Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока русского языка в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС 1. Тема урока: Грамматическая основа предложения

Конспект урока русского языка в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС 1. Тема урока: Грамматическая основа предложения

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока русского языка в 5 классе

в соответствии с требованиями ФГОС

  1. Тема урока: Грамматическая основа предложения

  2. Класс 5

  3. УМК Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

  4. Тип урока Урок открытия нового знания

  5. Технологии Здоровьесбережения, элементы технологии развивающего обучения, элементы технологии элементы технологии развития исследовательских навыков, элементы технологии группового обучения, элементы технологии РКМЧП и ИКТ

  6. Решаемые проблемы Какие члены предложения относятся к главным? Что такое подлежащее? Каковы способы его выражения? Что такое сказуемое? Каковы способы его выражения?Что такое односоставные и двусоставные предложения?

7. Цели урока:

содержательная: расширить понятийную базу о грамматической основе предложения; познакомить учащихся со способами выражения подлежащего и сказуемого; сформировать умение выделять грамматическую основу предложения;

деятельностная: способствовать развитию критического мышления учащихся, способности анализировать и обобщать имеющиеся знания; формировать у учащихся УУД: личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные в соответствии с типом урока (урок общеметодической направленности).

Предметные:

  • повторить понятия «главные члены предложения, «подлежащее», «сказуемое»;

  • усвоить алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого, выраженных разными способами;

  • сделать первые шаги по применению алгоритма при выполнении предложенных заданий;

  • научиться находить грамматическую основу предложения.

Личностные:

  • формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы;

  • формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

УУД

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных членов предложения.

Содержание учебного материала: определение «грамматическая основа», «подлежащее», «сказуемое», «словосочетание».

Единица содержания образования : способ нахождения подлежащего и сказуемого.




Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Подготовительный этап.

  1. Организационный момент. (1-2 минуты)

Мотивация к учебной деятельности.

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Высказывание добрых пожеланий.

Организация самопроверки д /з. (Слайд №1)

Запись числа и «Классной работы».

Цель этапа: включение учащихся

в деятельность на личностно-значимом

уровне «Хочу, потому что могу».


- Пожелаем удачи друг другу, ведь с малой удачи начинается большой успех.

- Давайте подумаем, что нам пригодится для успешной работы на уроке?



Желают удачи соседу по парте.

Проводят самопроверку д/з по образцу (упр. 231). Сколько ошибок? Выставляют баллы в лист контроля.

Делают записи в тетради.

Высказываются.






Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным образцом с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. (Р)

Оценка выполнения д/з:

Выполнено в соответствии с эталоном (1 недочёт) – 3 балла; выполнено с небольшим отклонением (2-3 недочёта) – 2 балла;

выполнено с существенным отклонением – 1 балл. (Р)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

Выдвижение гипотез и их обоснование (П).

  1. Актуализация знаний. (4-5 минут)

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Организует работу по повторению, подводит итог беседы. Использует ИКТ.

- Мы продолжаем изучение раздела науки о языке, который называется синтаксис. В начале урока вспомним то, что нам уже известно по этой теме, - выполним тест «Верные – неверные утверждения» Вы читаете данные на слайде утверждения, в тетрадях ставите номер и слово «ДА» или «НЕТ». Затем проверим. (Слайд 2)

Обучающиеся выполняют задания, отвечая на вопросы. Затем проверяют по эталону. За верный ответ выставляют 1 балл.

Отвечают на вопросы:

- Почему последнее утверждение неверно?

Проговаривают ответ, опираясь на утверждения теста.

- Чем является сочетание слов «ПРИШЛИ ГОСТИ»?

Отвечают, вспоминая изученное ранее.

Определяют тему урока.

Поиск и выделение информации (П)

Подведение под понятие (П)

Выражение собственного мнения (К)

Аргументация (К)

Выполнение пробного учебного действия, вычленение, что туже усвоено, а что подлежит усвоению (Р)

Постановка учащимися цели урока как собственной учебной задачи. (4-5 минут)

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

- Запись темы урока.

- Заполнение таблицы «Знаю – Узнал» слайд 3):

- Начертите в тетради таблицу. Заполните 1-ю графу. Можно взять примеры из упр. 232.

- Обсудите свои записи с соседом по парте. Дополните их, если считаете это необходимым.

- Упр.234 (устно). Назовите в каждом предложении его грамматическую основу.

(Образец ответа - слайд №5)



Заполняют таблицу примерами из упражнения.

Отвечают на вопросы, записывают ответы в «Бортовой журнал»:

На какие вопросы отвечает подлежащее? Какой частью речи выражается? В каком падеже стоит подлежащее? Как графически выделяется?

На какие вопросы отвечает сказуемое? Какой частью речи выражается? Как графически выделяется?


Почему возникли затруднения при выполнении упр. 234? Всё ли мы знаем о подлежащем и сказуемом?

Ставят цели урока в виде вопроса: узнать, чем ещё может выражаться подлежащее и сказуемое?

Самостоятельное выделение познавательной цели (П) Формулирование проблемы (П)

Целеполагание (Р)

Оценка (Р)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Умение строить речевое высказывание (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотолй и точностью (К)

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)

IV.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) ( 7-8 мин.)

Цель этапа: решение устной задачи и обсуждение проекта её решения.

Организует учебное исследование. Работа с информацией стр. 156 «Что мы знаем о подлежащем и сказуемом?» (Слайд №6):

- Будут ли у вас какие-нибудь дополнения к записанному в первую графу?

- Прочитайте предложения, данные на следующих слайдах (слайды 7-8). Что нового вы узнали из этого материала?

- Чтение правила на стр.156

Проводят самостоятельное наблюдение, делают выводы.



Анализ с целью выделения общих признаков, сравнение, подведение под понятие, построение логического рассуждения (П)

Планирование (Р)

Инициативное сотрудничество в поиске информации (К)

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап закрепления знаний и способов действий. (4-5 минут)

Цель этапа: проговаривание нового знания, запись в тетради.

Организует проговаривание, отслеживает комментарий, организует самоконтроль уч-ся.

- Заполните 2-ю графу таблицы – запишите в неё способы выражения подлежащего и сказуемого и предложения, в которых подлежащее выражено словосочетанием, а сказуемое – прилагательным и существительным. (Слайды 7-8).

- Выполните упражнение 235, проговаривая вслух вопросы к подлежащему и сказуемому, поясняют, какое предложение односоставное, а какое двусоставное.


Проговаривают правило в громкой речи; заполняют 2-ю графу таблицы; комментируют выполнение упр. 235; самостоятельно контролируют себя.

Выставляют максимально 2 балла за работу.


Извлечение из текста необходимой информации (П).

Выполнение действия по алгоритму (П)

Контроль (Р) Оценка (Р) Коррекция (Р)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Выбор наиболее эффективных способов решения задач (П)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (4-5 минут)

Цель этапа: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет

Организует работу с текстом (слайд 9).

- Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Озаглавьте. Спишите, подчеркните грамматические основы предложений, укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое. Охарактеризуйте последнее предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске. Укажите сложное предложение.

Выполняют задание самостоятельно.

Взаимопроверка орфографии (работа в парах).

Проверяют по эталону выделение грамматической основы.

Выставляют максимально 3 балла за работу.


Выполнение действия по алгоритму (П)

Контроль (Р)

Коррекция (Р)

Оценка (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Самостоятельное решение задачи (П)

Физминутка

Потянуться, отдохнуть,

Глубоко теперь вздохнуть.

Встать, попрыгать, посмеяться,

Покружиться, покачаться,

Поклониться, распрямиться

И опять начать трудиться.



VII. Включение в систему знаний и повторение. ( 7-8 минут)


Цель этапа: включить полученные знания в систему знаний о правописании гласных в корнях слов, не подчиняющихся главному правилу написания безударных гласных в корнях слов.

Организует выполнение задания «Лови ошибку!», повторение изученного ранее, включает новый материал в систему знаний (слайд 10).

- Петя в своих сочинениях допускает не только орфографические, но и синтаксические, связанные с нарушением норм построения предложений. Помогите ему исправить ошибки. Запишите отредактированные предложения. Подчеркните главные члены.

- Самостоятельное выполнение упр. 236 (слайд 11).

Выполняют задание, предложенное учителем.

Упр.236 – используют новые знания с ранее изученными. Самопроверка выполненной работы.

Выставляют максимально 2 балла за работу.


Действие по алгоритму (П)

Осознанное и произвольное построение высказывания (П)

Контроль (Р)

Коррекция (Р)

Оценка (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Преобразование модели (П)

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). (2-3 минуты)

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке.


Отвечают на вопросы:

  1. Сегодня мы узнали о …

  2. Теперь я могу…

  3. Я научился…

  4. Мне было трудно…

  5. Своей работой я …





Рефлексия способов и условий действия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка на основе успешности (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Домашнее задание


Обязательное для всех: выучить определения с.156; рабочая тетрадь с.21, упр.38.




Оценки за урок:


  • Домашнее задание - максимум 3 балла.

  • Тест «верные - неверные утверждения» 1-2 балла

  • Самостоятельная работа с текстом - максимум 3 балла.

  • «Лови ошибку!» - 1 балл.

  • Упр. 236 - максимум 2 балла.

  • Итого: максимум - 10 баллов.

Ключ к оценке:

  • 9-10 баллов - оценка "5";

  • 7-8 баллов – оценка "4";

  • 5-6 баллов - оценка "3".





















Рефлексия





  1. Сегодня мы узнали о …

  2. Теперь я могу…

  3. Я научился…

  4. Мне было трудно…

  5. Своей работой я …











Лист контроля

1. Проверка домашнего упражнения


2. Тест «Верные – неверные утверждения»


3. Работа с текстом


4. «Лови ошибку!»


  1. Составление текста

(упр. 236)








Автор
Дата добавления 13.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1132
Номер материала ДВ-057315
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх