Конспект урока русского языка на тему "Орфограммы в корнях слов" ( 4 класс)

Конспект урока русского языка

 в 4 «В»  классе

по УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока:  « Орфограммы в корнях слов»

                                                                     Выполнила  Лобко Елена Ивановна

                                                                     учитель начальных классов

                                                                     первой квалификационной категории

Тема: « Орфограммы в корнях слов»

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений ( урок закрепления).

Формы обучения:

·        фронтальная,

·        групповая (парная),

·        индивидуальная.

Технологии обучения:

·        технология системно - деятельностного обучения,

·        личностно – ориентированное обучение,

·        информационно - коммуникативная технология.

Приемы обучения:

·        словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми;

·        организация парной работы и выполнение заданий группой учащихся (с помощью карточек);

·         работа с учебником и Тетрадью для самостоятельной работы;

·        выполнение самостоятельных заданий;

·        устный ответ у доски.

Цель урока: создать условия для систематизации знаний учащихся о корневых орфограммах и способах их проверки.

Задачи урока:

1.     Формировать умения

·        находить и называть  орфограммы в корнях слов;

·         применять способы проверки корневых орфограмм.

2.     Формировать

Познавательные УУД: применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; использовать наблюдательность при сравнении сходных языковых явлений.

Коммуникативные и личностные УУД: учитывать позицию собеседника, самоопределяться.

3.     Повторить и систематизировать сведения об орфограммах в корнях слов.

Пособия для урока: учебник М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова «Русский язык», 4  класс, часть 3; Т.А. Байкова «Тетрадь для самостоятельной работы № 2», 4 класс.

