующих, позитивный настрой и т.п.

ll. Целеполагание: объявление темы урока, определение целей и задач,  запись темы на доске и в тетради.

lll. Актуализация знаний в начале урока: воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания. 

·        Как вы понимаете значение слова «дискуссионный»?

(Ответ: спорный)

Запись в тетрадь: дискуссия = спор.

IV. Создание учебно-проблемной ситуации: введение  учащихся в предмет изучения предстоящей темы урока.

Работа с эпиграфом: задание на понимание текста.

Хотел бы я долгие годы

На родине милой прожить,

Любить её светлые воды

И тёмные воды любить…

·        Как вы думаете, почему слово «родина» написано с маленькой буквы?

(Ответы:  

Если речь идёт о малой родине, о месте, где родился человек, то слово родина пишется с маленькой буквы.

Если слово «Родина» употребляется в значении «страна», то оно пишется с большой  буквы.)

·        Найдите в данном четверостишье ключевые слова:  

( Ответ: на родине милой, любить)

·        Как вы думаете, о чём мы сегодня будем рассуждать на уроке?

( Ответ: о Родине; о том, как написать сочинение-рассуждение о Родине)

·        С каким словом у вас ассоциируется слово «Родина»? (мать)

Словарная работа

·        Запишите однокоренные слова к слову «Родина». Выделите  корень? (род)

(Ответы: род, родитель, родной, родственник, родинка, народ и т.д.)

V. Формирование новых знаний: применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений.

Работа с учебником. Упр. 303. Задание на понимание темы и главной мысли текста.

·        Прочитайте текст А. Фефелова.

·         Какова его тема? (Рассуждение о семантике слова Родина.)

·        Что в нём утверждается?

·        Сформулируйте понятие «Родина» словами из текста.

·        Выпишите эти определения в тетрадь.

·        Какова главная мысль текста? Запишите её в тетрадь.

(Ответы. Рассуждение о том, что же такое Родина; жить без Родины, наверное, можно, но «это, очевидно, УЖАСНО!»)

VI. Первичное закрепление: восприятие и усвоение нового учебного  материала.

Упр. 304 – написание рассуждения по тексту упр. 303.

·        Согласны ли вы с последним утверждением автора: жить без Родины, наверное, можно, но «это, очевидно, УЖАСНО!»?

Учитель. Сегодня мы будем совершенствовать свои умения в написании сочинения-рассуждения. Но сначала вспомним схему - основные части сочинения-рассуждения.

1.     Тезис

2.     Доказательство

3.     Вывод

·        Что такое тезис? (Тезис - это положение, утверждение, которое требуется доказать.)

·        Аргументы?  (Это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.)

·        Вывод?  (Это заключение, итог проведённого рассуждения.)

VII.  Динамическая пауза: гимнастика для глаз.

VIII.  Самостоятельное  творческое использование сформированных умений и навыков: самостоятельная работа по эталону.

Задание. Напишите небольшой текст-рассуждение, используя различные аргументы из упр. 303, а также собственное мнение по данному вопросу; сформулируйте тезис и вывод.

Самостоятельная работа учащихся над дискуссионным мини-рассуждением.

(Слушает 3-4 работы, обсуждаем.)

Учитель. Действительно, в чужой стране жить можно, но очень трудно. Вспомните наших поэтов и писателей, которые после Октябрьского переворота  оказались в изгнании: И. Бунин, З. Гиппиус, Д. Мережковский, К. Бальмонт, И. Северянин, А. Куприн, М. Цветаева и многие другие...

И вот мы остались без Родины,

И вид наш и жалок, и пуст.

Как будто бы белой смородины

Обглодан раскидистый куст.

 И. Северянин

IX.  Актуализация знаний   в процессе урока:  обобщение усвоенного.

Задание: прочитаем  полный текст стихотворения В.Соколова (на экране).

Хотел бы я долгие годы
На родине милой прожить,
Любить её светлые воды
И тёмные воды любить.

И степи, и всходы посева,
И лес, и наплывы в крови
Её соловьиного гнева,
Её журавлиной любви.

Но видно, во мне и железо
Сидит, как осколок в коре,
Коль, детище нежного леса,
Я льну и к Магнитной горе.

Хочу я любовью неустной
Служить им до крайнего дня,
Как звёздам, как девочке русой,
Которая возле меня.

1963

·        Только ли о любви к малой родине пишет поэт? Что ещё хотел он сказать нам, читателям?

(Любить не только малую родину, но и Родину-страну: и леса, и горы, и степи… И «Служить им до крайнего дня…»)

·        Как понимаете вы смысл этой фразы?

(Ответы:  Любить. Беречь. Учиться и работать на благо Родины. Преумножать её богатства. Защищать. Служить Родине и т.п.).

·         А что вы делаете для своей Родины?

(Ответы:  стараемся хорошо учиться; каждую весну сажаем кустарники и деревья; убираем территорию школьного двора; собираем макулатуру, чтобы не истреблять деревья;  собираем для переработки  использованные батарейки, занимаемся спортом и укрепляем своё здоровье, чтобы быть достойными защитниками родины и т.д.)

Учитель. Думаю, уместным будет вспомнить слова русского поэта Н.А. Некрасова: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан».

Очень хочется, чтобы вы всегда оставались такими же неравнодушными, такими же активными, такими же достойными  гражданами нашей страны!

X. Рефлексия деятельности: подведение итога совместной и индивидуальной деятельности учеников, самоанализ

·        О чём мы сегодня говорили на уроке?

·        Что вспомнили и что узнали нового?

·        Научились ли создавать сочинение-рассуждение по схеме-алгоритму?

·        Какой материал требует повторного обращения к теме?

·        Оцените содержание учебного материала.

·        Какова ваша самооценка работы на уроке?

·        С каким настроением вы уйдёте с урока?

Выставление оценок

X. Домашнее задание. Упр. 302

Задание:

·        прочитайте текст, определите тему, основную мысль и запишите;

·        выпишите аргументы и сами сделайте вывод, которым можно было бы закончить текст.

Спасибо за урок!