Ф.
И. О. Гриценко Татьяна Петровна, учитель начальных классов г.
Южноуральска Челябинской области
Категория:
высшая
Предмет:
русский язык.
Класс:
2
УМК: «Школа
России»
Тема
урока : «Имя
существительное как часть речи»
Тип
урока: урок изучения нового материала
Используемые
педагогические технологии, методы и приемы - системно-деятельностный подход
Цель урока: Познакомить учащихся с именем
существительным как частью речи.
Задачи
урока:
1.Образовательная
–
учить различать предмет и слово как часть речи; формировать умение различать
существительные среди других частей речи, соотносить вопросы кто?, что? и слово
- название предмета;
2.Развивающая – развивать
познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ,
сравнение, обобщение;
3.Воспитательная -
содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию
обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников
чувства любви и интереса к русскому языку, культуры
общения и поведения, развитию интереса у детей к изобразительному искусству.
4.Здоровьесберегающая:
обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности
учащихся, снятию умственного и физического напряжения.
Планируемые результаты:
Предметные:
·
Знать:
- что обозначают имена существительные;
-
на какие вопросы отвечают имена существительные;
-
как подчеркиваются и как подписываются сокращенно имена существительные.
·
Уметь:
- распознавать имена существительные среди других
частей речи;
-
правильно задавать вопросы к именам существительным (кто? что? к кому? о чём? и
др.);
- правильно
употреблять в речи мена существительные.
Личностные:
–
формировать чувства гордости за свою Родину;
-
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
–
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
Метапредметные:
·
Регулятивные УУД
-
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-
проговаривать последовательность действий на уроке;
-
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки;
-
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
-
высказывать свое предположение (версию)
·
Познавательные УУД
-
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя;
-
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию,
полученную на уроке и жизненный опыт
·
Коммуникативные УУД
- уметь высказывать свое мнение;
-
слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения
при совместной работе в группах и в паре
Оборудование
и материалы Компьютер, мультимедиа проектор, лист с
корабликом у каждого , карточки для индивидуальной работы, карточки для работы
всей командой, карточки «Этапы урока» и «Правила работы в группах»,
динамическая таблица «Имя существительное».
Ход урока
1.Индивидуальная
работа. Цель индивидуальной работы - создание таких
условий, которые бы обеспечили наибольшую реализацию возможностей воспитанника
в процессе всестороннего развития его личности.
а)
карточки у 3 детей с заданием подчеркнуть основу предложений
б)
(у доски) разобрать слова по составу: домик, морской, синие, школьник, парусник,
моряк, бережок, смелый,
в)
(у доски) фонетический разбор слова «океан»
2.Организационный
момент. Цель - включение учащихся в деятельность на личностно-значимом
уровне.
Отправляемся
мы снова
В
мир родного языка,
Мы
разгадывать готовы
Его
тайны до звонка.
3.Мотивация
(самоопределение) к деятельности. Цель:
выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения
нормативных требований учебной деятельности.
а) Кто
за приключения?
Все без исключения?
Скорей поднимем парус
И прямо в океан!
Ведь и для нас осталось
Еще немало стран,
Пока что не открытых,
Или давно забытых!
Дорог в морях немало -
Смелее у штурвала!
б)
Рассматривание картины Айвазовского Ивана Константиновича
«Корабли перед кавказским побережьем». Фото Ивана Айвазовского.
Иван Константинович - великий художник, ведь, когда мы
говорим о великих художниках, невольно фамилия Айвазовский приходит нам на ум
вместе с такими известными фамилиями как Малевич, Репин, Серов и т.д. Айвазовский научил
многие поколения людей правильно видеть море и наслаждаться его изумляющей
красотой.
Русский живописец,
мастер морского пейзажа Иван Константинович Айвазовский родился 29
июля 1817 года в Феодосии (Крым). Он был сыном армянского купца Айвазяна
(Гайвазовского) и был крещен под именем Ованес (армянская форма имени
"Иоанн"). С детства Айвазовский рисовал и играл на скрипке.
Лучший выпускник Академии художеств 1837 года. За выдающиеся успехи в учёбе он
получил большую золотую медаль. Знаменитый
маринист написал за свою жизнь почти 6 000 картин. Умер 19 апреля
1900 г. (82 года). Феодосия.
- Поднимаем паруса, отчаливаем. (Звон рынды
звучит.)
-Мы с вами
продолжаем путешествие по стране, где правит Морфология на корабле. Морфология
– командир над всеми частями речи. Эта страна поделена на части, каждая из
которых имеет своё название.
-
Догадайтесь, какую часть речи мы с вами будем изучать несколько уроков.
4.
Создание проблемной ситуации. Цель этапа: создание проблемной ситуации;
фиксация новой учебной задачи; обсуждение затруднений.
Словарная работа.
