Учитель русского
языка
Халаева Надежда
Николаевна,
МБОУ «Ратчинская
ООШ»
Шарлыкский район,
Оренбургская область
Урок русского языка в 5 классе
Тема урока: «Обобщение изученного по теме «Имя
существительное».»
Цели урока:
предметные:
1. Организация повторения по
теме «Имя существительное».
2. Организация обобщения и
систематизации знаний по теме.
а)
определение морфологических признаков
б)
синтаксическая роль в предложении
личностные:
1. Воспитание
самостоятельности:
а)
брать на себя ответственность;
б)
брать ответственность за работу группы в целом.
2. Воспитание патриотизма.
метапредметные:
1. Развитие способности к
анализу и обобщению.
2. Развитие речи учащихся.
3. Развитие творческих
способностей
4. Развитие познавательного
интереса учащихся.
5.
- деятельностная: закрепить
умения опознавать существительные в речи по морфологическим признакам;
-
развивать умение использовать широкие возможности слов этой части речи;
- содержательная: закрепить
знания о существительном как о части речи.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: высказывать
предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, цель урока. Искать
пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
Определять степень успешности работы.
Познавательные: выделять главное,
свёртывать информацию до ключевых понятий. Искать пути решения
проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по
самостоятельно выбранным основаниям.
Коммуникативные УУД: планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого
поведения.
Уметь высказывать и обосновывать свою
точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку
зрения
Средства обучения: компьютер,
проектор, учебник, мультимедийная презентация, карточки,
цветные жетоны.
Содержание
и ход урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
I.Организационный.
Мотивация
к учебной деятельности.
|
Приветствие.
-Ребята,
вы знаете, что от нашего хорошего настроения зависит многое: счастливые лица
окружающих, успешность в ваших начинаниях. Давайте проверим, какое у вас
настроение
|
Работа с
жетонами.
|
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
|
II.Актуализация
знаний. Формулирование темы, постановка цели.
|
1.
Проверка
домашнего задания
- Назовите главные члены предложения
- Перечислите второстепенные члены предложения
- На какие вопросы они отвечают?
Сдают тетради, получают проверенные, записывают
число, классная работа.
2.Создание проблемной ситуации
- Прослушайте стихотворение; назовите автора.
- О чем стихотворение? Почему я для урока взяла это
стихотворение, как вы думаете?
- Что вы увидели в самом тексте стихотворения?
(выделены все существительные)
- О чем мы сегодня будем говорить?
- Какой глагол нам надо взять, чтобы сформулировать
цель урока – изучить или обобщить?
Поставьте цель, к которой мы должны прийти.
- повторить изученный материал об имени
существительном, повторить орфографию)
+ организовать контроль ваших знаний в форме ответ
– вопрос.
Работаем в парах и индивидуально;
Оценивать работу на уроке будете и вы сами, и я.
|
Обучающиеся
слушают учителя, формируют тему урока, ставят цели. (Отвечают на вопросы с места).
Слушают
стихотворение Есенина «Я покинул родимый дом»
Строят
рассуждения, понятные для собеседника.
Слушают
выступление, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Высказывают
предположения.
Учатся
формулировать собственную точку зрения и позицию.
Раздаю
листы учета работы и оценивания знаний
|
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
Целеполагание
Общеучебные
Логические
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
|
III.Практическая
часть.
Физкультминутка
|
Задание
1
Я
приготовила вам рисунок – дерево. Какое? Почему береза? Воспел ли Есенин
березу?
- На листочках березы напишите все морфологические
признаки имени существительного.
Оценивание:
-нет
ошибок – 5
1 ошибка
– 4
2 ош – 3
3 ош и
более – 2
Проверьте
себя.
Задание
2
1 пара
Расскажите
все, что вы знаете об именах собственных и нарицательных; о числе имен
существительных. Подтвердите примерами из текста стихотворения
2 пара
Расскажите
все, что вы знаете об одушевленных и неодушевленных именах существительных и
о роде.
Подтвердите
примерами из текста
3 пара
Расскажите
все, что вы знаете о склонении имен существительных и падежах. Подтвердите
примерами из текста.
Оценивать
работу буду я
Утром бабочка проснулась, потянулась, улыбнулась,
Раз – росой она умылось, два – изящно покружилась, три – тихонечко присела,
на четыре – полетела.
Задание 3 – самостоятельная
индивидуальная работа
Определить синтаксическую роль каждого
существительного в указанной части стихотворения
Задание 4 – по орфографии
Спишите слова в тетрадь.
