Конспект урока русского языка в 5 классе "Употребление глаголов в речи" -

Технологическая карта урока русского языка

Учитель: Пржиалковская Н.В. (учитель русского языка и литературы МОБУ Дактуйской СОШ)

Класс:  5

Тема:  Глагол как часть речи.

Тип урока:  урок комплексного применения УУД при выполнении  компетентностно - ориентированных заданий с элементами групповой и проектно-исследовательской деятельности с применением технологии РКМЧП

Формируемые УУД
Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
·         формирование читательского мастерства ·         умение дать доказательное суждение о прочитанном ·         определить собственное отношение к прочитанному ·         адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности ·         – следование в поведении моральным нормам и     этическим                требованиям	·      Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; ·   работать индивидуально и в группе: находить общее решение	·   составление опорной схемы на  тему «Глагол», сообщения учащихся, словарная работа ·   осмысленное чтение и адекватное понимание ·   осмысление роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений	·         самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале ·         планировать пути достижения целей; ·          устанавливать целевые приоритеты

Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
·    адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ ·    знать отличительные морфологические признаки глаголов	1. Развивать информационную компетенцию: навыки работы с различными источниками информации. 2.Развивать предметную компетенцию: навыки выразительного чтения, устной и письменной монологической речи, 3.Развивать коммуникативную компетенцию: навыки группового взаимодействия. 4.Развивать учебно – познавательные компетенции: исследовательские навыки познания, умение действовать самостоятельно, добывание знаний непосредственно из реальности 6. Развивать творческие способности учащихся.	·    умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному

Оборудование:         

·         мультимедийная презентация, «Орфографический словарь» Ушакова, «Толковый словарь» С.И.Ожегова.