Средства обучения: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, карточки для работы в парах, в группах, для индивидуальной работы.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент	Чтение стихотворения. Долгожданный дан звонок. Начинаем наш урок. Девиз нашего урока: «Чтобы грамотно  писать, орфограммы нужно знать»	Проверяют готовность к уроку.
2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний. Актуализация знаний	- Ребята, откройте рабочие тетради и запишите дату, классная работа. - Прочитайте слова. Запишите слова, обозначая звуки буквами. Разберите слова по составу. Х[а]лодный, х[а]л[а]дает, хол[а][т]. -Как мы называем написания, которые нужно проверять? В какой части слов орфограммы? Что такое корень слова?	Проверка работы фронтальная,  учащиеся по цепочке называют ……. Оценивают свою работу .
3. Определение темы урока. Постановка целей урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	- Предположите тему нашего урока. Прочитайте тему урока. Верно ли было ваше предположение? «Орфограммы в корнях слов» - Сформулируйте цели работы на уроке с помощью слов-помощников. Повторить … Обобщить… Выполнить упражнения… Проверить … Личные цели … - Составьте план работы на уроке из предложенных этапов, расположив их в логической последовательности. Самостоятельная работа Потренироваться Повторить	Определяют и формулируют цели работы на уроке с помощью слов-помощников. Составляют план работы  на уроке, расположив в логической последовательности предложенные этапы работы.
4. Первичное закрепление : - в знакомой ситуации ( типовые); - в изменённой ситуации (конструктивные).	Организует деятельность учащихся по реализации первого пункта плана урока «Повторение сведений о родственных ( однокоренных словах ) и основных корневых орфограммах » 1) Работа в парах по карточке. * Правила работы в паре. * Выполнение задания. * Проверка ( 1 пара). Оценивание. - Что общего у этих слов? Какая орфограмма в словах? - Какие орфограммы в корнях слов вы знаете? 2) Работая  в группах, повторите орфограммы в корнях слов и способы проверки.   * Правила работы в группе. * Выполнение заданий в группах. * Проверка работы групп. Закрепление на доске схем-алгоритмов проверки орфограмм. - Назовите общий способ проверки орфограмм. - Прочитайте вопросы Евдокии Васильевны. 1) Вы помните, какие слова называются родственными? Как по-другому называют родственные слова? (Если возникло затруднение, обратиться к записанным словам ХОЛОДНЫЙ, ХОЛОДАЕТ, ХОЛОД.) 2) Могут ли родственные слова быть словами разных частей речи? Приведите примеры. - Выполним  упражнение 59. Прочитайте задание. - Прочитайте слова. Как нужно записать слова? Сколько будет групп родственных слов? Что нужно выделить в каждом слове? Что нужно указать над каждым словом? 1) Злость, злой, злить, злюка. ( как образец). 2) Лесочек, лесник, лесной, лес. 3) Перелетать, лететь, полёт, улетать. 4) Крикун, крик, крикливый, кричать. 5) Бегать, бег, беговая, бегун. - Выполните взаимопроверку работы в паре. Оцените свою работу. ( прием оценивания «Светофор») - Для чего выполнили это задание? Когда  нам понадобиться умение подбирать родственные слова? Какая орфограмма в корнях слов? Какое слово будет проверочным для безударного гласного в корнях слов 2, 3, 4 и 5 групп? А для парного согласного? - Выполним вторую часть задания к упражнению. - Для чего нам необходимо знание способов словообразования?	- Это словарные слова. Непроверяемые орфограммы двойные согласные. Нужно запомнить или проверять по словарю. Выходят по 1 представителю от групп, отвечают на вопросы. - Подбор родственных слов. - Учились находить родственные слова. Это умение нужно для проверки орфограмм в корнях слов. - Для умения подбирать и образовывать родственные слова.
5. Динамическая пауза	Чтение стихотворения и выполнение упражнений. Мы немного отдохнём. Встанем, глубоко вздохнём. Мы ногами топ- топ, Мы руками хлоп-хлоп, Мы глазами миг-миг, Мы плечами чик-чик. Раз – туда, два – сюда, Повернись вокруг себя. Раз – присели, два – все встали. Руки кверху все подняли. Раз-два, раз-два, Заниматься нам пора. Упражнение для глаз.	Читают  стихотворение с учителем и выполняют упражнения.
6. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации  ( проблемные задания)	Организует деятельность учащихся по реализации второго пункта плана урока «Выполнение упражнений». - Работа по учебнику. Упражнение 60. - Прочитайте задание. ЗНАЧОК. Как будем работать? -  Определите, в какой части слова находятся выделенные орфограммы.(По цепочке называют корень и орфограмму). - Обсуждение точек зрения Пети и Миши о месте нахождения орфограмм в словах узел, опушек, вишен. - Запишите слова столбиками под разными цифрами – в зависимости от орфограммы. Подчеркните орфограммы и рядом напишите проверочные слова. 1 вариант – орфограмма 1 2 вариант – орфограмма 2 3 вариант – орфограммы 3 4 вариант – орфограмма 4 - Самопроверка  по образцу. Оценивание. (приём «Светофор») Организует деятельность учащихся по реализации третьего пункта плана урока «Самостоятельная работа» - А теперь вы можете поработать самостоятельно по карточке и проверить ваши умения проверять орфограммы в корнях слов и грамотно писать. - Укажите на полях цветной пометкой, каким образом вы просите проверить вашу работу: красный – указать и исправить ошибки; желтый – указать ошибки; зелёный – указать количество ошибок.
7. Подведение итогов урока. Рефлексия.	- Какие цели работы на уроке ставили? Повторить … Обобщить… Выполнить упражнения… Проверить … - Оцените свою работу. 1. На уроке я работал (активно, хорошо, медленно, внимательно). 2. Своей работой на уроке я (доволен, горжусь, не доволен) 3. За урок я ( устал, не устал). 4. Материал урока мне был ( понятен, не понятен, полезен, интересен, скучен) Благоприятный прогноз на последующую работу по теме.	Называют цели работы на уроке. Самооценка работы на уроке, уровня сформированности умений и навыков, знаний по теме.
8. Домашнее задание	- Запишите домашнее задание. 1) ТПО, стр. 33-34, упр. 30. 2) Творческое задание на карточке.	Записывают задание.

Приложение 1

Задания для работы в малых группах.

1 группа.                     2 группа 1) Вставьте в слова пропущенные буквы. Выделите корень. Подберите и запишите проверочное слово. Гр_за - _________________________ Д_лёкий  - ______________________ Загр_знять - ____________________ Св_стит - _______________________ 2) Подготовьте ответы на вопросы. 1) Какая орфограмма во всех словах? 2) Какие безударные гласные нужно проверять в корнях слов? 3) Какие способы проверки безударных гласных вы применяли? 3. Если возникли трудности, прочитай правило. Безударные гласные а, о, е, и, я в корнях  слов нужно проверять. Для этого нужно изменить слово или подобрать родственное слово так, чтобы этот гласный был ударным. Например: вода́ – во́ды, во́дный.

3 группа.                            4 группа 1) Вставьте в слова пропущенные буквы. Выделите корень. Подберите и запишите проверочное слово. Жи_кий - ________________________  Сапо_ки _________________________ Морко_ка - _________________________ Утю_ - __________________________ 2) Подготовьте ответы на вопросы. 1) Какая орфограмма в словах? 2) Какие согласные в корне нужно проверять? 3) Какие способы проверки вы применяли? 3. Если возникли трудности, прочитай правило. Парные звонкие/ глухие согласные б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш в корнях ( на конце слова или перед другими согласными ) нужно проверять. Для этого нужно изменить слово или подобрать родственное слово так, чтобы после согласного стоял гласный или звук [н]. Например: морковь – моркови, морковный.

5 группа.                        6 группа 1) Вставьте в слова пропущенные буквы. Выделите корень. Подберите и запишите проверочное слово. Радос_ный - ______________________ Звёз_ная - ________________________ Опас_ный - _______________________ Чу_ство- _______________________ 2) Подготовьте ответы на вопросы. 1) Какая орфограмма в словах? 2) В каких сочетаниях могут быть непроизносимые согласные? 3) Какие способы проверки вы применяли? 3. Если возникли трудности, прочитай правило. В некоторых словах согласные [в], [д], [л], [т] в сочетаниях СТН,ЗДН, ЛНЦ, ВСТВ  не произносятся, но буквы  пишутся. Такие согласные называются непроизносимыми. Чтобы проверить слово с непроизносимыми согласными, нужно подобрать родственные слова, в которых эти согласные произносятся. Например: местный – место. Но вкусный – вкус.

5 группа.                        6 группа 1) Вставьте в слова пропущенные буквы. Выделите корень. Подберите и запишите проверочное слово. Радос_ный - ______________________ Звёз_ная - ________________________ Опас_ный - _______________________ Чу_ство- _______________________ 2) Подготовьте ответы на вопросы. 1) Какая орфограмма в словах? 2) В каких сочетаниях могут быть непроизносимые согласные? 3) Какие способы проверки вы применяли? 3. Если возникли трудности, прочитай правило. В некоторых словах согласные [в], [д], [л], [т] в сочетаниях СТН,ЗДН, ЛНЦ, ВСТВ  не произносятся, но буквы  пишутся. Такие согласные называются непроизносимыми. Чтобы проверить слово с непроизносимыми согласными, нужно подобрать родственные слова, в которых эти согласные произносятся. Например: местный – место. Но вкусный – вкус.

Приложение 2.

Домашнее задание

Используя Обратный словарь, составьте  для одноклассников диктант из 10 слов с орфограммой «Парный звонкий/ глухой согласный в корне слова».

Приложение 3.

Задание для самостоятельной работы.

1 вариант ________________________

Вставьте пропущенные буквы. В скобках запишите проверочные слова.

      Пришла в_сна ( _________). Ст_ит ( _______) чудес_ная  ( ____________) п_ го_ка ( ______). Радос_но (__________) светит со_нце ( ___________). Оделись в зел_нь (______________) д_ревья ( ________________) и травы.

2 вариант _________________________

Вставьте пропущенные буквы. В скобках запишите проверочные слова.

 Ст_ит ( _______) тёплая в_сна ( __________). После  з_мовки ( __________) в тёплых кр_ях ( ________) возвращаются скв_рцы ( __________) , гр_чи ( __________).В к_нце ( ________) апреля дружно цв_тут ( ___________) фруктовые с_ды ( ________). На лугах ж_лтеют ( __________) первые цветы.

Приложение 4.

Задание для работы в парах

Замените предложения одним словом. Запишите словарное слово. Поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

1. Дорога с твёрдым покрытием. ________________________

2. Командная игра с клюшками и шайбой на льду. _________________

3. Пространство, разделяющее два пункта, два предмета ._________________

4. Дорога с рядами деревьев, посаженных по обеим её сторонам. ___________

5. Тот, кто совершает поездку на поезде, автобусе или каком-либо другом транспорте. ________________________