Предмет : обучение письму
Класс: 1 класс
Тема : «Строчная буква б»
УМК : «Школа России»
Учебник : В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина «Азбука»
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: компьютер, проектор, пропись часть № 3
Цель: научить детей писать строчную букву б.
Формируемые предметные умения: Писать букву б, слоги с новой буквой, слова, предложения, стараясь соблюдать каллиграфические требования; оценивать свои записи с точки зрения каллиграфии. Применять при письме правила графики и орфографии (без терминов). Писать под диктовку, выполняя необходимую последовательность действий.
Личностные: способствовать формированию положительного отношения к учению, удовлетворение от результатов учебного труда; познавательный интерес, осознание ответственности за свои действия.
Регулятивные: обеспечить формирование умения определять тему урока, ставить учебную задачу, выполнять действия для её решения, совместно планировать порядок операций. Владеть освоенными способами действия. Оценивать результат труда, сравнивать свою оценку с оценкой одноклассников.
Познавательные: обеспечить осознание познавательной задачи, учить выполнять действия анализа, сопоставления, аналогии, группировки, обобщения, устанавливать причинно- следственные связи.
Коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, учить выражать свои мысли и чувства, высказывать оценочные суждения, слушать высказывания одноклассников, допускать возможность других точек зрения, соблюдать правила культуры общения, проявлять интерес к общению в парной работе.
I Мобилизирующее начало урока. (Цель этапа: Психологический настрой учащихся;
вовлечение всех учащихся в учебный процесс, создание ситуации успеха.)
Мы - умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
В 1 классе учимся!
Всё у нас получится!
(слайд 2)
Повторяют слова за учителем
Личностные УУД: положительная мотивация и настрой на урок.
МетапредметныеУУД: учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.
II Актуализация опорных знаний. (Цель этапа: повторение знаний, необходимых для восприятия нового материала, выявление знаний, полученных на основе жизненного опыта учащихся)
- Ребята, начну я урок с загадки:
Он силён, он здоров,
Он из лука стрелял,
Метко палицу бросал,
На границе стоял,
Зорко-зорко наблюдал!
Русь-матушку защищал.
- Кто это?
(слайд 3)
- Поиграем в нашу любимую игру
«А знаете ли Вы…»
- Откройте прописи на странице №12. Кто изображен в верхнем левом углу? (богатырь)
- Выделим и охарактеризуем первый звук. Покажите карточку.
- Какой буквой обозначим звук [б]?
Слушают, дают ответ
(богатырь)
Дети обмениваются знаниями о богатырях.
Согласный, твердый, звонкий, парный
- Буквой б.
К: учить выражать свои мысли и чувства, высказывать оценочные суждения, слушать высказывания одноклассников.
П: выполняют действия анализа
III Постановка учебной задачи. (Цель: сформулировать тему и задачи урока)
- Можем ли мы написать слово богатырь?
- С какой столкнулись проблемой?
- Кто догадался, какой будет тема нашего урока?
(слайд 4)
- Какие ставим задачи на урок?
( Вывешиваю на доску вопросительные знаки)
- Не умеем писать букву б
– Письмо строчной буквы б.
Формулируют учебные задачи ( 1- научиться писать букву б, 2- соединять её с последующими буквами;
3- писать слова и предложения с новой буквой)
Р: ставить учебную задачу
П: обеспечить осознание познавательной задачи
К: учить выражать свои мысли и чувства.
Метапредметные УУД: целеполагание
IV «Открытие» новых знаний.
(Цель: научить писать строчную букву б)
1. Анализ буквы
- Буква Б проснётся рано.
Буква Б – бочонок с краном.
Умывайся! Будь здоров
Богатырь Борис Бобров!
- На что похожа строчная буква б?
- А для кого в нашем классе особенно важна буква б? У кого она есть в фамилии? ( Белова, Губанихина)
- Из каких элементов состоит буква б?
- У каких букв вы уже встречали эти элементы? (а, о, в)
2.Пальчиковая гимнастика
- Разомнём наши пальчики, чтобы они были такими же сильными, как у богатырей.
3. Тренировочные упражнения.
- Обведём элементы буквы в тетради.
- Показываю написание буквы на доске с комментированием.
(слайд 5)
- Напишем на ладошке.
4. Самостоятельная работа в прописи.
- Напишите букву до конца строки, подчеркните 1 самую красивую, обменяйтесь с соседом.
- Чему научились? Зачем нам это нужно?
5.Рассматривание соединений новой буквы с последующими буквами.
- Чем будем заниматься дальше? - Прочитаем слоги слияния.
-Прочитайте слоги с твёрдым [б], с мягким [б’]
- До каких слов можно дополнить эти слоги?
- Подумайте, возможно ли безотрывное соединение? (нет)
- Показываю соединения с комментированием по очереди.
- Чему мы научились?
- Зачем нам это нужно?
Слушают учителя.
Отвечают.
Называют элементы (Овал, наклонная линия с закруглением вправо)
Работают в прописи.
Выполняют вместе с учителем
Работают в прописи.
Предлагают план следующей работы
Придумывают слова с данными слогами
Работают в прописи
Подводят итог данного этапа урока
П: учить выполнять действия анализа и сравнения
К: слушать высказывания одноклассников, помочь осознать практическую, личностную значимость учебного материала
Метапредметные УУД: владение правильной речью.
Предметные УУД: понятия: элементы буквы
Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу
Предметные УУД: Умение применять знания на практике
Метапредметные УУД: приобретение способа действий по достижению целей.