На какие группы можно разделить слова? (слова- названия : предметов, признаков
предметов, действий предметов)
мес.ц, .б.зьяна,
з.вод, р.совать, ж.лтый, .бедать, ру.кий
-Сгруппируйте их.
Запишите.
-Самопроверка. (
Один ученик пишет на доске с обратной стороны.)
- Каких слов
больше? Знаем ли мы, как называется эта часть речи? Какая проблема возникла?
5.Формулирование
темы урока. Постановка цели и учебных задач. Цель: самостоятельное определение темы урока и формулирование
задач урока.
- Какую цель поставим перед собой сегодня на уроке? (Узнать, как называется эта часть речи и научиться определять её среди
других частей речи)
-
Оказывается, в русском языке существуют слова, которыми можно назвать каждую
часть речи. Группы слов, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО? и обозначают всё
то, что можно увидеть, услышать, потрогать, почувствовать и т.д.- называют
что-то существующее.
- Как
бы вы назвали эту часть речи?
-
Сформулируйте тему урока.
Тема
урока: Имя существительное как
часть речи
-
Сформулируйте задачи урока с помощью опорных слов (на доске):
1) Познакомимся…..
( с новой частью речи)
2) Узнаем………
(на какие вопросы она отвечает)
3) Научимся…..
( распознавать её среди других слов)
3.
Работать … (активно, быстро, внимательно, творчески, работать
по намеченному плану, учиться общаться и т.д.)
Этапы урока:
(вывешивается на доску)
1. Словарная
работа
2. Планирование
3. Орфографическая
минутка
4. Знакомство с
темой
5. Развиваем
умения
6. Подведение
итогов
- Соревнуемся
« Кто больше запомнит существительных, звучавших на уроке?»
6.
Актуализация знаний учащихся. Цель: актуализировать знания учащихся по ранее изученной
теме, подвести учащихся к изучению нового материала.
1.Орфографическая
минутка
а) Перевод с
«русского» на « русский» (речевые ошибки)
-обоими руками
(обеими руками)
- к ихнему дому (к
их дому)
-оплатить за
проезд (оплатить проезд)
б) Назовите слова,
в которых букв больше, чем звуков.
Полюс, зайка,
ружьё, пальто, яблоня, день.
в) Обратная связь.
Безударная гласная в корне, проверяемая ударением. (а, о)
Гл.за, к.рмушка,
д.ждливый ,пов.р, с.ды, п.ля, ск.ла, в.да, кр.льчата, р.га.
г) Чистописание.
7. Открытие нового знания.
Содержательная цель: расширить понятийную базу
за счет включения новых элементов. Деятельностная цель: научить детей применять
новые способы действия.
а) Стр. 45. Прочитать правило в учебнике.
б) Определение частей речи на слух. Назвать имена существительные.
Что
такое море?
Чайки на просторе.
Скалы-великаны,
Холодные туманы.
Волны трёхэтажные,
Моряки отважные.
Акулы зубастые,
Киты головастые.
Камней подводных глыбы,
Диковинные рыбы.
Кораллы, осьминоги,
Медузы и миноги,
А на дне темно,
Как в кино...
Автор
неизвестен
в)
- Проведем исследование.
- На
какой вопрос отвечает слово корабль? (что?) Слово капитан? (кто?)
- На какие вопросы
отвечает имя существительное и что обозначает.
г)
Упр. 74
- Сделайте вывод.
На какие вопросы отвечают имена существительные?
Работа
с динамической таблицей.
- Сформулируйте
правило «Имя существительное»?
- Я слово
удивительное,-
Сказало существительное.
Обозначаю я предмет,-
Всему опора спору
нет:
Ведь солнце,
воздух и вода,
Земля, леса и
города.
Заводы, люди и
планеты-
Всё это разные
предметы.
Значит, я всех
важней,
Значит, я всех,
всех нужней!
(
П. Чесноков)
-По частоте
употребления имена существительные занимают первое место.
- Кто знает,
почему имя существительное получило такое название?
- А вот имя
существительное о себе сказало так:
"Давно живу я в мире этом,
Даю названья всем предметам".
- Добавлю: …
предметам, которые существуют в окружающем нас мире. Их с каждым годом
становится больше. Почему?
- Например, когда
мои бабушка и дедушка были маленькими, такого слова как «компьютер» не
существовало, а когда родилась моя дочь, не было слова «смартфон»
(Показать
картинку.)
(Смартфо́н (англ. smartphone — умный телефон) —
мобильный телефон, дополненный функциональностью карманного персонального
компьютера)
-Почему?
- Можете сейчас
ответить на вопрос: почему существительных становится больше?
- А только ли предметы
обозначает имя существительное?
Прочитайте об этом
в учебнике на стр. 47 «Страничка для любознательных».
- Что еще может
обозначать имя существительное?
