Основные этапы
|
Время
|
Действия учителя
|
Действия ученика
|
1.Организационный
этап
|
3 мин
|
Приветствует учащихся, проверяет
подготовленность к уроку, настраивает на работу.
- Доброе утро ребята!
Мальчишки и девчата!
Вот и прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.
Проверьте, всё ли в порядке: ручки, книжки,
тетрадки?
Взяли ли вы с собой хорошее настроение?
Пусть будет у вас всегда к знаниям
стремление!
|
Проверяют подготовленность к уроку,
настраиваются на работу.
|
2.Этап проверки домашнего задания.
|
5 мин
|
Задача: проверить уровень усвоения обучающимися знаний о
способах образования глагола ( №602, с.214)
Форма проверки: взаимный обмен тетрадями в парах,
выявление типичных ошибок, обсуждение.
|
Задача: закрепить знания о способах образования глаголов;
умения образовывать глаголы с помощью приставочного и суффиксального
способов.
Способ действия: работа в парах.
УУД: умение вести диалог, осуществлять самоконтроль;
умение логически рассуждать.
Результаты: предметные: владение способами образования
глаголов; умение выделять морфемы; метапредметные: умение оценивать
достигнутые результаты, анализировать ошибки; личностные:
проявление тактичности, терпения,
доброжелательности при работе в парах.
|
3. Этап подготовки обучающихся к усвоению
нового материала. Создание учебной ситуации.
|
10 мин
|
Задача:
активизировать деятельность учащихся, вовлечь в решение проблемной ситуации.
Форма:
индивидуальная работа с текстом ( текст проецируется на медиапроекторе) :
Пришла осенняя пора. Стоит ненастная погода. Вчера подул
резкий, холодный ветер. Он срывает листья с деревьев и разносит их по роще,
по дорогам.
Улетают последние птицы. Вчера улетели грачи. Перед
отлетом они долго с криком реяли над рощей. На рассвете грачи посидели на
берёзках, поднялись и пропали.
А у нас появились зимние гости. Вот на берёзе сидят чижи,
щеглы, они клюют семена берёзы и ольхи. Красногрудые снегири устроились на
рябине и клюют ягоды. Зимние гости будут всюду искать себе пищу.
Учащимся предлагается прочитать внимательно текст, найти
глаголы и выписать их себе в тетрадь, распределяя в 2 группы. ( принцип
распределения не называется, при этом исключается принцип распределения по
числу (единст., множ.)
|
Задача: выявить принцип распределения глаголов на группы.
В результате наблюдения над текстом, при
попытке распределить глаголы учащиеся испытывают затруднения ( по времени
глаголы можно распределить на три группы; по роду можно выявить глаголы
мужского и женского рода ( но как тогда быть с глаголом «реяли» и проч.?) )
Учащиеся сравнивают глаголы, задают к ним вопросы. Делают вывод о том, что ни
один из принципов распределения не подходит. Обращаются к учебнику, в
результате изучения материала упражнения №605 и теоретического материала
параграфа открывают для себя новое знание и выполняют задание.
Способ действия : индивидуальная работа с последующим коллективным
обсуждением.
УУД: умение работать с источником информации, умение
сравнивать, сопоставлять, умение логически рассуждать.
Результаты: предметные : умение находить в тексте глаголы совершенного и несовершенного
вида, умение задать к ним вопросы; метапредметные: умение определять
цели предстоящей деятельности, вырабатывать последовательность действий; личностные:
развитие интереса к познанию
русского языка.
|
4.Этап первичного закрепления полученных
знаний.
|
8 мин
|
Задача: помочь обучающимся осмыслить полученные знания, при
необходимости провести коррекцию знаний.
Учитель устанавливает
осознанность восприятия, делает первичное обобщение , предлагает задания для
закрепления.
Форма: работа с учебником: выполнение упражнения № 606.
Постановка вопроса обучающимся:
-Подумайте, ребята, какая подсказка
содержится в самих вопросах к глаголам? ( буква С)
|
Задача: закрепить и осмыслить новые знания, закрепить
умение определять виды глагола (совершенный- несовершенный)
Способ действия: самостоятельная работа (выполнение упражнения):
учащиеся записывают видовые пары глаголов по данному в учебнике образцу,
определяют вид глагола ( по вопросу). Кроме того, учащимся предстоит
ответить на вопрос: почему видовые пары глаголов разделены на 4 группы.
УУД: составлять алгоритм работы, решать учебные задачи
как самостоятельно, так и в сотрудничестве с учителем.
Результаты: предметные: умение анализировать глаголы
совершенного и несовершенного вида с точки зрения смысловых и морфемных различий;
метапредметные: умение структурировать знания, строить осознанное
высказывание; личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем
и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.
|
5. Физкультпауза.
|
5 мин
|
Задача: предотвратить утомление детей (выполнение гимнастики
для глаз):
- Мы глазами поколдуем.
Круг огромный нарисуем!
Нарисуем мы окно
И большущее бревно.
Нарисуем лифта бег:
Глазки вниз, глазки вверх!
Все зажмурились: раз-два!
Закружилась голова.
Мы глазами поморгали,
Вмиг гирлянды засверкали.
Смотрим прямо и вперёд –
Это мчится самолёт…
Раз моргнули, два моргнули –
Наши глазки отдохнули!
Гимнастика для тела:
- Дружно
встали. Раз! Два! Три!
Мы теперь – богатыри!
Мы ладонь к глазам
приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво;
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И направо, и еще
Через левое плечо.
Буквой «л» расставим ноги.
Точно в танце - руки в
боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
|
Дети, сидя за партами,
“рисуют” глазами круг,
не поворачивая головы,
“рисуют” окно ,
“рисуют” бревно .
Для выполнения общей гимнастики встают из-за
стола и выполняют упражнение.
|
6. Этап проверки усвоения нового материала.
|
8 мин
|
Задача: установить степень усвоения нового знания.
Форма: редактирование текста.
Учитель предлагает отредактировать текст,
используя полученные знания о видах глаголов. Необходимо заменить глаголы
сов.вида на глаголы несоверш.вида и наоборот. В результате правильного
выполнения задания у учащихся должен получиться исходный (авторский) текст.
Текст для редактирования – на экране
медиапроектора. После выполнения учащимся предлагается сравнить свою работу с
текстом отредактированным, который также появляется на экране проектора.
Текст, предлагаемый для редактирования:
Осв..щало лесную вырубку тёплое солнце.
Обсыхала ночная холодная р..са.
Спокойно и тихо на глухой вырубке в лесу.
Запахнет багульником, спелой, душистой земляникой.
На край вырубки выв..дила свой выв..док
старая глухарка. Будто пушистые, мягкие шарики, рассыпались маленькие
глухарята. Выловят в траве мошек, склюют сладкую землянику.
После проверки работы учитель задает вопрос
учащимся:
-Какой из глаголов в тексте потребовал
особого подхода?
( в глаголе «рассыпались» достаточно было
указать ударение)
Исходный текст:
Осветило лесную вырубку тёплое солнце.
Обсохла ночная холодная роса.
Спокойно и тихо на глухой вырубке в лесу. Пахнет
багульником, спелой, душистой земляникой.
На край вырубки вывела свой выво.док старая
глухарка. Будто пушистые, мягкие шарики, рассыпались маленькие глухарята.
Ловят в траве мошек, клюют сладкую землянику. (И.Соколов-Микитов)
|
Задача: проверить степень усвоения знаний, оценить свою
работу и работу одноклассников, выявить пробелы в знаниях.
Способ действия: работа по редактированию текста.
УУД: проводить
самостоятельные
наблюдения; сравнивать,
сопоставлять тексты, строить пол-
ный (устный) ответ на вопрос
учителя, аргументировать его.
Результаты: предметные: умение строить
высказывания с использованием видовых пар глаголов; метапредметные :
учащиеся ставят цель, планируют способы её достижения ; применяют полученные
знания в речевой практике, осуществляют самоконтроль и оценку собственной
работы; личностные: учащиеся осознают свои возможности, проявляют
познавательный интерес к выполняемым заданиям.
|
7. Рефлексия .
|
4 мин
|
Задача: способствовать формированию умения оценивать
собственную деятельность.
Форма: беседа.
Учитель предлагает ответить на вопросы:
- какую цель себе на уроке ставили?
– достигли ли цели?
- что
показалось интересным на уроке?
–какие трудности встретились?
– где ваши знания пригодятся?
|
Отвечают на вопросы.
Дают оценку своей деятельности, оценивают работу одноклассников.
|
8. Домашнее задание.(комментирование)
|
2 мин
|
Учитель предлагает выполнить домашнее
задание по выбору: упражнение №607 или№608.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.