V Физминутка (Цель: снять умственное и мышечное напряжение)
- Богатырь наш потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Влево, вправо повернулся.
На носочки он привстал
И легонько побежал.
Выполняют движения за учителем.
Личностные УУД: ценностное отношение к здоровому образу жизни
VI Первичное закрепление.
(Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания, выявить пробелы первичного осмысления изученного материала; корректное исправление неверных представлений о новом знании.)
- Строчную букву писать научились, чем займемся далее?
- Прочтите слово.
-Сколько слогов?
- Назовите ударный гласный, обозначьте его.
-Какой звук обозначает буква б? Покажите карточку.
-Напишите слово 1 раз, второй раз разделите его на слоги.
1в. – подчеркнут согласные
2в. – подчеркнут гласные
-Что написано на следующей строке?
-Какое слово зашифровано схемой?
-Закрасим схему и напишем слово.
-Почему второе слово написано с большой буквы?
-Прочитаем слова в рамке. Как можно назвать их одним словом?
- Изучите схемы слов. Каким словам соответствуют схемы?
- Запишем слова.
Определяют план работы
Анализируют слово
Работают в прописи (у доски ученик делит слово на слоги), оценивают.
Отвечают на вопросы
Работают в прописи
Соотносят схемы и слова, записывают слова.
П: обеспечить осознание познавательной задачи
Л: умение удерживать учебную задачу, выбирать действия по достижению цели
Предметные: умение применять знания на практике
VII Физминутка (Цель: снять напряжение глаз)
(Слайд 6) «Берегите зрение»
Выполняют движения за мячиком.
Личностные УУД: ценностное отношение к здоровому образу жизни
VIII Закрепление. (Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания, выявить пробелы первичного осмысления изученного материала; корректное исправление неверных представлений о новом знании.)
- Отгадайте загадку (слайд 7)
В дупле живёт
да орешки грызёт?
-Кто это?
- Белочка для вас приготовила 2 предложения, прочтите их.
-Чем отличаются предложения?
-Как вы думаете, какое задание хочет дать вам белочка?
-Как пишется начало предложения?
-Как пишутся слова в предложении?
-Что стоит в конце предложения?
-Какое это предложение по цели высказывания?
-Какие ещё знаки при письме могут стоять в конце предложения?
Произнесите это предложение
с вопросительной интонацией,
с восклицательной интонацией.
-Вспомните все изученные буквы и напишите это предложение.
Проверка (слайд8)
-О ком говорится во 2 предложении?
-Что делала белка?
Работа в группах.
- Шустрая белочка приготовила для нас ещё одно задание. Посмотрите на карточку.
Что нужно сделать?
- Прочитайте, что получилось?
(слайд 9)
- Как вы считаете, сможем ли мы записать это предложение?
- Почему?
-Какую цель ставим на следующий урок? (При наличии времени скороговорка записывается в пропись)
Отгадывают загадку
Читают предложения
Анализируют предложения
Выделяют основу предложения
Выполняют задание в группах. ( …елые …араны …или в …ара…аны.)
Не умеем писать заглавную букву Б.
Ставят цели на следующий урок.
Л: положительное отношение к проделанной работе.
Метапредметные: умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;
Предметные УУД: предлагает вспомнить критерии оценивания, дает время для самооценки, выслушивает результаты.
П: учить выполнять действия анализа и сравнения
К: проявлять интерес к общению в парной работе.
IX Итог урока
Рефлексия. ( Цель: соотнести поставленные задачи с конечным результатом урока; провести самооценку своей работы.)
- Вспомним, какие задачи мы ставили в начале урока.
Смогли ли их решить?
- Оцените свою работу на уроке.
Если вы с хорошим настроением покидаете урок и у вас всё получилось, закрасьте щит богатыря красным цветом. У кого были затруднения – синим цветом.
Озвучивают задачи, поставленные в начале урока.
Оценивают свою работу
Л: осознание обучающимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Метапредметные: умение сравнивать, делать выводы;
Предметные УУД: применение новых знаний в жизненных ситуациях;
Р: оценивать результат труда.
Самоанализ урока
Данный урок является уроком объяснения нового материала. Любой урок я начинаю с установки доброжелательной атмосферы в классе, что положительно влияет на работу класса; дети становятся раскрепощёнными и открытыми для учителя.
Урок, построенный на основе системно-деятельностного подхода, достиг поставленных целей. Он носил развивающий, обучающий и воспитывающий характер. Все этапы урока логически взаимосвязаны между собой. Все задания контролировались. Активизации познавательной деятельности детей способствовали различные методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные, практические а также частично-поисковый, работа в парах. Урок проведен с учетом требования ФГОС. Ученики не получают знания в готовом виде, а добывают их самостоятельно, под руководством учителя. Задания на уроке носят проблемный характер и нацелены на развитие УУД: личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных.
Регулятивные УУД: дети сами вывели тему и цель урока, учились рефлексии, т.е. учились оценивать себя.
Познавательные УУД: учились анализировать, сравнивать, наблюдать, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные УУД: на уроке была парная форма работы: дети учились слушать друг друга, вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие.
На уроке применялись ТСО. Физкультминутки своевременно сменяют друг друга, снижая, таким образом, утомляемость детей и поддерживая интерес к изучаемому материалу.
В ходе урока у детей сформировано представление о написании строчной буквы «б», звуках, которые она обозначает. Материал, используемый на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей. В ходе урока реализован принцип связи обучения с жизнью. Царила доброжелательная атмосфера сотрудничества: «ученик-ученик», «учитель-ученик».
Вывод: Цель урока достигнута, задачи урока выполнены.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.