Вставьте пропущенные буквы в словах, взятых из стихотворений
Есенина; назовите орфограмму; расскажите правило правописания данной
орфограммы:
1 пара – гребеш..к, ч..рт, ш..лк,
волч..нком;
2 пара: конц…, улиц…, бубенц…, цариц..н
3 пара:
З..ря, пром..кли, проб..рается, накл…нились
Задание 5 (работают в тетрадях)
Запишите предложение:
Моя лирика жива одной большой любовью(3) – любовью к
Родине.
Выполните морфологический разбор имени
существительного
Задание 6
Контрольный тест (4 мин.)
Ответьте на вопрос. Если вы согласны, ставите цифру
1, если нет – цифру 2
Самопроверка по кодам
|
Обсуждение
в группе, фиксация ответа на вопрос.
Устный
ответ представителя группы, работа с презентацией.
Высказывают
своё мнение.
Воспринимают
ответы обучающихся.
Осуществляют
самоконтроль.
Учитель
оценивает работу, учащиеся вписывают оценки в оценочный лист.
Взаимопроверка
по образцу и оценивание учеником
Работают
в парах;
Оценивает
учитель
Самостоятельная
работа
Дифференцированный
тест
|
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
|
|
IV.Рефлексия.
|
Подсчет
баллов. Выставление оценок
- Ребята,
продолжите, пожалуйста, предложения:
-Сегодня
на уроке я вспомнил…
-Мне
было интересно…
-Особенно
понравилось…
-А,
может быть, осталось что-то, что вызывает у вас и сейчас затруднение?
-Какое
настроение у вас в конце урока?
Вывод:
имя существительное – удивительная часть речи, в чем мы еще раз сегодня
убедились, работая со стихотворением Есенина. И закончить я также хочу
стихотворением этого же поэта. Любите Родину, цените её, выражайте к ней свою
любовь с помощью имен существительных и других частей речи.
|
Формулируют
конечный результат своей работы на уроке.
Называют
основные позиции материала на уроке и как они его усвоили (что получилось,
что не получилось и почему).
|
Личностные
|
V.Домашнее
задание.
|
Упражнение
|
|
|
Лист оценивания работы:
Ф.И.
|
Задание
1
|
Задание
2
|
Задание
3
|
Задание
4
|
Задание
5
|
Задание
6
|
Давыдов
Петр
|
|
|
|
|
|
|
Барышев
Коля
|
|
|
|
|
|
|
Лист оценивания работы:
Ф.И.
|
Задание
1
|
Задание
2
|
Задание
3
|
Задание
4
|
Задание
5
|
Задание
6
|
Скоробогатых
Даниил
|
|
|
|
|
|
|
Тарасова
Катя
|
|
|
|
|
|
|
Лист оценивания работы:
Ф.И.
|
Задание
1
|
Задание
2
|
Задание
3
|
Задание
4
|
Задание
5
|
Задание
6
|
Фролова
Настя
|
|
|
|
|
|
|
Симонова
Света
|
|
|
|
|
|
|
Пара 1 (Петя, Коля)
Задание
1
На листочках березы напишите все
морфологические признаки имени существительного.
Оценивание:
нет
ошибок – 5
1
ошибка – 4
2
ош – 3
3
ош и более – 2
Проверьте
и поставьте оценку.
Задание
2
1
пара
Расскажите
все, что вы знаете об именах собственных и нарицательных; о числе имен
существительных. Подтвердите примерами из текста стихотворения
Задание 3 – самостоятельная
индивидуальная работа
Определить синтаксическую роль каждого
существительного в указанной части стихотворения
Задание 4
– по орфографии
Спишите слова в тетрадь.
Вставьте пропущенные буквы в словах,
взятых из стихотворений Есенина; назовите орфограмму; расскажите правило
правописания данной орфограммы:
1 пара
– гребеш..к, ч..рт, ш..лк, волч..нком;
Задание 5
(работа в тетрадях)
Запишите
предложение:
Моя лирика жива одной большой любовью(3) – любовью к
Родине.
Выполните
морфологический разбор имени существительного
Задание 6 Контрольный тест (4 мин.)
Ответьте на вопрос. Если вы согласны,
ставите цифру 1, если нет – цифру 2
Самопроверка по кодам
Пара 2 (Данилка, Катя)
Задание
1
На листочках березы напишите все
морфологические признаки имени существительного.
Оценивание:
нет
ошибок – 5
1
ошибка – 4
2
ош – 3
3
ош и более – 2
Проверьте
и поставьте оценку.
Задание
2
2
пара
Расскажите
все, что вы знаете об одушевленных и неодушевленных именах существительных и о
роде.
Подтвердите
примерами из текста
Задание 3 – самостоятельная
индивидуальная работа
Определить синтаксическую роль каждого
существительного в указанной части стихотворения
Задание 4
– по орфографии
Спишите слова в тетрадь.
Вставьте пропущенные буквы в словах,
взятых из стихотворений Есенина; назовите орфограмму; расскажите правило
правописания данной орфограммы:
2 пара: конц…,
улиц…, бубенц…, цариц..н
Задание 5
(работа в тетрадях)
Запишите
предложение:
Моя лирика жива одной большой любовью(3) – любовью к
Родине.
Выполните морфологический разбор имени существительного
Задание 6 Контрольный тест (4 мин.)
Ответьте на вопрос. Если вы согласны,
ставите цифру 1, если нет – цифру 2
Самопроверка по кодам
Пара 3 (Света, Настя)
Задание
1
На листочках березы напишите все
морфологические признаки имени существительного.
Оценивание:
нет
ошибок – 5
1
ошибка – 4
2
ош – 3
3
ош и более – 2
Проверьте
и поставьте оценку.
Задание
2
3
пара
Расскажите
все, что вы знаете о склонении имен существительных и падежах. Подтвердите
примерами из текста.
Задание 3 – самостоятельная
индивидуальная работа
Определить синтаксическую роль каждого
существительного в указанной части стихотворения
Задание 4
– по орфографии
Спишите слова в тетрадь.
Вставьте пропущенные буквы в словах,
взятых из стихотворений Есенина; назовите орфограмму; расскажите правило
правописания данной орфограммы:
3 пара:
З..ря, пром..кли, проб..рается,
накл…нились
Задание 5
(работают в тетрадях)
Запишите предложение:
Моя лирика жива одной большой любовью(3) –
любовью к Родине.
Выполните морфологический разбор имени
существительного
Задание 6
Контрольный тест (4 мин.) Ответьте
на вопрос. Если вы согласны, ставьте цифру 1, если нет – цифру 2 Самопроверка
по кодам
Я покинул родимый дом
Я покинул
родимый дом,
Голубую оставил Русь.
В три звезды березняк над прудом (Петя,
Коля)
Теплит матери старой грусть.
Золотою лягушкой луна
Распласталась на тихой воде.
Словно яблонный цвет, седина (Данилка, Катя)
У отца пролилась в бороде.
Я не скоро, не скоро вернусь!
Долго петь и звенеть пурге. (Света, Настя)
Стережет голубую Русь
Старый клен на одной ноге.
И я знаю, есть радость в нем
Тем, кто листьев целует дождь,
Оттого, что тот старый клен
Головой на меня похож.
Самоанализ урока
Урок русского языка был
проведён в 5 классе 27.02.15.
Согласно
календарно-тематическому планированию тема урока «Обобщение изученного по теме
«Имя существительное», раздел «Имя существительное».
Целью
данного урока является: создание условий для закрепления знаний об имени
существительном как о части речи.
Были
определены задачи педагога: формировать новые способы действий; развивать
эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным
опытом
ребенка.
По
типу урока - это урок обобщения полученных знаний при использовании
проблемно-диалогической технологии.
В
соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы
организации учебной работы: индивидуальная и групповая. Наряду с традиционным
методом построения урока используется проблемный, частично-поисковый,
личностно-ориентированный метод обучения. Преобладающая роль ученика на уроке –
роль активной позиции. На уроке использовано оборудование: мультимедийный
проектор, презентация.
Урок
по данной теме является первым из двух уроков на повторение и обобщение
изученного материала.
Структура урока
Соответствие урока требованиям
ФГОС:
1. Ориентация на новые
образовательные результаты
2.
Нацеленная деятельность на формирование УУД
Планируемые результаты:
предметные: ученик
научится
·
Определять морфологические признаки имён существительного
·
Определять синтаксическую функцию в предложении
·
Определять орфограммы
·
Определять лексическое значение имён существительных.
ученик получит возможность
научиться:
· выбирать
языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи;
· участвовать
в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве
личностные: ученик
· проявляет
учебно-познавательный интерес к учебному материалу
· понимает
причины успеха в учебной деятельности
Универсальные учебные
действия:
регулятивные ученик
· определяет
цель деятельности на уроке с помощью учителя;
· учиться
работать по предложенному учителем плану;
познавательные ученик
· делает
выводы о результате совместной работы класса и учителя;
коммуникативные ученик
· слушает
и понимает речь других;
· договаривается
и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
3.Использование современных
образовательных технологий - проблемно-диалогической технологии, ИКТ,
технология здоровьесбережения (двигательные физминутки, дозировка
заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)
Содержание урока:
Каждый этап урока был нацелен
на достижение определённого результата.
Этап
|
Результат
|
Форма достижения
|
1. Организационный этап.
Цель: Создание
условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на
уроке.
|
Готовность к деятельности, положительная
эмоциональная направленность.
|
самостоятельная работа
|
2.Актуализация знаний.
Цель: Повторение
изученного материала, необходимого для обобщения знаний
|
Актуализация изученных способов
действий, развитие мыслительных операций.
|
исследовательская деятельность
|
3. Постановка учебной задачи.
Цель: Мотивация
к учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной
деятельности каждого.
|
Фиксация во внешней речи причины
затруднения.
Формулировка учебной задачи как
темы урока
|
проблемный вопрос
предположение
работа в тетрадях
|
4.Обобщение изученного материала.
Цель:Организация
коммуникативного взаимодействия для построения способа действия.
|
Сформулированное высказывание,
представленное в громкоречевой и графической форме.
|
исследовательская деятельность
инструкция
целеполагание
предъявление результата
схемы-модели разбора
чтение, наблюдение, сравнение, анализ,
диалог, монолог, слушание
групповая работа
|
5.Рефлексия
Цель: Осознание учащимися своей учебной
деятельности, самооценка деятельности
|
Зафиксированное учебное действие, оценка
собственной деятельности.
|
|
Считаю, что заявленной цели и
поставленных задач проведённый урок достиг.
Доброжелательная обстановка,
позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии
продвинутся в своём индивидуальном развитии.
Закончить
свой самоанализ мне хочется высказыванием, принадлежащим древнему
мыслителю, философу Конфуцию: «Кто постигает новое, лелея старое,
тот может быть учителем».
Наши заповеди:
1. Уважай
своего товарища!
2. Умей
каждого выслушать!
3. Не
согласен – предлагай!
Наши заповеди:
1. Уважай
своего товарища!
2. Умей
каждого выслушать!
3. Не
согласен – предлагай!
Наши заповеди:
1. Уважай
своего товарища!
2. Умей
каждого выслушать!
3. Не
согласен – предлагай!
Наши заповеди:
1. Уважай
своего товарища!
2. Умей
каждого выслушать!
3. Не
согласен – предлагай!
Наши заповеди:
1. Уважай
своего товарища!
2. Умей
каждого выслушать!
3. Не
согласен – предлагай!
Род имен существительных.
Привести примеры.
Число имён существительных.
Привести примеры.
Склонение имён
существительных. Привести примеры.
Падежи имён существительных.
Привести примеры.
Утром выпал снег.
Я взял в руки первый снег.
Родина – это очень
много. Это и тропинка с бродом через реку, и птицы, летящие на север. Это и
Москва, и моё родное село Орлово. Это имена людей, названия рек и, конечно же,
наши родители.
Песков
В.
Родина – это очень
много. Это и тропинка с бродом через реку, и птицы, летящие на север. Это и
Москва, и моё родное село Орлово. Это имена людей, названия рек и, конечно же,
наши родители.
Песков
В.
Родина – это очень
много. Это и тропинка с бродом через реку, и птицы, летящие на север. Это и
Москва, и моё родное село Орлово. Это имена людей, названия рек и, конечно же,
наши родители.
Песков
В.
Родина – это очень
много. Это и тропинка с бродом через реку, и птицы, летящие на север. Это и
Москва, и моё родное село Орлово. Это имена людей, названия рек и, конечно же,
наши родители.
Песков
В.
Родина – это очень
много. Это и тропинка с бродом через реку, и птицы, летящие на север. Это и
Москва, и моё родное село Орлово. Это имена людей, названия рек и, конечно же,
наши родители.
Песков
В.
Родина – это очень
много. Это и тропинка с бродом через реку, и птицы, летящие на север. Это и
Москва, и моё родное село Орлово. Это имена людей, названия рек и, конечно же,
наши родители.
Песков
В.
Родина – это очень
много. Это и тропинка с бродом через реку, и птицы, летящие на север. Это и
Москва, и моё родное село Орлово. Это имена людей, названия рек и, конечно же,
наши родители.
Песков
В.
Фамилия,
имя
|
Лексемус
|
Школа
юного моряка
|
Текстуалия
|
Синтакляндия
|
Общая
отметка
|
Отметка
учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фамилия,
имя
|
Лексемус
|
Школа
юного моряка
|
Текстуалия
|
Синтакляндия
|
Общая
отметка
|
Отметка
учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фамилия,
имя
|
Лексемус
|
Школа
юного моряка
|
Текстуалия
|
Синтакляндия
|
Общая
отметка
|
Отметка
учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.