Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока русского языка во 2 классе

Конспект урока русского языка во 2 классе

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:









Конспект урока русского языка

2 класс

УМК Гармония



Тема: Орфографические задачи, которые легко решать.

Технология: Дидактический цикл.













Разработка учителя начальных классов

ГБОУ СОШ № 782

Жафаровой Гюзель Рашидовны









Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель урока: познакомить детей со способом выбора букв в окончаниях имен существительных в именительном падеже и в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени.

Задачи:

1. Формирование умения анализировать полученные ранее знания, сопоставлять их с новым материалом урока.

2. Формирование умения обобщать приобретенные знания и опыт.

3. Закрепление навыка работы в группах.

4. Формирование умения налаживать коммуникацию с товарищами.







Ход урока:



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

  1. 1.Обнаружение незнания.

  2. Цель -актуализировать

  3. знания, создать когнитивный диссонанс.

На доске записаны слова с «окошками»:

ж… (жить)

.тю. (утюг)

лет. (лето)

.лы.к. (улыбка)

.мыл… (умылась)

ш.пнул. (шепнула)

д.рев.. (деревья)

- Каким приёмом я пользовалась при записи этих слов? Зачем его используем?

-Вы уже умеете закрывать «окошки». Давайте это сделаем и посмотрим, всему ли научились?


-Возникли ли проблемы?

- Попробуем к концу урока их закрыть.










- Письмо с «окошками».

-Чтобы не было ошибок.



Дети работают на доске и в тетрадях.


-Да. Не все «окошки» удалось закрыть.

  1. 2.Усвоение нового материала.

  2. Цель – становление умения самостоятельно приобретать знания и их анализировать.

Объединяю детей в 3 группы. Раздаю группам следующие задания:

1. конфет .

ягод .

дорог .

учительниц .


2. масл .

зеркал .

яблок .

сердц .

3. макарон .

оладь .

дет .


Каждая группа получает карточки: онА, онО, онИ.


- Подберите карточку к своим словам и попробуйте догадаться, какую букву вставить. Догадку проверьте по словарю.





Работа в группах по 8 человек. Анализируют выданные слова, подбирают к ним подходящие местоимения, работают со словарем, выделяют идею.









3. Ликвидация незнания, промежуточная рефлексия.

Цель – получение нового знания, создание нового продукта.

- Сделайте вывод внутри своей группы (обращаю внимание на то, что мы работали со словами, обозначающими предметы).

Создаём наглядное пособие.

- Сформулируйте общий вывод и проверьте его по учебнику.

- Кто объяснит несоответствие? (Несоответствие связано с возможными дополнительными окончаниями ).

Каждая группа показывает свою работу, делает вывод. Формулируют общий вывод.

Создают наглядное пособие.

Проверяют вывод по учебнику. Обнаруживают различия с формулировкой автора.

Объединяются в группы для выяснения причины несоответствия.


4.Применение нового знания.

Цель – использование правила на практике.

- Вернемся к началу урока. Какие «окошки» можем закрыть теперь?

- Подумайте, не поможет ли новое правило в работе с оставшимися словами?


Вставляют буквы в слова, обозначающие предметы.






Задаю вопросы, прошу отвечать на них, используя выданные группам слова.


- Что может запылиться?

- Что может созреть?

- Кто может догадаться?

- Что может растаять?

(Используя слово –сердце-, работаю над переносным значением).

У доски появляются 4 пары детей. Каждой паре даю слова:

1. запылилась - запылилось

2. созрела - созрело

3. догадалась - догадались

4. растаяло - растаяла

-Попробуйте сформулировать новое правило для выбора букв в словах, обозначающих действие.

Представители групп выходят к доске с карточками:


- Дорога, зеркало.

- Ягода, яблоко.

- Дети, учительница.

- Масло, конфета, сердце.



Подставляют существительное к подходящему глаголу. Применяют правило.


Формулируют новое правило.


5.Присвоение нового знания.

Цель - оценить значение нового знания.





















6.Обратная связь и самоконтроль.

Цель – коррекция взаимодействия «учитель – ученик»

- Попробуйте составить план действий при работе с данными орфограммами.

Если встретилось слово, обозначающее предмет, с безударным гласным на конце, действуем так:

1. Напиши слово, оставив «окошко» на конце.

2. Подставь подходящее слово: онА, онО, онИ.

3. Вставь букву.

Если встретилось слово, обозначающее действие и оканчивающееся на [ла] , [ласʼ], [лʼи] ,[лисʼ].

  1. Напиши слово, оставив «окошко» на месте безударного гласного звука.

  2. Найди слово, от которого надо поставить вопрос.

  3. Подставь подходящее слово: онА, онО, онИ.

  4. Вставь букву.

-Вернемся к началу урока. Можем ли теперь вставить буквы в оставшиеся слова?


-Подберите сами слова, обозначающие предмет, и запишите предложения.

- Хотите проверить и оценить себя сами?

Даю каждому карточку с заданием:

найди слова, которые соответствуют друг другу и соедини точки рядом с ними.


брюки . . испачкалась

платье . . испачкалось

юбка . . испачкались

(Показываю образец, выполненный крупно: должна получиться снежинка).


Дети диктуют, учитель вывешивает таблички с пунктами плана.























-Не можем, так как не знаем, о ком идёт речь.

(Работают с планом).


Записывают по 2 предложения в тетради.














Дети сверяют результаты своей работы с образцом учителя и делают вывод о степени усвоения материала.






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 13.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров263
Номер материала ДВ-058715
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх