Конспект урока русского языка в 9 классе "Повторяем орфографию"

Конспект урока русского языка в 9 классе

Тема урока: Повторяем орфографию.

Цель урока: создать условия, обеспечивающие совершенствование субъектной позиции обучающихся, подготовку к ГИА.

Задачи: 1) организовать деятельность учащихся по систематизации знаний, отработать навык написания гласных и согласных в корне слова, навык написания приставок;

2) совершенствовать навык самоконтроля, взаимоконтроля и самокоррекции учебных дефицитов;

3) воспитывать настойчивость, целеустремленность, умение адекватно оценивать себя, расширить кругозор учащихся о профессиях.

Планируемые результаты:

- овладение практическими орфографическими умениями;

-овладение навыками самоконтроля, взаимоконтроля, самокоррекции;

-умение производить анализ, синтез, выделение грамматических категорий.

Тип урока: урок применения знаний и умений, самоконтроль и коррекция знаний.

Формы урока: групповая, индивидуальная.

Оборудование: карточки разноуровневые – 28 экземпляров;

образцы заданий – 28 экземпляров;

индивидуальные карты-матрицы – 20 экз.;

групповые карточки-матрицы – 4 экз.

мультимедиа (слайд со словами, презентация).

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Орфографическая зарядка.

Начинаем наш урок с орфографической зарядки.

Какова ее цель? Зачем проводим ее? (развить орфографическую зоркость, внимательность, повысить грамотность).

(включаю экран, проговариваю 10 слов на слайде №13, дети проговаривают по слогам за мной).

Проговариваю предложение орфоэпически: Изломанные отвесные скала напоминали искусно сделанную каменную кладку.

Проговариваю его орфографически, дети слушают, потом по частям говорю орфоэпически, они проговаривают орфографически.

Я показываю слово на 1 секунду. Вы должны успеть его прочитать и запомнить, чтобы орфографически произнести его.

Кто запомнил? 2-3 человека спрашиваю. Показываю снова, вы проверяете, правильно ли прочитали его.

Я проговариваю орфографически, дети за мной повторяют 3 раза.

МОНТАЖНИК (специалист по установке всевозможных конструкций)

ГАЛЬВАНЩИК (специалист по защите металлов путем нанесения защитного покрытия)

ПРЕССОВЩИК (рабочий при прессе, сжатии, уплотнении металла или другого материала)

- Что объединяет эти слова? (это название профессий, рабочих профессий)

- Знакомы ли вам эти профессии?

- Сегодня еще об одной профессии узнаем, но уже не рабочей. Работа, которую мы с вами проводим по повышению грамотности, - это составная часть работы НЕЙРОПСИХОЛОГА (показываю карточку со словом), правда, небольшая.

- Слышали о такой профессии?

Показываю презентацию.

(нейропсихолог – специалист, который занимается коррекцией недоразвитых функций психики: внимания, памяти, мышления, речи, восприятия, контроля)

- Как думаете, какие качества характера нужны человеку, чтобы стать нейропсихологом? (доброта, любовь к детям, к людям, желание им помочь, высокий профессионализм, терпение и настойчивость, вера в себя и в других).

Таким образом, работая над повышением грамотности, мы активизируем свои мыслительные операции. Продолжим их развивать.

3. Закрепление. Отработка умений и навыков.

Мы с вами заканчиваем изучение курса русского языка. Результаты репетиционного тестирования, проверочные работы показывают, что 35% справились с работой хорошо, на повышенном уровне, 21% не справились с заданием, 44% имеют удовлетворительный результат, хотя большая часть детей сдала зачеты по теории и практике по «Орфографии».

- Какое же противоречие здесь обнаруживается? (между знанием правил и умением применять их).

- Какая проблема перед нами? (проблема правильного написания, грамотности).

Поэтому тема урока – «Повторяем орфографию». В тетрадях записываем число, тему урока.

- Какова цель нашей совместной деятельности? (отработать умение правильно писать слова с орфограммами, развивать умение узнавать орфограмму, анализировать свою деятельность, видеть свои ошибки и их причины, ликвидировать пробелы в знаниях и умениях).

- Моя задача – создать комфортные условия, в которых вы могли бы добиться хороших результатов.

Форма работы – групповая: вы имеете право выбрать задание, адекватное вашей самооценке, получить консультацию у товарища, у консультанта, в опорах, оценить себя.

После выполнения задания проверяете по образцу, оцениваете, анализируете ошибки, отмечаете в матрице, думаете над причинами ошибок, как их можно исправить, сообщаете консультанту. За каждым столом работаете над определенной орфограммой. Время работы – 4 минуты. По моему сигналу переходите по часовой стрелке. Начали работу.

