Конспект урока русского языка на тему "Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих""

Конспект урока русского языка.

Предмет: УМК «Школа России»  В.П.Канакина  «Русский язык»

Класс: 3класс

Тема урока: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих».

Тип урока: открытие новых знаний.

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.

Цель: Познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Задачи:

1)познавательные:

– формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода имён существительных;

- выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих;

2) развивающие:

- развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, внимание.

3) воспитывающие:

- создать условия для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения работать  в паре, группе;

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;  совершенствовать умение распознавать существительные по родам;

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Коммуникативные: развитие умений устной связной учебно-научной речи при обобщении сведений о правописании Ь  на конце существительных после шипящих, развивать умения работать в парах, группах.

Базовая технология: технология деятельностного подхода

Ресурсы:

- основные:

Канакина, В.Г. Горецкий,  учебник «Русский язык», часть2, М., «Просвещение», 2010. -  с. 29.

В.П.Канакина. Рабочая тетрадь «Русский язык», часть 2,М., «Просвещение», 2010. – с.19.

Карточки  для групповой работы.

– дополнительные:  компьютер, проектор, презентация.

	Этапы урока	Содержание этапа
1.	Самоопределение к деятельности. (Организационный этап) Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.	- Ребята, сегодня вы гостеприимные хозяева. К нам пришли гости, давайте поприветствуем их. Молодцы, я вас прошу не стесняться, работать активно, не бойтесь ошибиться, помните, что не ошибается только тот, кто ничего не делает, права на ошибку имеет каждый. Пусть этот урок принесёт всем нам радость общения. И помните, вы - талантливые дети! Вы много знаете и умеете. Итак, друзья, внимание – Ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее – Начнём скорей урок.
	Актуализация знаний и целеполагание. Цель: - актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. - актуализировать мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала. - зафиксировать необходимость введения нового правила написания мягкого знака после шипящих  на конце имени существительного женского рода.	1)  Орфографическая работа. Запись слов под диктовку. Взаимопроверка в парах. п_льто,  в_р_бьи,  к_рабль,  к_ньки,  с_л_вьи,  м_две_ь,  пом_щь           СЛАЙД 1 - По какому признаку объединены записанные слова? (сущ. с ь знаком - общий признак) - Помогите сыщику собрать все сведения об имени существительном.   СЛАЙД 2 На какие группы и по какому признаку можно разделить эти им. сущ.? СЛАЙД 3 (2 гр. – одушевлённые и неодуш. им.сущ., 2 гр.- разделительный ь знак и показатель мягкости согласного звука, 2 гр. – по кол-ву слогов в слове, 3 гр. – ударный слог в слове, 2)  Воспроизведение знаний о роли мягкого знака в слове. Создание проблемной ситуации - На какие группы по роли мягкого знака можно разделить эти слова?   СЛАЙД 3. - В какую группу мы запишем слово помощь? Почему?  - Для чего в нём пишется Ь? (Наблюдение над словом) - Каким звуком оканчивается слово? Вспомним, что мы знаем об этом звуке. ( [щ'] - мягкий, непарный) - Если я закрою Ь, слово произнесётся так же, как и с Ь? - Нужен ли Ь для обозначения мягкости согласного [щ']? (Нет.) - Значит, это какая-то новая работа мягкого знака? (ЛУУД . Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, определять границы незнания)
