Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык КонспектыКонспект урока русского языка на тему: "Повторение и обобщение знаний о глаголе"(4 класс)

Конспект урока русского языка на тему: "Повторение и обобщение знаний о глаголе"(4 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта урока

Учебный предмет: русский язык

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Тема: Повторение и обобщение знаний о глаголе

Цель: обобщить и систематизировать знания, полученные при изучении темы «Глагол»

Задачи:

- повторить, закрепить и систематизировать  знания учащихся о существенных признаках глагола (составление кластера);

- учить фиксировать собственные трудности, выявлять причины этих затруднений и находить способы их преодоления; 

- развивать познавательную активность, устную речь, умения применять приобретённые знания на практике;

- воспитывать интерес к предмету,  навыки культуры общения на уроке.

Педагогические технологии: сотрудничество, проблемное обучение, информационно-коммуникативные технологии, технология критического мышления,  элементы здоровьесберегающей технологии.

Программа: «Школа 2100»

Авторы учебника: «Русский язык» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Категория детей: 9 - 10 лет

Продолжительность урока: 40-45 мин

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация к уроку, индивидуальные рабочие листы для обучающихся, карточки со схемой для групповой работы, плакат-схема на доске для коллективной работы, толковый словарь.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

азвивать умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции;

ценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

-развивать интерес к изучению языка;

ормируем положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

-развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с материалами заданий;

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-прогнозировать предстоящую работу;

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему);

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.

 

Этапы урока

Содержание урока

Методические комментарии

I.Самоопределение

- Здравствуйте, ребята!

- У нас есть глаза – мы можем …видеть.

- У нас есть уши – мы можем …слышать.

- У нас есть мозг – значит мы можем … думать.

- У нас есть душа – мы можем …чувствовать.

- Так пусть же всё это сегодня поможет нам в работе.

 

Слайд 2

Создание условий для возникновения у обучающегося  внутренней потребности включения в учебную деятельность.

 

II. Мотивация учебной деятельности. Постановка цели  урока

1. Вводное слово

Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы-ответы и догадайтесь, о какой части речи пойдет разговор.

- Что вы любите больше всего?

- Люблю действовать.

- Что вы больше всего не любите?

- Не люблю предлоги и известную всем частицу.

- Что вы можете сказать о своей роли в речи?

- Что без меня предметы? Лишь названия. А я приду, и все в действие придет.

- Правильно. Это часть речи – глагол. А это портреты глагола, выполненные вами.

« Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе» - слова А.Н. Толстого.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Устные ответы детей.

 

На доске вывешены рисунки детей.

 

Слайд 3

Используем мудрые изречения известных людей.

2. Формулировка цели урока

      - На уроках русского языка мы много

говорили об этой части речи, работали

с   ней, многому научились.

- Определите и самостоятельно сформулируйте цель нашего урока.

 

- Будем обобщать и систематизировать знания о глаголе.

 

- Что значит систематизировать? (разложить по полочкам, привести в порядок, в систему)

 

 - Для чего это необходимо?

 

 

 

 

 

Устные варианты ответов детей.

 

Слайд 4

 

 

Предположения детей.

Использование толкового словаря.

 

Рассуждения детей.

3. Самооценка личных знаний о глаголе

- Как бы вы сейчас оценили свои знания о глаголе? Отметьте в верхнем правом углу.

 

 

Слайд 5

Объяснение работы с индивидуальным рабочим листом самоконтроля

(лист у каждого ребенка на столе).

Приложение №1

 

III. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений

1. Минутка чистописания

1) Массаж кистей рук.

Возьмите карандаш. Зажав его между ладонями, растирайте их, перекатывая карандаш, постепенно увеличивая усилие до появления ощущения в ладонях приятного тепла.

А теперь разотрите каждый палец движениями вдоль пальца.

 

2) Запись буквосочетаний.

            ть  ти  сь  ся  тся  ться

 

- Что интересного можно сказать об этих  буквосочетаниях?

 

- Каким образом они  связаны с глаголом?

(неопределённая форма глагола, возвратная форма глагола, орфограмма тся/ться и т.д.)

 

 

 

2. Словарная работа

- Прочитайте слова.

 

_дежда,  уч_ник,  в_рона, к_мпьютер,

к_стёр

 

- Что объединяет все эти слова? (Все эти слова с безударной гласной, непроверяемой ударением, т.е. словарные)

- Выпишите слово, обозначающее предмет, который каркает, летает, ворует всё блестящее;

- Выпишите слово, обозначающее предмет, который носят, марают, стирают, гладят;

- Выпишите слово, обозначающее предмет, который  думает, рисует, печатает; ищет, сохраняет;

- Выпишите слово, обозначающее предмет, который пишет, читает, соображает, шалит;

- Выпишите слово, обозначающее предмет, который горит, согревает, пылает, угасает.

