Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Технологии

Здоровьесбережение

1.       Организационный момент

Выдохните тревогу, печаль, плохие мысли. Вдохните радость, уверенность  в свои силы. У вас все получится!

                 Ребята! Готовы ль вы к уроку?

                   На вас надеюсь я, друзья,

                  Чтобы урок прошел не зря.

- Чтобы урок получился интересным, познавательным, необходима и ваша помощь. Хочу взять с собой думающих, активных учеников. Кто готов хорошенько потрудиться? Я попрошу таких ребят садиться.

Выполняют дыхательную гимнастику

Эмоциональная разрядка, создание благоприятного психологического настроя на урок

2.Самоопределение к деятельности и фиксация затруднения

-Галя и Серёжа готовились к международной олимпиаде «Русский медвежонок» и встретились с таким заданием. Необходимо разделить слова на группы одушевленных и неодушевленных предметов: стол, собака, улитка, дерево, снеговик, слон,  кукла, народ

- Как вы это понимаете?

Попробуйте это сделать и вы .Возьмите большую белую карточку № 1 и поработайте в парах.

Фронтальная проверка.

У Гали получилось так:

  стол                      собака

  снеговик                улитка

кукла                       дерево

                                 слон

                                 народ

- У кого получилось так же?

-Сережа не согласился с Галей. Как вы думаете, почему?

-Какие слова вызвали у вас затруднения?

Итак, у нас появились разные мнения.

Ребята работают в парах, проводят классификацию существительных на группы одушевленных и неодушевленных предметов.

Фронтальная проверка, коррекция, выявление разных точек зрения.

Проблемная

Задание, в котором учащиеся имеют возможность  выразить свое мнение, научиться уважать мнения других людей, проблемная ситуация

3.   Формулирование темы урока, постановка цели.

- У нас возникла проблема.

- Сформулируйте тему урока.

(Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые)

-Какова будет цель урока?( научиться различать одушевленные и неодушевленные имена сущ.)

- Сегодня у нас урок - исследования.

- Как вы думаете, что вы будете исследовать?

( Существительные)

Нам предстоит провести исследование одной темы с разных точек зрения. С одной стороны- рассмотреть лексическое значение слова, с другой- понаблюдать за совпадением некоторых падежных форм.

Это и будут наши задачи.

Самостоятельно определяют тему и цель урока.

 самостоятельно работают по повторению изученных словарных слов; взаимопроверка; самооценка.

Усиливает внутреннюю мотивацию, комфортное состояние;

4. Актуализация знаний.

Но чтобы мы смогли работать дальше, нам надо вспомнить понятие лексического значения слова.

 (предлагается прочитать в электронной книге)

-Как изменяются существительные? ( по числам и падежам)

-Сколько падежей в русском языке?

-Перечислите их с вопросами.

Девизом нашего урока будут слова Аристотеля: «Познание начинается с удивления».

Двум учащимся предлагается индивидуальное задание: в электронной книге в толковом   словаре  найти понятие лексического значения слова.

Учащиеся по цепочке вспоминают названия падежей с вопросами.

Технология успеха

Мотивация обучения

наличие внешней мотивации: похвала, поддержка

4. Открытие нового знания ( построение проекта выхода из ситуации затруднения).

А теперь приступим к исследованиям.

Исследование 1.

Найдите на столах карточку желтого цвета и выполните задания.

(самостоятельно)

Прочитайте слова каждой группы и назовите признак, который объединяет эти слова:

1 группа-продавец, лиса, жаворонок, ребёнок, шмель, жираф.

2 группа-книга, роза, берёза, иней, автобус, тюльпан, иней.

Напишите фразу-конструкцию: одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос_____________ и обозначают ____________, ____________, а неодушевленные отвечают на вопрос____________ и обозначают __________________ предметы и _______________.

Фронтальная проверка.( выходят к доске и заполняют таблицу на доске).

-Как вы думаете: почему растения относятся к неодушевленным существительным?

Ответ следует искать в глубокой древности. Наши далекие предки живым считали только то, что бегает, летает, плавает, а растения стоят на месте, не передвигаясь. В это время не было научного знания о живом, поэтому весь растительный мир оказался в русском языке неодушевленным.

Оцените свои достижения.

- Сформулируйте правило: что такое имена одушевлённые и неодушевлённые.

- Проверим себя, прочитайте самостоятельно правило в учебнике, с.54.

Расскажите правило другу. (работа в парах)

Поиграем (ЦОР теремок)

Я показываю на предмет, если это неодушевленное существительное-1 хлопок, если одушевленное-2 хлопка.

6. Исследование 2.

Продолжим наше исследование

Исследование 2. . Наблюдение над грамматическим показателем- совпадением падежных форм.

- Теперь понаблюдаем, формы каких падежей совпадают у одушевленных существительных, а какие- у неодушевленных. Давайте поставим существительные собака и стол  в форму множественного числа в  им., род., вин. пад.

Работа в парах

1-      собака

2-      стол

Вывод: у одушевленных существительных совпадают формы

________ падежей множественного числа.

Вывод: у неодушевленных существительных совпадают формы

________ падежей множественного числа.

После обсуждения в группах выходят по 1 человеку от каждой команды и делают вывод:

Одуш.сущ. Р.п.=В.п.

Неодуш.сущ. И.п.=В.п.

