3. Постановка учебной задачи.
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа.
|
Вопросы после написания ь.
-Так что это за буква?
-Обозначает ли она какой-нибудь звук?
-Зачем же она тогда нужна в русском языке?
-Как вы думаете, чем мы будем сегодня
заниматься на уроке?
На доске слова: декабрь, коньки, вьюга, метель, деревья.
- Что объединяет все эти слова?
- На какие 2 группы можно разделить эти
слова?
|
Отвечают на вопросы
|
Принимают учебную задачу. Осуществляют
анализ, сравнение, делают выводы.
|
Сверяют с образцом на доске.
|
4. Постановка проблемы.
|
Фронтальная. Словесный.
|
Я записала на доске слово РЕЧЬ.
- В какую группу вы запишите слово РЕЧЬ?
-Почему?
- На какой звук оканчивается слово РЕЧЬ?
-Дайте ему характеристику.
- А какие шипящие вы знаете?
-Если я закрою Ь, слово произнесётся также
как и с Ь?
- Нужен ли мягкий знак для обозначения
согласного Ч?
ЗНАЧИТ МЫ НЕ МОЖЕМ ОТНЕСТИ ЕГО НИ В 1 НИ ВО
2 ГРУППУ.
- А теперь понаблюдаем за словом МЯЧ.
- ТУТ пишется на конце после шипящего Ь?
- Может допущена ошибка?
СЛАЙД 6.
Итак возникла проблема:
ПОЧЕМУ У СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, ОКАНЧИВАЮЩИЕСЯ НА
ШИПЯЩИЕ В ЕД. Ч. В ОДНИХ СЛУЧАЯХ ПИШЕТСЯ Ь, А В ДРУ
ГИХ НЕТ?
Гимнастика для глаз (Восьмёрки).
Слайд 7.
|
Отвечают на вопросы.
На (ч.)
( согл., глух.,мягк., непарн.)
( Ч, Щ, Ж, Ш)
Да
Нет.
НЕТ
|
Наблюдают, делают выводы.
|
|
5. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Коллективное формирование алгоритма.
2. Классификация слов с Ь после шипящих и
без него.
3.
Составление алгоритма.
6.Закрепление этого алгоритма.
|
Фронтальная. Словесный. Беседа.
Индивидуальная. Практический. Упражнение.
|
Работа по учебнику с. 169.
- Мы сейчас понаблюдаем за словами и
составим алгоритм исследования, который нам поможет правильно писать слова с
этой орфограммой.
РАБОТА На С,169
- Прочитайте слова 1 строчки.
- К какой части речи они относятся?
- Определите число и род у этих сущ-ых.
- Почему?
Произнесите последние звуки в каждом слове.
То же и со 2 строчкой.
- Чем слова 1 строчки отличаются от
написания слов во 2 строчке?
ВЫВОД.
- Можете ли вы сформировать правило о
написании Ь после шипящих в ед.ч.
- А теперь давайте прочитаем это правило в
учебнике на с.170.
Слайд 8.
- Значит, кроме Ь разделительного и
смягчающего Ь знака, ещё где
пишется Ь?
- Давайте вместе составим алгоритм, который
нам поможет определить, где нужно у сущ-ныхед.ч.. после шипящих писать Ь, где
нет?
Слайд 9.
- Что сначала надо определить?
-Если это существительное ед. ч. с шипящим
на конце, то что нужно определить?
-Если это ж.р. , то Ь пишется?
- А если м.р.
Гимнастика для мозга. (кулак, ребро, ладонь)
Слайд 10.
-Давайте закрепим этот алгоритм. Рассмотрим
1 столбик слов.
- Какая это часть речи?
- Что на конце у этих существительных?
- К какому роду они относятся?
- Нужен ли здесь Ь?
2 столб. Тоже.
|
Отвечают на вопросы, выполняют задания,
читают правило, знакомятся с алгоритмом.
СУЩ.
М.р.
(он, мой)
Дети формируют правило.
Часть речи.
Род
Да
Нет
Объясняют особенности написания слов.Изменяют
формы слов по образцу.
М.р.
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой
информации в правиле и алгоритме для выполнения учебных заданий.
Осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.
Учатся работать по предложенному учителю
плану. Строят логическую цепь рассуждений.
|
Упражнение. Правило. Алгоритм.
Упражнение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.