Конспек урока русского языка
Тема: СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ
СЛОВ С ПАРНЫМИ
СОГЛАСНЫМИ НА КОНЦЕ СЛОВ
Цели деятельности педагога: создать условия
для формирования навыка различения парных звонких и глухих согласных
звуков (на основе наблюдений − парные звонкие согласные на конце слов
заменяются глухими); способствовать развитию фонематического слуха, умений
соотносить произношение и написание слов.
Планируемые результаты образования:
предметные:
научатся различать
парные звонкие и глухие согласные звуки, соотносить произношение и написание
слов, читать и составлять простейшие графические схемы;
метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – оценивают совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие
коррективы; познавательные –
ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; коммуникативные – строят понятные для
партнера высказывания; личностные УУД: имеют внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к школе.
Образовательные ресурсы: иллюстрация –
Бабушка-Загадушка; предметные картинки; карточки с парными согласными.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
С добрым
утром начат день,
Первым
делом гоним лень.
На уроке
не зевать,
А работать
и писать!
II.
Чистописание.
Мы
построили карниз.
А теперь
посмотрим вниз.
Что такое?
Вот те раз!
Это буква
«Б» у нас.
Учащиеся
выпрямляют левую ладонь и ставят ее вертикально, зажимая между кончиками
пальцев кончик карандаша. (Он должен располагаться параллельно полу.) Правую
ладонь, образующую полукруг (большой палец снизу), приставляют к левой ладони.
Письмо буквы «б».
На доске:
иллюстрация – Бабушка-Загадушка.
− Бабушка-Загадушка
приготовила для вас загадки. Отгадайте их и определите тему урока.
1) С
глухим согласным наливаюсь в поле,
Со
звонким − сам звеню я на раздолье.
(Колос,
голос.)
2) С
глухим согласным − я число,
Со
звонким − вид железа.
(Шесть,
жесть.)
3) С
глухим шипящим кругл, как мячик,
Со
звонким − как огонь горяч.
(Шар,
жар.)
4) Со
звонким на конце он означает
Примерно то же, что «не стар»,
С
глухой − по наковальне скачет,
Звенит
в ушах его удар.
(Молод,
молот.)
5) С
глухим траву она срезает,
Со
звонким − листья обгрызает.
(Коса,
коза.)
− Попробуйте
догадаться, как звучит тема нашего урока? (Парные согласные.)
− Сегодня
мы продолжим тренироваться в написании сомнительных согласных на конце слов.
III.
Актуализация опорных знаний.
− Что
вы знаете о парных согласных? (Звонкие согласные произносятся с голосом, а
глухие − без голоса.)
− Назовите
парные согласные по звонкости – глухости.
Учащиеся
называют, учитель записывает на доске или выставляет карточки:
− Эти
буквы-двойняшки. Их нужно хорошо запомнить, так как с ними еще будет много
хлопот. А хлопоты заключаются в том, что звонкие на конце слова оглушаются
и нужно проверить, какую букву следует написать.
IV.
Изучение нового материала.
1. Игра «Доскажи словечко».
Слова-отгадки
записываются в тетради, устно подбираются проверочные слова.
Чтобы
в цель попасть не раз,
Зоркий
требуется … (глаз).
Все
перетрут терпение и … (труд).
Как
прекрасно все вокруг,
Если рядом
верный … (друг).
2. Картинный диктант.
Познавательные
УУД: общеучебные –
формирование умения выполнять знаково-символическое моделирование.
Арбуз,
виноград, гриб, утюг, флаг.
−
Прочитайте слова. Как произносятся согласные на конце слов?
(Глухо.)
− Какие
буквы нужно писать? Почему?
− Запишите
слова.
−
Прочитайте вывод (с. 79).
Вывод:
парные звонкие звуки на конце слов заменяются глухими.
Физкультминутка
3. Работа со звуковыми схемами.
Личностные
УУД: осуществление функций самоконтроля процесса и результатов
деятельности.
Познавательные
УУД: общеучебные –
формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям:
символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти
обозначения в учебнике и тетради.
−
Говорящий Ворон напоминает знаки обозначения согласных звуков (с. 79,
учебник).
−
Расшифруйте по алфавиту слова и постройте к ним звуковые схемы.
(Морж,
удав, лебедь, лев.)
− Почему
на конце слов буквы глухих согласных звуков? (Звонкие звуки на конце слов
оглушаются.)