               (используется моделирование)

- Заполним нашу таблицу.

- Мы получили ещё один признак, по которому можно определить одушевлённость/неодушевлённость имён существительных.

- Сформулируйте правило, как по грамматическому признаку определить одушевлённость/неодушевлённость имён существительных.

- Оцените  свою  работу в парах.

Стимуляция внутренней мотивации: интерес к изучаемому материалу

Благотворное влияние игры на здоровье

Повышение познавательной активности младших школьников

Усиливает внутреннюю мотивацию, комфортное состояние

Отслеживание уровня понимания учебного материала

7.  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Составьте алгоритм применения этого правила.

1-      задаем вопрос,

2-      определяем лексическое значение слова,

3-      проверяем, какие падежные формы совпадают во множественном числе.

Проговариваем хором алгоритм

          (стоя, поворачиваясь друг к другу)

Повышение познавательной активности младших школьников

Изменение положения тела, предупреждение утомляемости, создание условий для комфортного психологического состояния

8.       Физминутка

Если вам встретятся одушевленные существительные-поднимаем руки вверх, если неодушевленные-руки в сторону, если встретятся слова другой части речи-присесть

Выполняют танцевальные движения под музыку.

Здоровьесберегающая

Предупреждение утомляемости;  вовлечение в работу опорно-двигательного аппарата.

9. Проблемная ситуация со словом привидение, мертвец

(ЦОР «Привидение»)

-Кто согласен с мнением Васи?

-Кто согласен со 2 мнением? С 3?

-Кто же прав?

Отгадывают загадку

Предполагают  способы написания, сравнивают с эталоном( работают с орфографическим словарем)

Игровая

ИКТ

Проблемная

Благотворное влияние игры на здоровье

10.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Поработаем в группе по 4 человека. ( 6 групп) Возьмите конверты и проведите 3 исследование.

(работа в группах)

(выходят к доске 2 человека со словами привидение, мертвец)

-

Проверим.

Одуш.                                                  Неодуш.

Привидение

мертвец

Улитка                                                    дерево

Снеговик                                                народ   

Кукла                                                      Марс (планета)      

Зевс                                                        книга    

Русалка

Матрёшка

Ферзь

Дамка

- А теперь на основании нашего исследования распределите эти понятия на 2 группы (на интерактивной доске)

-У кого были предметы живой природы? (и т.д.), к доске выходят по1 представителю от каждой команды и доказывают свою точку зрения.

Одуш.                                                                  Неодуш.

Предметы живой природы                                Предметы неживой природы

Названия богов                                                   названия растений

Названия умерших людей                                  названия планет по именам богов

Мифические существа                                        совокупность людей

Фигуры карточных и шахматных игр

Названия игрушек, изображающих человека   

- Какое открытие вы сделали? Всегда ли совпадает понятие об одушевленных предметах в реальной жизни и в языке?

Оцени свою работу.

Доброжелательное отношение между учащимися, создание пространства эффективного общения

Стимулирование внутренней мотивации: радость от открытия, интерес к изучаемому материалу

11. Физминутку

Проводит комплекс дыхательных упражнений под осетинскую музыку

Повторяют упражнения

Здоровьесберегающая

Формирование культуры правильного дыхания Наличие эмоциональных разрядок

12.. Включение нового знания в систему знаний и повторение-

2.        

Мы провели очень важные исследования и можем немного отдохнуть.

(метод «Карусель»)

1 группа  -  игра «Я утверждаю, что…»

2 группа- игра «Я утверждаю, что…»

3 группа-Измени одушевленные существительные на неодушевленные, изменив лишь 1 букву. Можно добавлять или убирать.

Оса-

Сын-

Коза-

Кот-

4 группа- Найди «Лишнее» слово.

Школьник, директор, птица, доска.

Матрёшка, растение, русалка, кукла.

5 группа-

-Определите одушевлённость( неодушевлённость) выделенного существительного в первом и втором предложениях.

Мышь нашла кусочек сыра и решила его съесть.

Папа купил мне компьютерную мышь.

Проверка(задание 3 и 4 группы) с выходом к доске и озвучивание во внешней речи.

Работают в парах; обыгрывают  ситуации определения вежливых слов

Технология «ТРИЗ»

Возможность выражения своего видения жизни

3.       Подведение итога урока

-Вернемся у заданию Гали и Сережи. Давайте теперь выполним его правильно. Возьмите карточку № 1.

                         (1 человек на интерактивной доске)

-Вспомните тему урока?

-Какова была цель?

-Добились ли мы поставленной цели?

- По каким признакам вы можете определить одушевлённость/неодушевлённость имён существительных?

( по вопросу и по лексическому значению слова)

- Как можно определить одушевлённость/неодушевлённость имён существительных?

Оценивают достижение целей урока

Технология рефлексивного обучения

Отслеживание уровня понимания учебного материала

4.       Рефлексия

Вспомните девиз урока.

-Кому слова Аристотеля были близки сегодня на уроке?

- Оцените свою работу на уроке.Выберите одну из фраз и продолжите.

Определяют настроение

Технология успеха

Стимулирование внутренней мотивации: радость от активности

10 Домашнее задание.-

5.        

Русский язык очень интересный, и я вам предлагаю поделиться своими открытиями с родителями и дома так же исследовать любые имена существительные.

Настрой на успех