Конспект урока русского языка на тему "Корень слова" (2 класс)

Конспект урока русского языка

2 класс, программа «Начальная школа XXI века»

Тема: «Корень слова»

Составила: учитель начальных классов

МБОУ «Школа №113»

Г.Нижнего Новгорода

 Еремина Светлана Вячеславовна

2018г.

Тема: «Корень слова»

Время урока: 40 минут

Цели урока:

Образовательные: 

·        познакомить учащихся с понятиями «корень», «однокоренные слова»;

·        учить детей находить корень в словах,
распознавать и подбирать однокоренные слова; обогащать словарный запас детей.

Развивающие: 

·        развивать наблюдательность, память,  ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности по усвоению корня как части слова.

·        совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести учебный диалог,

·        развивать творческие способности, речь.

Воспитательные: 

·        воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством,

·        воспитывать умение работать совместно на достижение общей цели,

·        учиться оценивать результаты своего труда.

Задачи:

Предметные:

·        Развитие у учащихся  навыка каллиграфического письма, орфографической зоркости

·        Способствовать формированию понятия «корень»; содействовать формированию умения подбирать однокоренные родственные слова; группировать (классифицировать) однокоренные слова по отличительным признакам, находить общую часть в группах слов;

·         содействовать воспитанию внимательного отношения к слову; обогащать словарный запас детей. Делать выводы на основе анализа..

Метапредметные  – формирование УУД:

Познавательные УУД:

·        Выявлять существенные признаки, особенности объектов (слов).

·        Обобщать и классифицировать по признакам.

·        формировать сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные УУД:

·        Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

·        Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

·        Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

·        Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

·        формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и оценивать учебные действия;

·        принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Коммуникативные УУД:

·        Формировать умение работать в группе.

·        Учить представлять результат своей работы;

·        Формировать умение адекватно оценивать свою работу и работу других учеников.

·        Развивать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные УУД:

Формировать положительное отношение к процессу познания;

Применять правила делового сотрудничества;

Развивать умение высказывать своё отношение, выражать свои эмоции.

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Оборудование:

учебник «Русский язык» ч.1 авт.Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., пплакат с изображением русского алфавита, таблица классификации звуков русского языка, интерактивная доска,  опорная таблица разбора слов по составу, карточки со словами, карточки-картинки

Тип урока: объяснение нового материала.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, самостоятельная

