Конспект урока русского языка в 4 классе по теме: «Обобщение по теме «Глагол»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ШКОЛА № 8 ГОРОДА ФУРМАНОВА

Урок  русского языка

в 4 классе  

 «Обобщение по теме «Глагол»

Подготовила:

учитель начальных классов

Сокова С.В.

Урок  русского языка в 4 классе  

(УМК «Перспектива», учебник  «Русский язык»    Климанова Л.Ф.,

Макеева С.Г., Бабушкина Т.В.) 

Тема: «Обобщение по теме «Глагол»

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая.

Цель урока: обобщение и систематизация знаний о глаголе как части речи.

Задачи урока:

- развивать у учащихся навыки  самостоятельной работы с информацией, коммуникативные навыки, умения делать выводы, высказывать и обосновывать своё мнение;

- совершенствовать  навыки  взаимоконтроля и самоконтроля.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

·                                 освоение УУД; овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

·                                 устанавливание причинно-следственных связей, строение логического рассуждения;

·                                 умение применять полученные знания при работе со словами и предложениями, текстом

Предметные:

·                                 выделение признаков глагола как части речи, определение частей речи по их признакам, изменение глаголов по числам и временам.

Личностные:

·                                 формирование нравственно-эстетических качеств личности;

·                                 воспитание культуры поведения на уроке, развитие познавательного интереса к русскому языку;

·                                 умение реализовывать теоретические познания на практике;

·                                 умение высказывать своё мнение и отстаивать его.

Регулятивные УУД:

·                                 целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную;

·                                 умение планировать и корректировать свои действия относительно заданного эталона (в соответствии с поставленными задачами).

Коммуникативные УУД:

·                                 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации;

·                                 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, взаимный контроль;

·                                 выполнять практические упражнения;

·                                 адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные УУД:

·                                 определение цели своего обучения;

·                                 устанавливание причинно-следственных связей правила написания слова и его графического изображения;

·                                 преобразование из одной формы в другую: чтение текста, выполнение задания, ответы на вопросы.

Ход урока

 I. Орг. момент

Учитель: Добрый день и добрый час!   Очень рада видеть вас,

Друг на друга посмотрели  и тихонечко все сели.

2.  Мозговая гимнастика.

Чтобы активизировать работу головного мозга, выполним мозговую гимнастику:

-для улучшения слуха, мозгового кровообращения «шапка для размышлений» (массажируем ушки); растираем височки, ладошки.

  Наш урок пройдет под девизом: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться».

( слайд)       

3. - Мы начнем с грамматического штурма (слайд)

Ø имя существительное, глагол, имя прилагательное – это ... (части речи). Какие ещё части речи вам известны?

Ø приставка, суффикс, предлог, основа  – это ... (части слова, есть «ловушка», предлог – это часть речи). Дополните данную цепочку.

Ø  Закончи предложение:

Ø - не с глаголом пишется …

Ø Перед глаголами не бывает ….

Ø Не покладая рук, засучив рукава   – это ... (фразеологизм). Объясните их  значение.

Предлагаю сегодня на уроке  навострить ушки,  работать, засучив рукава, не покладая рук, чтобы «комар носа не подточил».

4.  Орфографическая разминка (слайд)

Ответьте на вопросы «Кто что делает?» ( Ответ запишите в тетради)

Повар -…, врач - ….., учитель - …,  баянист - …, художник - …, портниха - …

  - Чем похожи записанные слова?

- О чем сегодня на уроке продолжим разговор?

Учитель: Интересная часть речи  в  русском языке живёт.
Кто,  что сделает,  расскажет:  чертит, пишет  иль поёт.
Вышивает или пашет,  или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –  Всё расскажет нам … !

- Какие задачи поставим на урок? (повторить все, что мы знаем о глаголе).

- Сегодня я приглашаю вас в страну  Глаголию.  Невидимые жители страны приготовили нам сюрпризы – задания. Думаю, что мы сможем справиться с ними, т.к. хорошо знакомы с этой частью речи.

Путешествовать по стране мы будем на поезде.  Для этого его надо составить.

(План на доске)

- Как вы думаете, на какие вопросы о глаголе нам предстоит ответить в течение урока?  Предположите.  

- Что обозначает глагол?

- На какие вопросы отвечает? Приведите примеры.

- Как изменяются глаголы?

- Какие глаголы относятся к 1 спряжению и 2 спряжению?

- Каким членом предложения являются глаголы?

(При ответе на каждый вопрос ставим  вагончик).

- Отвечаем на вопросы

5. Вы правильно сказали, что глаголы изменяются по временам, лицам и числам, а в прош. вр. – по родам.

И мы попадаем в город Времени, жители которого предлагают нам задание. А какое кто догадался?  Сгруппировать глаголы по временам и указать лицо, число и род (где это возможно). (на доске и на слайде)

 (С доски)

Читает, мечтала, запишут, плыву, решишь, жил, летать.  Что «лишнее»?