8) Физминутка. Цель физминуток – активно изменить деятельность детей и
взрослых, и этим ослабить наступающее утомление, а затем снова переключить
ребенка и себя на продолжение занятий.
Игра «Кто?
что?».
Учитель называет слова. Если слово отвечает на вопрос кто?, дети приседают.
Если
слово отвечает на вопрос что?, дети подпрыгивают.
(
Мышка, дерево, праздник, Дюймовочка, цветок, пенал, дружба, солдат, помидор,
огурец, храбрец, счастье, радость, ученик, мама, плотник, память, медведь,
муха.)
9)
Первичное закрепление. Работа в группах.
Основной целью этапа первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа
действия при решении типовых задач.
Повторение
правил работы в группах.
Работать
в группах очень просто
Умей
пять правил соблюдать.
Во-первых: не перебивать,
Когда
рассказывает друг.
Быть
тишина должна вокруг.
Второе: громко не кричи,
А
аргументы приводи.
Третье правило: реши,
Что
очень важно расскажи.
В-четвёртых, мало устно знать,
Необходимо,
записать.
И
в-пятых, подведи итог, подумай,
Что ты
сделать смог.
- Работа
в группах.
-
Распределение ролей ( секретарь, докладчик)
- Из
данных слов, выберите только существительные. Дайте общее название данной
группе слов.
1
группа: Учитель, писать, красивый, солдат, девочка,
умный, ученик. (Люди)
2
группа: Берёза, холодный, подснежник, растёт, помидор,
зелёный, сосна (Растения)
3
группа: Лисица, рыжая, медведь, спит, морж, тигр, хищный. (Звери)
4
группа: Мороз, тёплая, оттепель, дождь,
дует, ветер. (Явления природы)
5 группа:
Красивое, полотенце, платье, пробегает, сапоги,
сидит, варежки. (Вещи)
6
группа: Радость, радостный, веселье, грусть,
счастливый, вспоминать, счастье. (Чувства)
- Как
можно их назвать одним словом?
– Чем сходны между собой эти слова?
–
Как вы думаете, все группы слов мы записали?
– Какие ещё группы слов существуют, приведите примеры.
–
Какой вывод можем сделать?
(Имена
существительные можно объединить в тематические группы)
10)
Закрепление. Самостоятельная работа. Цель закрепления –
запоминание, систематизация, обобщение и практическое применение знаний и
умений.
а)Упр.
76. Оцени себя (на экране)
б)
Тест. Оцени соседа (на экране)
1.Выбери
правильный ответ
а)Имена существительные обозначают действие предмета
б) Имена существительные обозначают признак предмета
в)Имена существительные обозначают предмет
2.
Выбери вопросы, на которые отвечают имена существительные
а) Что делают? б) Кто? в) Какая? г) Что? д) Что делает?
3.
Найди и зачеркни «лишнее» слово:
Лето,
дождь, Москва, прыгать, человек.
4.
Выбери имена существительные, которые отвечают
на вопрос кто?
а)
ученик б) девочка в) метель г) врач д) Челябинск
11)
Итог урока. Цель этапа –
получить представление о качестве усвоения учащимися материала, определить
опорные знания.
-
Наше путешествие подошло к концу, пора возвращаться домой. Заполним «Бортовой
журнал».
А)-
Вернёмся к теме урока.
-Какую
цель ставили?
-
Какие задачи?
Б) Соревнуемся
« Кто больше запомнит существительных, звучавших на уроке?»
В)
Задание для умников и умниц.
Выберите
из предложенных слов те, которые являются именами существительными:
-
три, тройка, третий, тройной, троиться;
-
синеть, синий, синева;
-
краснеть, красный, краснеющий, краснота.
-Составление
опорного рисунка-схемы «Имя существительное»
Рефлексия. Рефлексия позволяет
приучить ученика к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию
привычки к осмыслению событий, проблем, жизни.
(У
каждого на парте рисунок корабля.)
-Если
тебе понравился урок, ты успешно справился со всеми заданиями, то закрась флаг
зелёным цветом.
-Если
тебе на уроке было трудно, но ты смог прийти к верному ответу, закрась флаг
жёлтым цветом.
-
Если тебе было трудно справляться с заданиями, и тебе требуется помощь учителя,
закрась флаг красным цветом.
Рисунок
прикрепи на доску.
Домашнее
задание:
1.Используя
опорный рисунок-схему, рассказать об имени существительном.
2.
упр. 77
3.
Творческое задание. Придумать интересное задание для своих
одноклассников по имени существительному (кроссворды, ребусы и т.д.)
1.Рой пчел кружится над липой.
Рой яму поглубже.
2.Вода перестала течь.
В лодке открылась течь.
3.Не плачь из-за пустяков.
Послышался плач ребенка.
4.Медведь в лесу, не зная правил,
Однажды мотоциклом правил.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.