Конспект
урока
Тема урока: Синтаксические
связи слов в словосочетаниях
Тип урока: урок открытия
новых знаний
Цель урока:
создать условия для осознания и осмысления синтаксических связей слов в
словосочетаниях, обеспечить умение различать виды связи.
Задачи урока:
Образовательные:
формировать умения различать виды связи слов в словосочетаниях;
формировать
практические умения и навыки учащихся по осознанному применению полученных
знаний;
расширить лексический запас учащихся;
Развивающие:
развивать орфографическую зоркость, творческую и познавательную активность
учащихся;
развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас;
развивать умение работать в парах, группах;
развивать умение работать с текстом.
Воспитательные:
создавать у учащихся положительную мотивацию путём вовлечения каждого в
активную деятельность;
воспитывать нравственные качества личности учащихся;
воспитывать
культуру речи, речевого этикета.
Планируемые результаты:
Предметные:
овладеть основными понятиями темы;
различать виды синтаксических связей слов в
словосочетаниях;
Личностные: уметь
соотносить свои действия с планируемым результатом, корректируя их;
стремиться к речевому самосовершенствованию;
применять правила
делового сотрудничества;
уважительно и
доброжелательно относиться друг к другу.
Метапредметные:
Регулятивные:
высказывать предположения на основе наблюдений;
формулировать тему урока;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы, искать пути её
решения;
соотносить цели и результаты своей деятельности;
определять степень успешности работы.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
пользоваться разными видами чтения;
владеть приемами отбора и систематизации материала;
сравнивать, обобщать, строить рассуждения, делать выводы.
Коммуникативные:
свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
владеть монологической речью;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных
задач.
Оборудование:
раздаточный материал для учащихся
Основные понятия:
словосочетание, вид подчинительной связи
Формы работы учащихся: индивидуальная
работа, групповая работа, работа в паре, самостоятельная работа с проверкой по
эталону.
Образовательная
технология: развитие критического мышления на уроках
русского языка и литературы через чтение и письмо (РКМЧП).
Приёмы
технологии РКМЧП: групповая дискуссия, «Верно - неверно».
Методы и приёмы обучения: словесные,
наглядные, практические, исследовательский и проблемно-поисковый методы,
разноуровневое дифференцированное домашнее задание, создание «ситуации успеха».
Ход урока
I. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
Цель:
- мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством
создания эмоциональной обстановки;
- определить содержательные рамки урока: повторить знания о
причастии.
-Добрый
день, ребята! Я надеюсь, что у вас сегодня хорошее настроение, ведь это - залог
успешной работы, чего я вам и желаю.
Оценивать
свою работу на уроке я предлагаю вам в «Листе самооценки».
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии.
Цель:
- актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения
нового материала;
- актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ,
обобщение;
- зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного
учебного действия.
-
С какой темой мы познакомились на прошедших уроках? («Словосочетание. Виды
словосочетаний». Я предлагаю вам вспомнить то, что вы знаете об этом. (карточка
№ 1). Ответите, согласны вы или нет с предложенными утверждениями.
Работаем в парах.
1. Словосочетание – это сочетание двух самостоятельных слов.
2.
Словосочетание – коммуникативная единица.
3.
Словосочетание – это единица синтаксиса.
4. Словосочетания бывают только глагольными.
5.
Словосочетание состоит из главного и зависимого слова.
6.
Слова в словосочетании соединяются сочинительной связью.
С
какими утверждениями вы не согласны? Почему? (№2 – Словосочетание выполняет
номинативную функцию. №4 – Словосочетания бывают глагольными, именными и
наречными. №6 – Слова в словосочетании соединяются подчинительной связью).
Оцените
свою работу по результатам 1 этапа.
III. Постановка проблемы.
Цель:
- организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого
выявляется и фиксируется алгоритм определения вида подчинительной связи в
словосочетаниях;
- сформулировать тему урока;
- обозначить логическую необходимость изучения этой темы.
-
Итак, подведем итог, что такое словосочетание.
Словосочетание
– это единица синтаксиса.
Словосочетание – это сочетание двух самостоятельных слов.
Словосочетание
состоит из главного и зависимого слова.