(1 уч. у доски)  Самопроверка и самооценка.

Ответили на 3 вопрос, ставим вагончик.

Рефлексия.

6. - Отправляемся дальше и попадаем на улицу Спряжения. Жители этой улицы предлагают ответить на вопрос.

- Какие глаголы относятся к 1 и 2 спряжениям?

Устно. (Работаем по карточкам, 2 консультанта-помощника).

-Зачем надо уметь определять спряжение? (чтобы  правильно писать окончания)

- Парная  работа (по карточкам).

Определить спряжение и вписать правильно гласную в окончание.

 На карточках:  Свяж. м, танцу. м, перебира.м, рису.м, усво.м, сине.т.

Фронтальная проверка, самооценка парной работы, рефлексия.

7. - Отправляемся дальше и попадаем на переулок Тупиковый.  Жители этого переулка  предлагают назвать глаголы-исключения.

Физминутка. ( на фоне музыки)

Попишите, почитайте,
Поднимитесь, пошагайте,
Помашите, потянитесь,
Поморгайте, улыбнитесь.
Посидите, пошепчите, 
Успокойтесь, помолчите,
А теперь все просыпайтесь. 
И за дело принимайтесь.

- Какая часть речи помогла выполнить  физминутку?

- А каким членом предложения являются глаголы?

Докажем. Составьте предложение, используя глаголы из предыдущего задания. Запишите, подчеркните главные члены предложения.  Комментируют  с места «Веду за собой».

8. Жители  проспекта  «Глагольный»  предлагают выполнить групповую работу.

-Какие правила надо соблюдать во время групповой работы?

- будьте доброжелательны по отношению друг к другу;

- до конца выслушивайте мнение каждого члена   группы;

- помогайте друг другу в работе;

- отстаивайте свою точку зрения.

1 группа: «Знатоки» Определить спряжение глаголов.

Идут, мелькает, моросит, лечишь.

 2 группа: «Редакторы» Придумать и правильно записать предложение с глаголом – светит. (указать время, лицо, число, спряжение глагола).

3 группа: «Мастера»  Составьте   синквейн по теме «Глагол»

- Оцените работу групп.

9.  Рассказывает подготовленный ученик.

Это интересно знать…

Известно, что глаголы спрягаются, т.е. изменяются по лицам и числам. А как правильно употребить глагол победить в 1 лице ед.ч. скажите, ребята? Я… (победю - неправильная форма), подобные глаголы не употребляются в 1 лице ед.ч., их нужно употреблять в составной форме - буду побеждать, то же самое можно сказать о глаголе пылесосить (пылесошу – неправильная  разговорная форма), надо говорить - буду пылесосить.

Учитель: попробуем по плану рассказать  все, что знаем  о глаголе.

10. Закрепим свои знания при выполнении теста.

11. – Оцените свою работу на уроке с помощью  волшебной  линии.

12. Домашнее задание: для  тех, кто любит несложные задания  с.109  №  5, а для любознательных ребят,  для тех, кто любит  задания    потруднее:  сочинить для Глагола Глаголыча сказку о глаголе.

13. Упражнение на снятие эмоционального  напряжения «Благодарность другу».

- Спасибо за урок.

Краткое описание документа:

Урок русского языка в 4 классе (УМК «Перспектива», учебник«Русский язык»Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Бабушкина Т.В.)

Тема: «Обобщение по теме «Глагол». Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая.

Цель урока: обобщение и систематизация знаний о глаголе как части речи.

Задачи урока:

- развивать у учащихся навыки самостоятельной работы с информацией, коммуникативные навыки, умения делать выводы, высказывать и обосновывать своё мнение;

- совершенствоватьнавыкивзаимоконтроля и самоконтроля.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

• освоение УУД; овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
• установление причинно-следственных связей, построение логического рассуждения;
• умение применять полученные знания при работе со словами и предложениями, текстом

Предметные:

• выделение признаков глагола как части речи, определение частей речи по их признакам, изменение глаголов по числам и временам.

Личностные:

• формирование нравственно-эстетических качеств личности;
• воспитание культуры поведения на уроке, развитие познавательного интереса к русскому языку;
• умение реализовывать теоретические познания на практике;
• умение высказывать своё мнение и отстаивать его.

Регулятивные УУД:

• целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную;
• умение планировать и корректировать свои действия относительно заданного эталона (в соответствии с поставленными задачами).

Коммуникативные УУД:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, взаимный контроль;
• выполнять практические упражнения;
• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные УУД:

• определение цели своего обучения;
• установление причинно-следственных связей правила написания слова и его графического изображения;
• преобразование из одной формы в другую: чтение текста, выполнение задания, ответы на вопросы.