Конспект урока русского языка в 6 классе "Степени сравнения имен прилагательных".

Технологическая карта урока

Тема урока: Степени сравнения имён прилагательных.

Класс: 6

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Цели по содержанию:

обучающие

§  познакомиться со степенями сравнения имен прилагательных,

§  узнать, как образуются степени сравнения имен прилагательных,

§  научиться находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, определять их роль в предложении.

развивающие

§  продолжать развитие устной и письменной речи учащегося, добиваясь полных развёрнутых ответов;

§  развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать вывод на основе собственных наблюдений при выполнении заданий на уроке;

§  развивать умение высказывать и доказывать суждения.

§  развить умение планировать учебное сотрудничество.

воспитывающие:

§  формирование нравственных отношений в процессе совместной деятельности учитель – ученик, ученик – ученик;

§  формирование сознательной дисциплины;

§  формирование целеустремлённости, трудолюбия, аккуратности;

§  воспитание любви к родному языку, его красоте, образности.

Планируемые  результаты учебного занятия:

Предметные:

§  могут рассказать о степени сравнения имен прилагательных, как она образуется, о роли в предложении,

§  могут применить изученное правило на практике.

Метапредметные

регулятивные

§  целеполагание, планирование работы;

§  организация взаимопроверки, самоконтроля, самооценки. 

коммуникативные

§  организация сотрудничества между обучающимися и учителем, между обучающимися;

§  выявление сути проблемы, поиск способов ее решения;

§  формирование устной речи.

познавательные

§  формулирование познавательной цели;

§  формирование умений по сравнению видов предложений в зависимости от целей высказывания (логические УУД).

Личностные:

§  смыслообразование (смысл учения; важность темы для дальнейшего изучения предмета);

§  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Используемая технология:

§  технология системно-деятельностного подхода (обучение на основе учебных ситуаций);

§  обучение в сотрудничестве;

§  игровые технологии.

Информационно-технологические ресурсы:

§  ноутбук,

§  экран,

§  проектор,

§  тетрадь;

§  эталон для самопроверки (презентация);

§  Учебник Русский язык: учеб.6 кл. общеобразоват. учреждений / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский]. – 30-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – стр. 10-15.

 

