Русский язык
ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Тема: Разбор простого и сложного предложения
УМК: Т. А. Ладыженская и др., М., Просвещение, 2019.
Тип урока: ОНЗ.
Цель: развитие умения производить синтаксический разбор предложения в соответствии с заданным порядком.
Планируемые результаты:
Предметные:
сравнивать простые и сложные предложения,
-выделять грамматические основы предложений,
- различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами,
ставить запятые между частями сложного предложения,
составлять сложные предложения и простые предложения с однородными членами,
совершенствовать умения по правописанию.
2. Метапредметные (см. Формирование УУД)
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Деятельность учащихся Формирование УУД
Мотивация к деятельности ( Цель этапа: включения учащихся в деятельность)
- Настроимся на работу. «Зарядка для ума»
- Прочитайте небольшое предложение, четко проговаривая каждое слово: «Знаем- повторяем, не знаем -узнаем».
-Пусть эти слова станут вашим девизом на целый день. Пусть сегодня вам помогут сообразительность и те знания, которые вы уже приобрели. Вам сегодня предстоит активно потрудиться.
3. -Откройте тетради. Запишите число, «Классная работа».
Учащиеся эмоционально настраиваются на урок. Записывают число, «Классная работа» в тетрадь
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Актуализация знаний и пробное учебное действие (Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий)
Проверка домашнего задания (словарная работа).
Проверяют ребята 1 варианта.
- Составить предложение с одним из словарных слов с однородными членами предложения или сложное предложение (устно).
2. Работа в парах по карточкам (№1).
-Расставьте запятые в схемах предложения.
Ребята 2-го варианта вставляют буквы в слова у доски.
Проверка работы (если с работой товарища согласен, то нужно встать).
Оценивание выполненной работы (показать пальчиками количество правильно написанных слов).
Учащиеся расставляют знаки. Сверка с образцом на доске. Оценивание выполненной работы.
Постановка учебной задачи
(Цель этапа: обсуждение затруднений)
Создает проблемную ситуацию.
Как вы думаете, какая сегодня тема урока?
Назовите ключевые слова темы (Простое, сложное, грамматическая основа, однородные члены, запятая.)
- Я добавлю последнее ключевое слово, которое покажет, что работа по изучению этой темы (раздела) завершена. («Разбор»)
Сформулируйте тему урока с учетом нового ключевого слова. (Разбор простого и сложного предложения.)
- Такой разбор имеет свое название –синтаксический.
Сформулируйте цель этого урока?
А как вы думаете, должен ли быть какой- нибудь порядок разбора предложения? Есть же порядок в морфологическом разборе слова.
- Составим план урока.
План (примерный)записывается на доске.
Предположения учащихся.
Ставят цели, формулируют проблему и тему урока, составляют план урока.
Выявление места и причины затруднения (Цель этапа: постановка целей учебной деятельности)
Упражнение мозговой гимнастики («Я - ученик» («Кулак- ладонь»)).
Организует работу в группах.
- Командиры групп получите задания (развешены на обручах). Задание: вспомнить, какие признаки мы называем, характеризуя предложение.
- Проверим, что получилось (ответы детей фиксируются на доске).
-Какие из признаков предложений возьмем в синтаксический разбор предложения? Каков порядок расположения признаков (т.е. алгоритм)
- Кто уверен (докажет), что именно эти признаки войдут в состав разбора предложения?
- Что получили? (Затруднение)
-Каким способом мы можем получить новое знание? (Учитель, учебник)
Предлагается 2 варианта открытия новых знаний.
-Кто хочет узнать порядок разбора по учебнику? (с.113-114, 121-122)
- Кто с помощью учителя? (Учитель по периметру класса развешивает карточки с цифрами, которые соответствуют порядку шагов в алгоритме.)
Проверка самостоятельной работы учащихся.
- Сравните с порядком разбора предложения в учебнике на с.113-114,121-122)
Чтение и комментирование алгоритма.
– Что нового в этом порядке вы отметили для себя?
– Обратите внимание на примеры.
– Как оформляется письменный разбор?
–Какие возможны сокращения?
- Кто расскажет порядок разбора предложения по памяти?
- Мы выполнили первый пункт нашего плана урока. Какой второй?
Работа в группах.
Проверка работы (командиры групп представляют результаты
работы группы)
Предложения детей.
Открытие новых знаний по учебнику или с помощью учителя. Запись алгоритма в тетради. Проверка по учебнику.
Работа с планом
Первичное закрепление. (Цель этапа: усвоение учащимися правильной постановки знака препинания после обобщающего слова перед однородными членами предложения)
1.Упражнение мозговой гимнастики «Журавлик».
2. Работа у доски. Упражнения с синтаксическим разбором предложений.(Задание дает учитель),
развивается умение производить разбор предложений. Коллективная работа под руководством учителя (разбираются 3 предложения, 4-ое - для сильных учащихся. Проверку разбора четвертого предложения осуществляет слабый ученик по образцу, но с подробным проговариванием)
Разбор первых трех предложений с подробным проговариванием ( Сильные учащиеся могут успеть разобрать 4 предложения. На доске образец разбора предложения для самопроверки.)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
( Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности)
Организует деятельность по применению новых знаний.
1. Откройте карточку №2, выполните тест-контроль.
2. Дополнительно. Творческое задание: составить из сложных предложений по схемам на тему «Осень».
Самостоятельная работа с тестами с последующей взаимопроверкой по образцу.
Рефлексия деятельности.
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класс
Организует рефлексию, организует самооценку результатов учащихся. Учитель задает домашнее задание с учетом уровня подготовки обучающихся:
1. Упражнение по учебнику № 247.
2. Творческое задание: составить текст, используя сложные предложения на тему «Наш класс идет в поход». Разобрать одно предложение.
Самооценка результатов деятельности:
У вас на столах кружочки (оранжевые, желтые, зелёные)
Если вам на уроке всё было понятно –желтый
Если возникли затруднения – оранжевый
Если ничего не поняли – зеленый
Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы:
• Какую цель ставили?
• Удалось достичь поставленной цели?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Что вызвало особые затруднения?
• Где можно применить новые знания?
• Называют ключевые слова темы.
Проводят рефлексию собственной деятельности
Приложение1
«Зарядка для ума»
Медленно двигаем руками по 10 раз уши вперед-назад, задерживая их в каждом положении. Эти упражнения необходимо делать, открывая и закрывая глаза.
В течение 1 минуты осторожно круговыми движениями массажировать щеку в области скул. Затем перейти к подбородку и лбу, одновременно массирующих круговыми движениями пальцев, медленно считая до 30.
Осторожно в течение 1 минуты массажировать пальцами области сверху и снизу глаз. Затем перейти к носу, легко пробегая пальцами от уголка глаз до кончика носа и обратно - 10 раз
Завершить все упражнения, широко раскрывая рот и вращая нижней челюстью 10 раз.
Приложение 2.
Карточка №2. Тест-контроль
1 вариант.Укажите сложное предложение (знаки препинания не проставлены). Выполните синтаксический разбор.
2 вариант. Укажите простое предложение (знаки препинания не проставлены). Выполните синтаксический разбор.
А) В небе появилась и засверкала первая вечерняя звездочка.
Б) В небе ярко сверкнула первая звездочка и в окнах домов замелькали огоньки .