Словосочетание
выполняет номинативную функцию.
Словосочетания
бывают глагольными, именными и наречными.
Слова
в словосочетании соединяются подчинительной связью.
-
А знаете ли вы, какие бывают виды подчинительной связи слов в словосочетаниях?
Сформулируйте
тему нашего урока?
Скажите, каковы же цели урока?
IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема,
способ, план, средство)
Цель:
- организовать коммуникативное взаимодействие для построения
нового способа действия;
- создать «новую» технологию видов подчинительной связи слов в словосочетаниях;
- зафиксировать новую технологию знаково, в речи и с помощью
эталона.
- Ребята, а как вы думаете, от чего может
зависеть вид подчинительной связи слов в словосочетаниях? Выскажите свои
предположения.
V. Реализация построенного проекта.
Цель:
- реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать преодоление затруднения.
–
Как преодолеть затруднение в определении видов подчинительной связи слов в
словосочетаниях?
- Предлагаю вам послушать информацию,
данной вам на карточке № 2 , и самостоятельно сделать вывод, какие называются
виды подчинительной связи слов в словосочетаниях.
Задание: определите
название вида подчинительной связи слов в словосочетаниях в зависимости от
того, как главное слово относится к зависимому.
В словосочетании всегда одно главное слово
- хозяин, а другое ему подчиняется. Поэтому между словами подчинительная связь.
Но слово – хозяин по- разному относится к своим подчиненным.
В одних случаях главное слово – добрый
хозяин. Трудится вместе с подчиненным. «Я делаю, и ты делай так же», - как
будто говорит оно.
В других случаях главное слово –
требовательный хозяин. Он строго приказывает подчиненному: «Делай только так,
как я прикажу!»
А есть еще один вид: главное слово, хозяин,
ничего не требует от своего подчиненного. Он только просит: «Встань со мной
рядом!»
Слова для справок: примыкание,
согласование, управление.
Проверка.
А теперь поработаем в группах с информацией,
данной на карточках №3.
Исследовательская
работа в группах
1
группа.
Задание: просклоняйте
данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в зависимости от
того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте информацию,
данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради.
(Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс»М., Просвещение,
2014)
Красивый
букет, купленный мяч, моя рубашка, первый урок.
2
группа.
Задание: просклоняйте
данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в зависимости от
того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте информацию,
данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради.
(Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс». М., Просвещение,
2014)
Пахнет хлебом, ваза из стекла, прощаться с
другом, думал о поездке.
3
группа.
Задание: просклоняйте
данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в зависимости от
того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте информацию,
данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради.
(Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс». М., Просвещение,
2014)
Встретиться вечером, долго решал, очень
скоро, начал работать.
Проверка.
Поделитесь результатами своего исследования.
(составление опорной схемы на с.25 упр.30 в рабочей тетради «Скорая помощь по
русскому языку. 8 класс. ч.1. М., Просвещение, 2014»)
Оцените свою работу по результатам 2 этапа
VI. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель:
- проговорить новый способ действия во внешней речи;
- установить состоятельность этого способа.
Ребята,
давайте подведем итоги и попробуем сформулировать
правило, в чем различие 3-х видов подчинительной связи слов в
словосочетаниях. (формулируют по составленной опорной схеме)
-
А теперь проговорите это правило друг другу в парах. Затем вслух.
VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Цель:
- тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
- проверить свое умение применять изученный способ;
- развивать умение самостоятельной проверки по эталону.
-Теперь
мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону. Выполнение
упражнения № 64 с самостоятельной проверкой по эталону.
Оцените
свою работу по результатам 3 этапа.
Физминутка.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
- уяснить место использования нового приема в системе
изученных;
- формировать умение использовать полученные знания.
Выполните
задания: составить предложение из данных слов и разобрать словосочетания из
него, используя опорную схему.
·
Брат, товарищ, школа, стадион, занятие, идти, мой.
(Е.А.Ефремова.
«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс» М., Просвещение, 2014
упр. 23)
Оцените
свою работу по результатам 4 этапа.
IX. Рефлексия учебной деятельности.
Цель:
- оценить результаты собственной деятельности;
- повторить способ нового знания;
- сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия,
чтобы согласовать домашнее задание.