№ п/п	Этапы урока	Задачи этапа	Время	Деятельность учителя			Деятельность учащихся		УУД (универсальные учебные действия)
1.	Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Создать  благоприятный психологический настрой на работу	2	Фронтально работает с классом. Обсуждает учебную ситуацию. Здравствуйте, дети! Меня зовут Ирина Сергеевна, я учитель русского языка и литературы. У вас на столах таблицы, бланки ответов необходимые нам сегодня для урока. Лист оценивания, в который вы будете вносить свои оценки.   Сегодня на уроке мы узнаем новое об имени прилагательном, главное быть очень внимательными. Что вы знаете об имени прилагательном? (Имя прилагательное – это..? Какая это часть речи? Назовите общее грамматическое задание, на какие вопросы она отвечает?)			Настраиваются на урок. Слушают. Задают вопросы. Дают определение «Имя прилагательное – это…»		Личностные (мотивация). Коммуникативные (формирование устной речи).
2.	Этап актуализации и пробного учебного действия;	Актуализация опорных знаний и способов действий	4	Создание учебной (проблемной) ситуации. Учитель предлагает: Прочитайте пословицы. Уговор дороже денег. Правда светлее солнца. Сила хорошо, ум лучше, а доброе сердце все покрывает Учитель задает проблемные вопросы: 1. Какие человеческие качества утверждаются в пословицах как ценные, достойные уважения? (Ум, доброе сердце – милосердие, правда, умение держать слово). 2. Какие слова нам помогают понять, что это ценные качества? Какой части речи эти слова? (имена прилагательные). Высокие нравственные качества человека народ запечатлел в пословице, избрав для нее формы сравнительной степени прилагательных. 3. Как вы думаете, какова ее роль в языке? Почему она так называется? (один предмет сопоставляется с другим для более наглядного, выпуклого представления, в результате чего усиливается художественное значение первого предмета).			Читают пословицы на слайде (№1)           Дети отвечают на вопросы.       Определяют часть речи.           Пробуют определить роль прилагательных в форме сравнительной степени в русском языке (сопоставление одного предмета с другим).		Познавательные (постановка проблемы). Коммуникативные (сотрудничество, ответы на вопросы). Познавательные (работа с информацией).
3.	Этап выявления места и причины затруднения;	Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока	2	Учитель спрашивает: Как может звучать тема нашего урока? Записывается  тема урока «Степени сравнения имен прилагательных» (В ЛИСТ оценивания). Учитель организует обсуждение целей урока: Дети, давайте вместе подумаем, чему мы должны научиться на уроке? Что должны повторить? Какова ваша цель сегодня? Учитель выводит цели на слайд. Цели: §  познакомиться со степенями сравнения имен прилагательных, §  узнать, как образуются степени сравнения имен прилагательных, §  научиться находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, определять их роль в предложении.			Дети предполагают тему урока (слайд №2). Пишут тему в лист оценивания.     Ученики формулируют цели урока. (слайд №2)   Задают вопросы.		Регулятивные (целеполагание). Коммуникативные (устная речь).
4.	Этап построения проекта выхода из затруднения	Включение учащихся в целенаправленную деятельность	5 5	Учитель консультирует, организует изучение материала. Отвечает на вопросы учеников (по запросу). Прочитайте: Л..са вдали в..днее, Синее н..беса. Заметней и чернее На пашне п..л..са.                            (А.Блок) Земля – главнейшее богатство каждого народа. Охрана природы – важнейшая задача государства и каждого человека. Учитель спрашивает: 1. Какая орфограмма встретилась в первом тексте? (проверяемые безударные гласные в корне). 2. Найдите в предложениях имена прилагательные. 3. Какими признаками обладают предметы? Леса виднее, синее небеса, заметней и чернее полоса – предмет обладает данным признаком (свойством, качеством) в большей или меньшей степени, чем другие.   Главнейшее богатство, важнейшая задача – самая высокая или самая низкая степень признака. 4. Дети, подумайте, при помощи каких суффиксов образованы данные прилагательные? 5. Определите синтаксическую роль прилагательных. Таблица заполняется по ходу урока. №1 Простая форма сравнительной степени Образуется при помощи суффиксов -ее (-ей), - е, -ше Длиннее, ярче, тоньше. Не изменяется. Сказуемое, реже определение. №2 Простая форма превосходной степени Образуется при помощи суффиксов -ейш-, -айш- длиннейший, ярчайший Род, число, падеж… Сказуемое и определение. Существует не только простая форма сравнительной и превосходной степени сравнения, но и составная. Составная форма сравнительной и превосходной степени состоит из двух слов. Поработайте в парах с карточками и попробуйте объяснить, как образуются такие формы степени сравнения. Приведите свои примеры. Длинный – более длинный, менее длинный. Дорогой – более дорогой, менее дорогой. Аромат цветов на родине более сильный, чем  за границей.   