- Время. Перешли.

(Консультанты на доску заносят результаты)

- Слушаем консультантов.

(В орфограмме «Безударные гласные» допустили ошибки …. чел. Типичные ошибки: ……

Причины ошибок: …..

Пути устранения ошибок: ….)

4. ДЗ. Теперь я предоставляю вам право выбрать домашнее задание в соответствии с допущенными ошибками. Запишите на вторник.

- Что себе задал (а)?

(Я допустил ошибки на орфограмму……, поэтому выбрал такое задание….)

- Есть ли те, у кого нет ДЗ на данный момент?

- Предлагаю прочитать текст, выбрать главную информацию (устно). На работу 2 минуты.

- Итак, что главное в тексте?

- Есть ли в тексте новые для вас мысли? А для чего я предложила вам подобный текст в конце урока? (подготовиться к сжатому изложению; завершить разговор про профориентацию, целостность придать разговору; дать ДЗ тем, у кого его не было).

Тем, у кого не было ДЗ, предлагается творческое задание на выбор: «Мои планы на будущее», «Моя будущая профессия» или составить 10 вопросов для лингвистической игры.

5. Рефлексия.

- Вы ставили перед собой задачи. Справились ли вы с ними?

- Сравните достигнутый уровень усвоения темы с предыдущим. Кто считает, что улучшил свои знания и умения, остался доволен результатом?

Для кого еще проблема правописания корней и приставок остается важной? Кто не доволен своим результатом? Рекомендации даны, надо работать.

Спасибо за работу!

Приложение

Чередующиеся гласные в корне слова

№ 1. Вставить пропущенные буквы, выделить орфограмму.

Ум.И..рать, соприкО…сновение, излА…гать, р.А..стение, блИ…стательный, кА...саться, выр.А..сти, зА…ря, пригО...реть, тв.О..рить.

Чередующиеся гласные в корне слова

№ 2. Вставить пропущенные буквы, выделить орфограмму.

НаклО…няться, дорА…сти, урА…внение, располА…гать, озА…рять, разгО…раться, прикО…снуться, уп..И.раться, сжИ…гать, зарО…внять.

Чередующиеся гласные в корне слова

№ 3. Вставить пропущенные буквы, распределить по группам орфограмм, обозначить орфограмму в словах:

1)О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗАР-ЗОР, КЛОН-КЛАН, ТВОР-ТВАР;

2)О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, КАС-КОС;

3)Е-И в корнях с чередованием.

Прик…саться, оз…рение, приг…рать, соб…рательный, покл…ниться, тв…рение, бл…стательный, к…сательная, зам…рать, предл…гать.

Чередующиеся гласные в корне слова

№ 4. Вставить пропущенные буквы, распределить по группам орфограмм, обозначить орфограмму в словах:

1)О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗАР-ЗОР, КЛОН-КЛАН, ТВОР-ТВАР;

2)О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, КАС-КОС;

3)Е-И в корнях с чередованием.

Раств…римость, покл…нение, перег…рать, соприк…саться, подж…гать, изл…гать, з…рница, безотл…гательно, расст…лить, выч…тание.

Чередующиеся гласные в корне слова

№ 5. Вставить пропущенные буквы, распределить по группам орфограмм, обозначить орфограмму в словах:

1)О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗАР-ЗОР;

2)О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, КАС-КОС;

3) О-А в корнях МАК-МОК, РАВН-РОВН;

4) О-А в корнях РАСТ-РОС.

Прик…снуться, предл…гать, заг…релый, зар…стать, обм…кнуть в чай, пром…кашка, ур…вень, ср…внять, ср…внить, оз…рённый, выр…стить.

Чередующиеся гласные в корне слова

№ 6. Вставить буквы, обозначить орфограмму в словах, распределить слова по группам орфограмм.

Изл…гать мысли, скл…ниться над ручьём, прик…снуться к прошлому, заг…реть на берегу, несг…раемый шкаф, непром…каемый плащ, зелёная р…внина, оз…рять небосклон, обм…кнуть кисть в краску, подр…внять кусты.

Чередующиеся гласные в корне слова

№ 7. Вставить буквы, обозначить орфограмму в словах, распределить слова по группам орфограмм.

Бл…стать красотой, изб…рательная кампания, зар…сти травой, хороший пл…вец, откл…нение в сторону, раств…рить окно, пл…вучие льды, накл…нить голову, далёкая з…рница, пышное р…стение.