Какую
тему мы сегодня изучили? Трудно ли было найти различия в видах связи в
словосочетаниях?
«Ученья корень горек, да плод сладок», - так считал Леонардо
да Винчи. Согласны ли вы с великим итальянским
художником? Легко ли добывать новые знания? Я
думаю, что полученные сегодня знания пригодятся вам в жизни.
А
теперь запишем домашнее задание (на выбор):
п.
11, упражнение 67.
упр.31
рабочая тетрадь «Скорая помощь. ч.1»
-
Прочитайте задания к упражнениям. Что необходимо сделать при выполнении
упражнения из учебника, а в рабочей тетради?
Оцените
свою работу по результатам 5 этапа.
Выскажите свои впечатления от сегодняшнего
урока, используя для этого одно - два начала предложений:
-
Сегодня на уроке я узнал …
-
Мне было трудно…
- Я понял, что…
- Теперь я могу…
-
Я приобрел…
- Урок дал мне для жизни…
-
Мне захотелось…
Вспомните
цели, какие мы ставили в начале урока, и подумайте, смогли ли мы их достичь.
Урок окончен. Спасибо.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Лист
самооценки
ученика(цы)
8 класса ___________________________
|
№
этапа
|
Вид
работы
|
Критерии
оценивания
|
Баллы
|
|
1
|
Работа
в парах
|
Активно,
с интересом участвовал(а) в обсуждении
|
2
|
|
Принимал(а)
участие в обсуждении
|
1
|
|
Передал(а)
инициативу партнеру, работая в паре
|
0
|
|
2
|
Работа
в группах
|
Принимал(а)
активное участие в работе
|
2
|
|
Участвовал(а)
в работе по мере своих возможностей
|
1
|
|
Слушал(а)
обсуждение своих партнеров
|
0
|
|
3
|
Самостоятель-ная
работа
|
Выполнил(а)
работу без ошибок
|
2
|
|
Допустил(а)
одну - две ошибки
|
1
|
|
Допустил(а)
более двух ошибок
|
0
|
|
4
|
Комплексная
работа с текстом
|
Выполнил(а)
работу самостоятельно без ошибок
|
2
|
|
Выполнил(а)
работу с ошибками, но понял(а) их и исправил(а)
|
1
|
|
Выполнил(а)
работу с ошибками, так как не понял
|
0
|
|
5
|
Инструктаж
по выполнению домашнего задания и итог урока
|
Мне все
понятно по теме урока, я успешно выполню домашнее задание
|
2
|
|
Мне в
целом понятна тема урока, я постараюсь успешно выполнить домашнее задание
|
1
|
|
Мне
многое непонятно по теме урока, я сомневаюсь, что правильно выполню домашнее
задание
|
0
|
|
|
Общее
количество баллов
|
|
|
|
|
Моя
оценка
|
9 -10
баллов – «5»
5 - 8
баллов – «4»
3 - 4
балла – «3»
0 -2
балла – «2»
|
|
Карточка №
1.
Работа
в парах.
Ответите,
согласны вы или нет с предложенными утверждениями. Поставьте знак «+» или
«-».
1. Словосочетание – это сочетание двух самостоятельных слов.
2.
Словосочетание – коммуникативная единица.
3.
Словосочетание – это единица синтаксиса.
4. Словосочетания бывают только глагольными.
5.
Словосочетание состоит из главного и зависимого слова.
6.
Слова в словосочетании соединяются сочинительной связью.
Карточка № 2
Исследовательская работа в группах.
1
группа.
Задание: просклоняйте
данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в зависимости от
того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте информацию,
данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради.
(Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс»М., Просвещение,
2014)
Красивый
букет, купленный мяч, моя рубашка, первый урок.
2
группа.
Задание: просклоняйте
данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в зависимости от
того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте информацию,
данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради.
(Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс». М., Просвещение,
2014)
Пахнет хлебом, ваза из стекла, прощаться с
другом, думал о поездке.
3
группа.
Задание: просклоняйте
данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в зависимости от
того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте информацию,
данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради.
(Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс». М., Просвещение,
2014)
Встретиться вечером, долго решал, очень
скоро, начал работать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.