Ход урока

Этап урока	время	Деятельность учителя и учеников
1. Организационный момент	2 мин	·        Проверка готовности к уроку, расположения учебных предметов на партах ·        Повторение правил посадки и подготовки руки к письму с опорой на плакат «Сиди правильно, пиши правильно» ·        упражнение для кистей и пальцев  рук (разминка) ·        настройка на учителя, упражнение на концентрацию внимания, дыхательная гимнастика, позитивная мимика (широкая улыбка, открытая поза)
2. Каллиграфическая минутка	5 мин	·        Напоминание: необходимо писать красиво и грамотно. Соблюдать наклон и  высоту букв. ·        Пишем буквы, в которых повторяются вертикальные линии: Л, М, л, м. (прописать по строчке по образцу с доски) ·        Пишем двумя отдельными строками следующие группы слов: лес, лесник, лесной, леса, лесть Медовый, медок, медовик, медный
3. Актуализация знаний и постановка проблемы.	5 мин	Создание проблемной ситуации на уроке – подводящий диалог. Метод: частично-поисковый. Фронтально, устно.  Работа на основе только что записанных групп слов. (см.выше) Перед нами – слова или набор букв? Почему слова? Что такое слово? Дайте определение. Итак – у слов есть смысл. Значит, перед нами точно слова. Что вы можете сказать о словах, которые мы только что записали? К каким частям речи они относятся?  Какой в них смысл? Можно выделить «лишнее» слово в каждой группе (лесть, медный)?  Почему оно лишнее? (Во всех словах в каждой группе  есть одинаковая часть) Почему же  мы выделили лишние слова? (Потому что они отличаются от остальных) Чем? СМЫСЛОМ. Что это значит? У слов «лесник, лесной, леса» общий смысл – они связаны с лесом. (аналогично «медовый, мед, медок») Итак: общая часть этих слов придает им общий смысл. Давайте уберем эту часть из слов – что останется? (Ничего. Слов не будет). А теперь, наоборот, уберем из этих слов все остальные буквы, а только общие части оставим. Что получится? (лес, лес, лес; мед, мед, мед). Смотрите – смысл есть? Вспомните, как мы называем главную часть чего-то, какого-то предмета. ТО, без чего предмета не было бы. (Существенной). Можем сказать, что мы выделили существенную часть из слов? Теперь давайте подумаем, как мы могли бы назвать эту часть. А в качестве подсказки – картинки на доске (корень зуба, дерево с корнем, тройка лошадей, над средним конем надпись: «коренной конь в упряжке») Корень. Почему? Удали корень – остальное погибнет или перестанет существовать: не будет зуба, погибнет дерево, разбежится упряжка коней) Вывод: В корне заключен смысл слова. Это главная часть слова
4. Формулировка  темы урока	2 мин	Теперь скажите  - какова тема урока? Тема урока: Корень слова. Мы будем учиться находить корень слова, выделять его в слове специальным значком. Обсудим роль корня в слове. Подумаем, для чего нужно находить корень слова и ЧТО можно делать с его помощью.
5. Работа над новым материалом (этап усвоения новых знаний)	10 мин	Фронтально, устно и письменно. (работа с интерактивной доской). ·        Посмотрите на группы слов , перепишите их в свои тетради – каждую группу слов с «красной строки». (вспомнить – что это такое) и выделите в этих группах общий корень. ·        Выделять корень нужно особым значком. Вот он. (демонстрация на доске) I группа – лес, лесок, лесной, лесник. II группа – цветы, цветок, цветник, цветочек. III группа – гриб, грибной, грибочек, грибник. IV группа – голос, голосок, голосище, голосовые (связки). V группа (есть слово-ловушка) -рисовать, рисунок, рисование, разрисованный (цветами), рисовый ·        Отметить, что те слова, которые имеют общий корень носят название ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА.(не фиксироваться, пока в порядке общей информации). У всех однокоренных слов есть общий смысл. ·        Попробуем это доказать. Кто хочет ответить, каков корень и общий смысл в первой (и т.д.) группах слов? Дети поднимают руку, отвечают устно, остальные слушают. ·        Попросить класс оценить – правильно ли отвечал ученик, и если нет – в чем его ошибка. ·        Мы понимаем, как найти общий корень в разных словах. Теперь попробуем образовывать новые слова при помощи одного и того же корня. Работа в группах. ·        Разделить класс на 2 группы. На доске  - карточки с корнем слова и иллюстрацией (что он обозначает). Задание: придумать и сказать как можно больше слов, в которых есть этот корень. Называем по очереди. Учитель записывает называемые слова в два столбика на доске. Кто больше назовет – тот победил. Слова: ВОДА, СНЕГ, ЛИСА, ЗАЯЦ) ·        Учащиеся называют как можно больше однокоренных слов.
6. Физкульт минутка	2 мин	(Стих «У оленя дом большой» - стоя, повтор жестов за учителем)
7. Первичное закрепление	10 мин	·        Итак, мы знаем что такое  корень слова. Мы знаем, что это часть слова. Мы уже знаем, каким значком он обозначается. И мы уже поняли, как находить в словах общий корень.И мы понимаем, как при помощи корня образовывать НОВЫЕ СЛОВА. Работа с учебниками. Фронтально, устно. ·        Откройте учебник на стр.74. Прочтите тему урока. (Корень слова). Мы движемся в верном направлении. ·        Прочитайте слова под картинками на странице 74. Одинаковое ли значение у этих слов? Что их объединяет? ·        Уточнение представлений о корне слова. - Как называется часть слова, которую мы сегодня изучаем? (Корень) - Одинаковый ли корень у слов «ворона» и «воровка»? - Прочитайте информацию на странице 75. - Как называются слова, имеющие общую часть и близкие по значению? Как называется главная часть слова? В какой части слова содержится основное значение? Как обозначается корень? ·       Выполнение упр.1. Самостоятельно, письменно в тетрадях. Задание к упражнению читаем вслух, хором. (Найдите и назовите общую часть в группах слов) Проговариваем устно: Что нужно найти?. Как она называется? Как называются эти слова? Запишите слова в тетрадь. ·       Выполнение упр.4 Задание к упражнению читаем вслух, хором.  Проговариваем устно: Рассмотрите картинки. Что на них изображено? Чем отличается вторая и третья картинка от первой? Какие слова являются однокоренными, а какие формами одного и того же слова? Обоснуйте свою точку зрения. Запишите пары слов в тетрадь.
8. Домашнее задание	1 мин	Вашим домашним заданием будет выполнить упр.2. письменно в домашних тетрадях. Запишите в дневник.
9. Рефлексия	3 мин	·       Обобщение: что пройдено на уроке  (тема: Корень слова»), чему мы научились сегодня (выделять корень слова, определять однокоренные слова, образовывать однокоренные слова из одного корня ) ·       Оцените свою работу на уроке и поднимет вверх карточку: «!» - мне всё понятно, всё выполнил верно. «+» - ещё сомневаюсь, допускаю ошибки. «-» - я большую часть заданий не понял, мне нужна помощь Спасибо за хорошую работу. Урок окончен.

В ходе урока применены принципы обучения:

сознательности, активности и самостоятельности в обучении,

наглядности и доступности обучения,

систематичности, последовательности и комплексности в обучении,

прочности овладения знаниями, умениями и навыками

группового и индивидуального подхода в обучении

научности обучения и связи его с практикой и опытом учащихся,

преемственности и перспективности в обучении

Используемые методы:

Объяснения, демонстрации, работа с учебником, проблемный метод (частично-поисковый) в определении темы урока, устный опрос – индивидуальный и фронтальный.

Урок соответствует современным требованиям ФГОС, т.е. построен в режиме конструктивного сотрудничества учителя с учениками; используется проблемный метод обучения, учащиеся самостоятельно в ходе частично-поисковой арботы определяют тему урока; урок проходит по выверенному плану,  в соответствии с целями и задачами и направлен на развитие и формирование УУД; учащиеся самостоятельно формулируют затруднения, определяют ошибки (взаимоконтроль и самоконтроль), оценивают свою работу (самооценка)