	Цель: выявление необходимости введения нового правила написания - постановка цели деятельности, варианты формулировки темы урока, который уточняется учителем	3) Постановка учебной задачи. - Давайте ещё понаблюдаем за словами – именами существительными с шипящим на конце. ( буквы Ш, Ж, Ч,Щ- обозначают шипящие звуки)      СЛАЙД4. - Подберите антонимы  к словам, чтобы сущ. оканчивались на шипящий.     Шум – тишь Старики – молодёжь Полдень – полночь (Вывод: Ь в этих словах не указывает на мягкость согласного звука.  [ч‘] [щ‘] и без него обозначают мягкий согласный звук,  [ш] [ж] – эти звуки как произносились твердо, так и произносятся твердо.)      (ПУУД На основе анализа объектов делать выводы) (РУУД Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей) 4) Определение цели и темы урока. Постановка проблемы учащимися и её фиксация с помощью знака вопроса. - Какая возникла проблема? (Для чего в именах существительных после  шипящих на конце пишется  Ь, если он никакой роли не играет?) - Какую ставим цель на уроке?  (Выяснить, для чего  в именах существительных, оканчивающихся на шипящий,  пишется Ь).    - Кто поможет сформулировать тему нашего урока? (Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.)   (РУУД Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.)
3.	Физкультминутка для глаз.	СЛАЙД  5
	Первичное восприятие и усвоение нового материала Цель: формулирование  учащимися  темы урока, уточняемой учителем, выведение алгоритма написания, мягкого знака после шипящих на конце имён существительных. модели и т.д.	1) Выявление грамматической функции мягкого знака как показателя ж. р. им. сущ - Чтобы ответить на вопрос для чего пишется Ь в именах существительных, оканчивающихся на шипящий, я предлагаю вам провести исследование в парах. РАБОТА НА ЛИСТАХ В ПАРАХ, затем взаимопроверка с другой парой. СРАВНИТЬ РЕЗУЛЬТАТ  2-х пар. - Совместно сделайте вывод. (Оценивают себя баллом  на полях. Проверка самооценки у 2-3-х  учеников).   (РУУД Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей) Карточки 1-3.  Работа по заданному плану. 1.Прочитайте слова. 2. Какие звуки слышатся на конце слов? 3. Какой частью речи являются слова? 4. Определите род. Подпиши над существительным. 5. Понаблюдайте, где пишется мягкий знак, где не пишется. 6. Сделайте вывод. 7. Сформулируйте правило. Карточка №1  Вещь, дочь, врач, плащ, ложь, ёж, малыш, роскошь. Карточка №2 Обруч, тишь, циркач, мышь, чертёж, ландыш, молодёжь, полночь. Карточка №3 Душ, пустошь, сушь, нож, плющ, рожь, ключ, печь, лещ. Каждая пара выполняет задание, затем рассказывают о своих исследованиях. - Исследуйте слова, сделайте вывод. - Что общего в звучании данных слов? (На конце слова слышится согласный шипящий звук) - Что вы можете сказать об этих словах? (Все слова имена существительные) - Что вы заметили в записи имён существительных? (У имён существительных женского рода после шипящих на конце пишется Ь, а у имён существительных мужского рода Ь нет.) - Сравните ваши исследования. - Что заметили? - Сформулируйте правило написания Ь знака на конце им.сущ после шипящих. (ПУУД  выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся). Вывод: Мягкий знак пишется на конце имён существительных ж.р. после шипящих. -На конце существительных какого рода после шипящих мягкий знак не пишется? (м.р.) Запомните - это орфограмма.            СЛАЙД 6 -Какова же роль Ь знака в этих словах?  (Грамматическая, он   указывает на род). Есть Ь после шипящего – ж. р., нет Ь – м.р. 2) Работа с правилом. - Обратимся к учебнику и проверим свои выводы – стр. 31. (Работа с учебником (правило).  (КУУД Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме) - Совпадают наши выводы? - В какую группу нужно отнести слово помощь? (В отдельную группу) - Для лучшего запоминания прочитайте правило в стихах. (Один читает вслух, остальные следят и запоминают).    СЛАЙД 7.
	Цель: построение способа действий, используемого для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение;	1) Выведение алгоритма написания, мягкого знака после шипящих на конце имён существительных. - А как быть, если слова нужно  записать на слух? Ваши действия?  (Необходимо составить план действий – алгоритм). (В ходе обсуждения “шаг за шагом” на слайде появляется совместно выработанный алгоритм).     СЛАЙД 8 (РУУД Осуществлять познавательную и личностную рефлексию). (КУУД Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме)
	Закрепление новых знаний и способов действия. Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способностей его выполнения. Решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием  вслух алгоритма.	Выполнение упражнения с комментированием (учебник, Упр.53).   СЛАЙД 9 7 словосочетаний выполняют с комментированием, 8 – самостоятельно с последующей самопроверкой       СЛАЙД 10 (ПУУД -  совершенствовать умение распознавать существительные по родам)