4. Решение проблемы написания парных согласных.
Познавательные
УУД: общеучебные –
формирование умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями; логические –
установление причинно-следственных связей.
Парные
согласные –
Самые
опасные:
в–ф; г–к;
д–т; з–с!
Если
слышишь парный звук,
Будь
внимательным, мой друг!
Парный
сразу проверяй,
Слово
быстро изменяй:
Уж − ужи,
труд − труды,
Еж − ежи,
мост − мосты.
− Как же
узнать, какую букву писать на конце слова? (Ответы
учащихся.)
− Сверьте
свой вариант ответа с тем, который дала Волшебница (с. 80, учебник).
V.
Закрепление изученного материала.
1. Работа в парах.
– Ребята,
я предлагаю вам поработать в парах. Перед вами кроссворд.
1) Какой
это мастер
На
стёкла нанёс
И
листья, и травы,
И
заросли роз?
2) Сам
алый, сахарный,
Кафтан
зелёный, бархатный.
3) Белая
скатерть всю землю одела.
− Прочитайте
слова, которые помогли вам отгадать кроссворд. (Мороз, арбуз, снег.)
− Какие
согласные вы записали на конце слов? (Звонкие согласные.)
− Почему
звонкие согласные?
Учащиеся
предлагают варианты проверки сомнительной согласной.
Вывод:
для проверки парного согласного надо изменить слово так, чтобы после согласного
стоял гласный или звук [н].
−
Волшебница дарит вам алгоритм определения правильного написания сомнительной
согласной (учебник, с. 80).
−
Прочитайте памятку.
2. Работа по тетради.
Познавательные
УУД: общеучебные –
формирование умения выполнять знаково-символическое моделирование; логические – подведение конкретного
языкового материала под лингвистическую схему, установление
причинно-следственных связей.
Упражнение 1, с. 42.
1) Словарно-орфографическая работа.
−
Отгадайте загадку.
Если
дождик, мы не тужим −
Бойко
шлепаем по лужам.
Станет
солнышко сиять −
Нам под
вешалкой стоять.
(Сапоги.)
− Что
такое сапоги? (Обувь.)
− Чем
они отличаются от другой обуви? (Они высокие, их делают из кожи, резины,
других материалов.)
− Что
вы можете рассказать о слове «сапоги»? (Ответы учащихся.)
Этимологическая
справка.
Слово
«сапоги» − древнерусское. У ученых нет единого мнения, от какого слова оно
образовалось. Одни считают, что от слова «соп» − печная труба, так как сапоги
напоминают ее по форме; другие − от слова «сапати», то есть сопеть, скрипеть,
так как при ходьбе обувь обычно поскрипывает.
− Какая
версия вам кажется более убедительной?
−
Произнесите слово «сапоги» по слогам.
−
Определите ударный слог.
−
Подчеркните безударные гласные.
−
Прочитайте фразеологические обороты и их значения.
На доске
запись:
Два сапога пара (разг.
ирон.) – о двух людях, вполне сходных, подходящих друг другу, в особенности
по своим недостаткам.
Сапоги всмятку (разг.
шутл.) – бессмыслица, чепуха.
Сапоги каши
просят − износились, требуют ремонта.
Лизать сапоги −
угодничать, унижаться.
Быть под сапогом
− быть в полном подчинении.
2) Самостоятельная работа учащихся.
Упражнение 2, с. 42.
3) Коллективная проверка.
3. Рубрика «Хочу все знать».
−
Прочитайте пары слов:
маг − мак луг
− лук
пруд −
прут сток − стог
род − рот плод
− плот
−
Составьте предложения.
− Данные
слова в науке называются омофоны. Нередко омофоны используются в
загадках, скороговорках для создания яркого образа, разного рода шуток,
каламбуров.
VI. Итог
урока.
Чтоб
поменьше было случаев неясных
И чтоб
ответов не было плохих,
Прислушайтесь
к звучанию согласных,
Чтобы не
путать звонких и глухих…
Глухие
звуки − это непоседы,
Они
спокойно не желают жить,
Они
стремятся звонкого соседа
Во что бы
то ни стало оглушить.
В конце
слова, без сомнения,
Происходит
оглушение.
− Что
нужно сделать, чтобы найти проверочное слово?
− Какое
слово будет являться проверочным?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.