Самый чистый, наиболее чистый, наименее чистый. Самый интересный, наиболее интересный, наименее интересный. Удивительнее всего, добрее всех. Чище всего, веселее всех. Утро – самый тихий час суток. (опред.) 1. Как образуется? 2. Синтаксическая роль? Проверяем себя по слайду! №3 Составная форма сравнительной степени Образуется путем прибавления к полной форме вспомогательных слов БОЛЕЕ, МЕНЕЕ. Более длинный, менее яркий. Род, число, падеж Сказуемое, определение. № 4 Составная  форма превосходной степени Образуется путем прибавления к полной форме вспомогательных слов  САМЫЙ, НАИБОЛЕЕ, НАИМЕНЕЕ ВСЕГО, ВСЕХ Самый чистый, наиболее чистый, наименее чистый. Чище всего, веселее всех. Род, число, падеж.			Слайд №3 Дети читают (ученик из класса читает вслух). Дети вспоминают орфограмму «Проверяемые безударные гласные корня». Вставляют пропущенные буквы, подбирают проверочные слова. Называют имена прилагательные. Выясняют, что предмет обладает признаком в разной степени – больше или меньше. Находят суффиксы. Определяют синтаксическую роль Заполняют таблицу. Думают над названием форм степеней сравнения. Подбирают свои примеры. Проверяют себя. (слайд №4) Работают с карточками в парах, делают выводы. Отвечают на вопросы. Проводят самопроверку. (Слайд №5)		Коммуникативные (сотрудничество). Познавательные (работа с информацией; логические – анализ, сравнение видов предложений). Регулятивное (целеполагание к заданиям, планирование работы).
5.	Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания  темы.	3	Дети, пересказываем правило в парах друг другу. Учитель проверяет некоторых учеников.			Проговаривают устно полученную информацию. Оценивают друг друга.		Коммуникативные (сотрудничество). Познавательные (работа с текстом, логические – анализ, сравнение).
6.	Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях	4	В русском языке есть определенные нормы – правила, которых грамотный  человек должен придерживаться, когда говорит и пишет. Правильно поставить ударение, произнести слово. Культура речи — владение языковой нормой устного и письменного языка. Знания и умения, приобретенные на уроках русского языка могут пригодиться в любой сфере деятельности. Важно показать себя грамотным человеком, способным учиться. Эти ошибки часто встречаются в речи. ЗАПИШИТЕ данные прилагательные в той форме, в какой они употребляются в литературном языке. Здоровше – здоровее Длиньше – длиннее Красивше – красивее Слаже – слаще Богатее – богаче Хужее – хуже                                 Проверяем себя! Показываю СЛОВАРЬ. Дети, кто знает, что это за книга? Да, это толковый словарь С.И. Ожегова. Для чего, вообще, нужны словари? Как пользоваться толковым словарем?  Посмотрите на пример словарной статьи.			Обучающиеся выполняют задания. Проверяют. Оценивают себя. Слайд №6 Слайд №7 (словари). Дети отвечают на вопросы. Смотрят на пример словарной статьи.		Познавательные (логические – анализ, сравнение). Регулятивные (самопроверка, взаимопроверка).
	ФИЗ. МИНУТКА		1			Зарядка для глаз. Разминка.
7.	Этап включения в систему знаний и повторения.	Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся	2	1. Что такое степени сравнения имен прилагательных? 2. Назовите группы степеней сравнения (простая сравнительная, составная сравнительная, простая превосходная, составная превосходная). 3. Как они образуются? 4. Чем являются в предложении. Попробуйте выполнить задание. Нужно сказать, что не так в этой записи. Более КРАСИВЕЕ. Самый ЯРЧАЙШИЙ. Это задание из ЕГЭ. Задание повышенного уровня.			Отвечают на вопросы. Выполняют задание повышенного уровня.		Познавательные (общеучебные – структурирование знаний). Регулятивные (самоконтроль, самооценка).
8.	Информация о домашнем задании	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	1	Учитель дает дифференцированное задание. Составьте предложения с именами прилагательными в сравнительной и превосходной степени.			Ученики обсуждают домашнее задание. Задают вопросы.		Коммуникативные (развитие устной речи).
9.	Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.	Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе	1	Оценивает, корректирует деятельность учащихся. Вопрос о целях урока. Каковы были цели урока? Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, используя лист самооценки.           Понравился ли Вам урок? Давайте оформим Дерево настроения. Синий – мне было скучно, грустно, страшно. Желтый – было интересно. Красный – я был активен, хорошо поработал на уроке. Спасибо большое!			Вспоминают и формулируют цели урока. Определяют выполнение целей урока. Анализируют свою деятельность. Оценивают себя. Ставят себе отметку. Обсуждают отметку с учителем.		Коммуникативные (развитие устной речи). Личностные (рефлексия). Регулятивные (самооценка).