- Поставьте ударение и выделите орфограмму.

 

Самопроверка по эталону. Самооценка

- Проверим  задание по эталону.

 

- В чём  интерес этого задания? Оно похоже на игру, в которой главную роль играет глагол. Какую?

 

3. Мини-тест «Да - нет»

- Я читаю предложения. Если вы согласны с данным утверждением, то ставите знак + , если нет, то ставите -

- глагол в предложении является главным членом;

- спряжение - это изменение глаголов по временам;

- постоянным признаком глагола является спряжение;

- н.ф. глагола имеет суффиксы –ть, -ти, чь;

- глаголы брить и стелить относятся ко 2 спряжению;

- глагол «читать» стоит в форме инфинитива;

- глаголы 1 спряжения имеют окончания  с гласной е и – ут, -ют;

- глаголы прошедшего времени изменяются по лицам и числам

Взаимопроверка по эталону.

 

        

- Вы довольны своим результатом?

- О чём может сказать результат теста?

 

 

Под руководством учителя выполняется пальчиковая разминка.

 

 

 

 

 

 

Слайд 6

Дети пишут целую строчку.

Дети работают на индивидуальных рабочих  листах.

Приложение №1

Учитель обращает внимание на написание элементов букв и их соединения: т, с, я, ь.

Устные ответы детей на повторение правил и материала о глаголе

 

Слайд 7

 

 

 

 

 

Ответы детей.

 

 

 

 

Записывают слова в строчку.

Дети работают на индивидуальных рабочих  листах.

Приложение №1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выделяют орфограмму.

 

 

Слайд 8

 

 

Разные варианты ответов детей.

 

 

Дети работают на индивидуальных рабочих  листах.

Приложение №1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 9

 

 

 

Дети учатся реально оценивать свои знания, делать самоанализ

IV. Динамическая пауза

 

Упражнения под музыку для снятия нагрузки.

 

V. Обобщение и систематизация знаний

1.      1. Проблемная ситуация

- Что может это быть? Что напоминает?  (предположения: схема, связка, схема-паук, др.)

- Это кластер - графический способ организации информации, в котором собраны  главные смысловые понятия и  связи между ними.

- Для чего он понадобится нам на уроке?

- Вспомним, какова цель нашей работы? (систематизировать материал, т.е. ….)

 

 

На доске открывается увеличенная схема с закрытыми надписями. Приложение №2.

 

 

 

Рассуждения детей.

2.      2. Работа в группах. Построение проекта кластера

 

- Попробуйте вложить вашу информацию о глаголе в эту схему.

- Можно пользоваться учебником, рабочими тетрадями.

 

- Проанализируем вашу работу.

- Какие варианты предлагаете?

- Кто согласен с этой работой?

- У кого другой вариант?

- Чей вариант удачнее?

 

- Какие затруднения появились? (не вся информация помещается)

- Что делать?

- Какие будут предложения?

- В каком направлении будем двигаться?

 

 

- Что мы получили в результате нашей работы? В одной схеме разместили большой объём информации о глаголе.

- Как нам может она помочь в учебной деятельности?

 

Слайд 11

Учитель напоминает о правилах работы в группе.

Работа в группах с кластером. Приложением №2 (формат А6)

Выступления групп.

 

 

 

Общий вариант групп – открывают надписи на доске.

 

Приходим к выводу, что схему надо расширять.

Коллективно дополняем кластер нужной информацией.

 

Приложение №3.

В ходе работы с кластером обобщается и систематизируется весь материал о глаголе

3.      3. Вывод:

- Кто считает, что мы занимались полезной деятельностью?

- Почему?

- Чем удобна эта форма систематизации знаний?

- Существуют ли  другие формы?

 

 

Рассуждения детей.

 

 

Слайд 12

 

Предположения детей.

VI.Самостоятельная работа.

- А сейчас проверим, как вы умеете свои знания применять на практике.

- Эту вашу работу оценю я сама.

 

 

 

Выполнение заданий на индивидуальных рабочих листах.

 Приложение №1.

 

 

VII. Итог урока.

- Над чем мы сегодня работали на уроке?

- Добились ли мы цели урока?

 

Рассуждения детей.

VIII. Домашнее задание.

- Попробуйте изобрести новый вид систематизации знаний о глаголе.

- Творческое задание.  Составить игру со словарными словами.

 

 

 

 

 

IX. Рефлексия.

- Оцените свою работу. Продолжи фразы:

 

- Я … своей работой на уроке.

- Сегодня я понял(а), что …

- На уроке я научилась …

- Я запомнил(а) …

- Теперь я могу …

 

- Спасибо за урок!

Самооценка результатов деятельности. 

 

Слайд 13

 

 

 

 

 

Слайд 14

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Тема: Глава 3. Глагол
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.