	Физкультминутка. Цель: Профилактика утомляемости и перенапряжения в ходе учебного процесса.	Потрудились – отдохнуть нужно без сомненья. Дружно, быстренько встаём – выполним движенья.                       СЛАЙД  11
	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: Цель:  применение нового способа действий; рефлексия достижения цели, самостоятельная проверка по эталону; - создание ситуации успеха;	1)  Самостоятельная работа с самопроверкой - Чтобы хорошо усвоить правило, что нужно делать? (Тренироваться).   Самостоятельная работа по карточкам с опорой на алгоритм     СЛАЙД 10 (Сверка с образцом. У доски отвечает один ученик с объяснением; самооценка). (РУУД - Осуществлять познавательную и личностную рефлексию). Карточки для индивидуальной работы. - Допишите, если необходимо, мягкий знак. Соедините карточки. В каждой строчке по горизонтали есть «лишнее» слово. Вычеркните его,  объясните свой выбор.       СЛАЙД 12          Карточка 1                                                          Карточка 2 ноч_ чиж_ манеж_ морж_ пейзаж_ экипаж_ ландыш_ дич_ ключ_ реч_ рож_ мелоч_ помощ_ чертёж_ гараж_ москвич_ полноч_ королевич_ нож_ марш_ дрож_ камыш_ вещ_ тиш_  (КУУД Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме; ПУУД -   совершенствовать умение распознавать существительные по родам). - У кого получилось  по-другому? Где допустили ошибку? Над чем ещё надо поработать?  (РУУД Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.) 2)  Работа в парах переменного состава Спишите,  вставляя  пропущенные  буквы.  Объясните  написание  имён существительных  с шипящим  звуком  на конце.                                          ж.р. Образец: Кругом  тишь. Тёмная  звёз_ная   ноч_. В лесу такая тиш_! Только  изредка  кр_чит  сыч_,  да  шуршит  мыш_.  Наш  шалаш_  стоит  на  б_регу  реки.  Мой  товарищ_  крепко  спит,  а  я  как  сторож_  не  сомкнул  глаз. Составьте и запишите предложения из данных слов.  Последнее  предложение разберите по членам предложения. В  полночь  из-за  тучи  вышла  полная  луна.  Она  осветила  на  поляне  каждую  мелочь.  Как  чудесен  серебристый  ландыш  в  свете  луны!  Кончается  короткая  летняя  ночь. Запишите рассказ в единственном числе, изменяя число выделенных имён существительных.  Вставьте  пропущенные буквы. Вот  первые  лучи  со_нца  осв_тили  поляну  и  загл_нули  в  прозрачные  лесные  ключи.  На  б_регу  реки  мы  закинули удоч_ки.  На  крючок  попались  ерши,  щ…ки  и  лещи.
8.	Домашнее задание.	1 вариант: упр.57, выучить правило с.31 2 вариант: составить и записать рассказ, используя слова упр.57, выучить правило с.31
9.            8.	Обобщение усвоенного и  включение в систему ранее усвоенных знаний: Цель: самооценка результатов деятельности; осознание метода преодоления затруднений в деятельности, границ применения нового знания, фиксация соответствия результатов деятельности и поставленной цели;	- Подведём итоги урока.   – Какую цель ставили в начале урока? (Выяснить, для чего  в именах  существительных, оканчивающихся на шипящий, пишется Ь) - Что узнали? (Ь выполняет новую функцию – показатель формы рода) - Как  не ошибиться в выборе написания Ь после шипящих на конце имён существительных? ( Определяем  часть речи, род, если ж.р – Ь пишется, если м.р - нет). (КУУД Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме) РУУД Осуществлять познавательную и личностную рефлексию).
10.            9.	Этап рефлексии: Рефлексия  и самооценка учащимися совей учебной деятельности · Соотнесение учащимися своих целей и результатов Планирование учащимися целей дальнейшей деятельности	- Вы хорошо сегодня поработали, оцените свою работу, продолжив предложения – Закончите предложения:               СЛАЙД 13  и  14 Урок помог мне… Для меня было сложным… Я научился….. Мне было интересно …. - Выберите то утверждение, которое к вам подходит, прикрепите выбранный смайлик: 1.Всё понял, могу помочь другим; 2.Всё понял; 3.Понял, но нужна помощь в выполнении заданий; 4.Ничего не понял.  (РУУД  Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей) - Где вам пригодятся полученные на уроке знания? (ЛУУД.  Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности). ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ АКТИВНЫХ РЕБЯТ.