Этап урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность обучающейся	Формируемые умения (УУД)
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащейся к усвоению материала	Приветствие учителя: Громко прозвенел звонок,  Он позвал нас на урок. Книжки на столе, а вот - тетрадки,  Не хочется играть сегодня в прятки.  И недосуг дуть на корабль бумажный - Ведь сегодня урок уж очень важный.	Слушает учителя, участвует в диалоге с учителем. Демонстрирует готовность к уроку	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности. Познавательные: осознаёт учебно-познавательную задачу
2. Актуализация и пробное учебное действие Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных             связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях Формулировка проблемы и темы урока темы урока	Словесно-иллюстративный рассказ	- Сегодня на уроке пойдёт речь о важнейшей в русском языке части речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться. А о какой именно- ты узнаешь из небольшого стихотворения: Он энергичен, многолик, ……….., он действовать привык! Какое слово пропущено? - Глагол. - Какие слова помогли тебе догадаться, что речь идёт именно о глаголе? - Энергичен, действовать. - Верно, сегодня мы будем говорить о ГЛАГОЛЕ. - Название «глагол» происходит от старославянского слова «глаголить - говорить». Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще». Именно в этом смысле употребил его А. С. Пушкин в стихотворении «Пророк»: «Глаголом жги сердца людей». Уже в самом названии подчеркивается его особая значимость. Языковедами глагол выделяется как самая сложная и емкая самостоятельная часть речи. По подсчетам ученых глагол занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в речи. Причем в текстах разных стилей глаголу отводится неодинаковая роль. Так, в официально-деловом стиле - примерно 6 % глаголов, в научном - около 10 %.  В художественной речи глагол употребляется гораздо чаще: до 15 % всех слов художественного текста - глаголы. Мастера русской речи умело использовали в своих произведениях прямое и переносное значение глаголов. А нам нужно учиться грамотно использовать глаголы в своей речи? -Сформулируйте  проблему урока! Как правильно использовать глаголы в речи? - Какова тема нашего урока? УПОТРЕБЛЕНИЕ ГЛАГОЛОВ  В РЕЧИ.	воспринимает на слух информацию, осваивает лингвистические термины, отвечает на вопросы	Личностные: имеет мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Коммуникативные: отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
3. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.            Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся	Эвристическая беседа	- Итак, чтобы научиться правильно употреблять глаголы в речи, что нужно знать?  (ВСЕ О ГЛАГОЛЕ) - Что нужно знать о глаголе?  - морфологические признаки, -синтаксическую роль в предложении,  -уметь отличать глагол от других частей речи, - правильно употреблять глаголы в речи,  -грамотно строить предложения. -Сформулируем цель урока . Цель урока: систематизировать знания о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки. Для работы на уроке мы разобьем на две группы, в  которых вы выберите модератора, дадите название своей группе.	Формулирует цель учебной деятельности в диалоге с учителем, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Выполняет задания, отвечает на вопросы, даёт формулировку глагола как части речи	Познавательные: извлекает необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизирует собственные знания. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
4 Стадия «Вызов»		Вы сами определили, что для решения поставленной проблемы на уроке, нужно знать, что такое глагол Предлагаю командам составить кластер «Глагол». -Что такое кластер?
5. Динамическая пауза (этап физической разрядки)	Физкультминутка.		Выполняют упражнения	Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке
6.  Стадия «ОСМЫСЛЕНИЕ» Творческая практическая деятельность По построению групповых мини-проектов	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Проектная творческая деятельность, творческая лексическая работа.	— Итак, мы вспомнили, что такое глагол. Предлагаю вам сегодня на уроке создать собственный продукт – мини-проекты по теме «Употребление глаголов в речи». Но нам нужно определиться, какие ограничения  в  изменении глаголов по временам вы знаете? Глаголы в прошедшем  и настоящем и будущем времени изменяются по-разному. ПОЭТОМУ для первой группы определим тему мини-проекта: «Употребление глаголов в прошедшем времени». Для второй – «Употребление глаголов в настоящем и будущем времени» -Вы раньше писали проекты? Вспомним, как строится проект: ПРОБЛЕМА, ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ,  АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА, ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПО ТЕМЕ ПРОЕКТА, ЗАКЛЮЧЕНИЕ, ЛИТЕРАТУРНЫЕ ИСТОЧНИКИ	Выполняет упражнения, отгадывает загадки. Самостоятельно записывает слова. Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делает выводы	Личностные: приобретает новые знания, умения; осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной умственной форме; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников. Регулятивные: контролирует учебные действия. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач
7. Включение в систему новых знаний. Защита  мини-проектов		Учитель сопровождает и контролирует мини-проекты.	Выполняют проектные задания.	Установление причинно-следственных связей (П); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К); формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); координирование в сотрудничестве разных позиций (К); использование критериев для обоснования своего суждения (К). достижение договоренностей и согласование общего решения (К); осознание ответственности за общее дело (Л).
8. Включение в систему новых знаний. Само­стоятель­ная работа с самопро­веркой по эталону	Самопроверка, умения применять новые знания в типовых условиях	—Проведем профессиональные пробы! А теперь представьте, что вы не ученики V класса, а редакторы какой-либо газеты, журнала, еженедельника... И вот начинающий автор приносит тебе рассказ, где в каждом предложении употреблено несколько глаголов-синонимов. Ваша задача — выбрать наиболее подходящий из них и записать текст в окончательной редакции. Попробуйте! (текст представлен в файле с заданиями). Сказка про одуванчики. (Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заискри­лись, заблестели) на земле маленькие желтые огоньки - одуванчики. Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом весе­лые огоньки и (скрылась, ушла, убежала) на север. Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают. (По Н. Толмачевой)	Самостоятельное выполнение упражнения, самопроверка по эталону	Личностные: оценивает содержание с нравственно-этической точки зрения. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует цель; осуществляет поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: самостоятельно планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
9. Вклю­чение в систему знаний и повто­рение	Обобщение полученных на уроке сведе­ний	Какая была тема урока? Какая цель урока? Ответьте на вопрос: а добились ли  вы, чего хотели? Получили ли необходимые знания? -Для чего знания о глаголе нужны ученику? Людям каких профессий просто необходимо уметь правильно употреблять глаголы в речи?	Отвечают на во­просы	Познавательные: приобретает умения использовать полученные знания в прак­тической деятельности и повседневной жизни
10. Рефлексия	Составление синквейна по теме «Глагол». Заполнение карточки «Мои достижения».  Оценка своей работы на уроке	Подведем  творческий итог нашей работы на уроке: в группах составим синквейн. Что такое синквейн? Предлагаю на карточке достижений оценить результаты работы на уроке. Продолжите предложение: Сегодня я повторил(а), (что?) Сегодня я научился(лась)…. Я не совсем понял(а)… Я задумалась (лся) о …    Как я оцениваю свою работу на уроке? Модераторы оценивают работу участников группы.	Заполняют карточку. Анализируют результаты своей работы на уроке	Регулятивные: оценивают свою работу.
11. Домашнее задание	Домашнее задание	Подготовить сообщение о глаголе. Найти интересные факты  употребления глаголов.	Записывают домашнее задание, задают вопросы	Личностные – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям