Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
Подготовительный
этап.
I. Организационный
момент. (1-2 минуты)
Мотивация к
учебной деятельности.
Приветствие,
проверка готовности к уроку.
Высказывание
добрых пожеланий.
Организация
самопроверки д /з. (Слайд №1)
Запись числа и
«Классной работы».
Цель
этапа:
включение учащихся
в
деятельность на личностно-значимом
уровне
«Хочу, потому что могу».
-
Пожелаем удачи друг другу, ведь с малой удачи начинается большой успех.
-
Давайте подумаем, что нам пригодится для успешной работы на уроке?
|
Желают удачи соседу по парте.
Проводят самопроверку д/з по образцу (упр. 231). Сколько ошибок? Выставляют баллы в лист
контроля.
Делают записи в тетради.
Высказываются.
|
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным образцом с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. (Р)
Оценка
выполнения д/з:
Выполнено
в соответствии с эталоном (1 недочёт) – 3 балла; выполнено с небольшим
отклонением (2-3 недочёта) – 2 балла;
выполнено
с существенным отклонением – 1 балл. (Р)
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
Выдвижение
гипотез и их обоснование (П).
|
II.
Актуализация знаний. (4-5
минут)
Цель
этапа: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового
знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого
учащегося.
Организует
работу по повторению, подводит итог беседы. Использует ИКТ.
-
Мы продолжаем изучение раздела науки о языке, который называется синтаксис.
В начале урока вспомним то, что нам уже известно по этой теме, - выполним
тест «Верные – неверные утверждения» Вы читаете данные на слайде утверждения,
в тетрадях ставите номер и слово «ДА» или «НЕТ». Затем проверим. (Слайд 2)
|
Обучающиеся
выполняют задания, отвечая на вопросы. Затем проверяют по эталону. За верный
ответ выставляют 1 балл.
Отвечают
на вопросы:
-
Почему последнее утверждение неверно?
Проговаривают
ответ, опираясь на утверждения теста.
-
Чем является сочетание слов «ПРИШЛИ ГОСТИ»?
Отвечают,
вспоминая изученное ранее.
Определяют
тему урока.
|
Поиск и
выделение информации (П)
Подведение
под понятие (П)
Выражение
собственного мнения (К)
Аргументация
(К)
Выполнение
пробного учебного действия, вычленение, что туже усвоено, а что подлежит
усвоению (Р)
|
Постановка
учащимися цели урока как собственной учебной задачи. (4-5 минут)
|
Цель
этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не
знаем).
-
Запись темы урока.
-
Заполнение таблицы «Знаю – Узнал» слайд 3):
-
Начертите в тетради таблицу. Заполните 1-ю графу. Можно взять примеры из
упр. 232.
-
Обсудите свои записи с соседом по парте. Дополните их, если считаете это
необходимым.
-
Упр.234 (устно). Назовите в каждом предложении его грамматическую основу.
(Образец
ответа - слайд №5)
|
Заполняют
таблицу примерами из упражнения.
Отвечают
на вопросы, записывают ответы в «Бортовой журнал»:
На какие
вопросы отвечает подлежащее? Какой частью речи выражается? В каком падеже
стоит подлежащее? Как графически выделяется?
На какие
вопросы отвечает сказуемое? Какой частью речи выражается? Как графически
выделяется?
Почему
возникли затруднения при выполнении упр. 234? Всё ли мы знаем о подлежащем и
сказуемом?
Ставят
цели урока в виде вопроса: узнать, чем ещё может выражаться подлежащее и
сказуемое?
|
Самостоятельное
выделение познавательной цели (П) Формулирование проблемы (П)
Целеполагание
(Р)
Оценка
(Р)
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Умение
строить речевое высказывание (К)
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотолй и точностью (К)
Учёт
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)
|
IV.Открытие нового знания (построение проекта выхода из
затруднения) ( 7-8 мин.)
|
Цель этапа: решение устной задачи
и обсуждение проекта её решения.
Организует
учебное исследование. Работа с информацией стр. 156 «Что мы знаем о
подлежащем и сказуемом?» (Слайд №6):
-
Будут ли у вас какие-нибудь дополнения к записанному в первую графу?
-
Прочитайте предложения, данные на следующих слайдах (слайды 7-8). Что нового
вы узнали из этого материала?
-
Чтение правила на стр.156
|
Проводят
самостоятельное наблюдение, делают выводы.
|
Анализ с
целью выделения общих признаков, сравнение, подведение под понятие,
построение логического рассуждения (П)
Планирование
(Р)
Инициативное
сотрудничество в поиске информации (К)
|
V. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап закрепления знаний и
способов действий. (4-5 минут)
|
Цель
этапа: проговаривание нового знания, запись в тетради.
Организует
проговаривание, отслеживает комментарий, организует самоконтроль уч-ся.
-
Заполните 2-ю графу таблицы – запишите в неё способы выражения подлежащего
и сказуемого и предложения, в которых подлежащее выражено словосочетанием, а
сказуемое – прилагательным и существительным. (Слайды 7-8).
-
Выполните упражнение 235, проговаривая вслух вопросы к подлежащему и
сказуемому, поясняют, какое предложение односоставное, а какое двусоставное.
|
Проговаривают
правило в громкой речи; заполняют 2-ю графу таблицы; комментируют выполнение
упр. 235; самостоятельно контролируют себя.
Выставляют
максимально 2 балла за работу.
|
Извлечение
из текста необходимой информации (П).
Выполнение
действия по алгоритму (П)
Контроль
(Р) Оценка (Р) Коррекция (Р)
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
Выбор
наиболее эффективных способов решения задач (П)
|
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (4-5 минут)
|
Цель
этапа: каждый для себя должен
сделать вывод о том, что он уже умеет
Организует
работу с текстом (слайд 9).
- Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль.
Озаглавьте. Спишите, подчеркните грамматические основы предложений, укажите,
чем выражены подлежащее и сказуемое. Охарактеризуйте последнее предложение по
цели высказывания и эмоциональной окраске. Укажите сложное предложение.
|
Выполняют
задание самостоятельно.
Взаимопроверка
орфографии (работа в парах).
Проверяют
по эталону выделение грамматической основы.
Выставляют
максимально 3 балла за работу.
|
Выполнение
действия по алгоритму (П)
Контроль
(Р)
Коррекция
(Р)
Оценка
(Р)
Волевая
регуляция в ситуации затруднения (Р)
Самостоятельное
решение задачи (П)
|
Физминутка
Потянуться, отдохнуть,
Глубоко теперь
вздохнуть.
Встать, попрыгать,
посмеяться,
Покружиться, покачаться,
Поклониться, распрямиться
И опять начать трудиться.
|
|
|
VII. Включение в систему знаний и повторение. ( 7-8 минут)
|
Цель
этапа: включить полученные знания в систему знаний о правописании гласных в
корнях слов, не подчиняющихся главному правилу написания безударных гласных в
корнях слов.
Организует
выполнение задания «Лови ошибку!», повторение изученного ранее, включает новый
материал в систему знаний (слайд 10).
-
Петя в своих сочинениях допускает не только орфографические, но и
синтаксические, связанные с нарушением норм построения предложений. Помогите
ему исправить ошибки. Запишите отредактированные предложения. Подчеркните
главные члены.
-
Самостоятельное выполнение упр. 236 (слайд 11).
|
Выполняют
задание, предложенное учителем.
Упр.236 –
используют новые знания с ранее изученными. Самопроверка выполненной работы.
Выставляют
максимально 2 балла за работу.
|
Действие
по алгоритму (П)
Осознанное
и произвольное построение высказывания (П)
Контроль
(Р)
Коррекция
(Р)
Оценка
(Р)
Волевая
регуляция в ситуации затруднения (Р)
Преобразование
модели (П)
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). (2-3
минуты)
|
Цель
этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса.
Организует
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке.
|
Отвечают на вопросы:
1. Сегодня мы узнали о …
2. Теперь я могу…
3. Я научился…
4. Мне было трудно…
5. Своей работой я …
|
Рефлексия
способов и условий действия (П)
Контроль
и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка
на основе успешности (Л)
Адекватное
понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
Следование
в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)
|
Домашнее задание
|
Обязательное
для всех: выучить определения с.156; рабочая тетрадь с.21, упр.38.
|
|
Оценки
за урок:
|
•
Домашнее задание - максимум 3 балла.
•
Тест «верные - неверные утверждения» 1-2 балла
•
Самостоятельная работа с текстом - максимум 3 балла.
•
«Лови ошибку!» - 1 балл.
•
Упр. 236 - максимум 2 балла.
•
Итого: максимум - 10 баллов.
Ключ
к оценке:
• 9-10 баллов - оценка "5";
• 7-8 баллов – оценка "4";
• 5-6 баллов - оценка "3".
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.