Конспект урока русского языка на тему: "Простые и сложные предложения" (5 класс)

Русский язык

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Тема: Разбор простого и сложного предложения

УМК:  Т. А. Ладыженская и др., М., Просвещение, 2019.

Тип урока: ОНЗ.

Цель: развитие умения производить синтаксический разбор предложения в соответствии с заданным порядком.

Планируемые результаты:

1.     Предметные:

-   сравнивать простые и сложные предложения,

-   -выделять грамматические основы предложений,

-   - различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами,

-   ставить запятые между частями сложного предложения,

-   составлять сложные предложения и простые предложения с однородными членами,

-   совершенствовать умения по правописанию.

2. Метапредметные (см. Формирование УУД)

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
Мотивация к деятельности ( Цель этапа: включения учащихся в деятельность)	1.     - Настроимся на работу.  «Зарядка для ума» 2.     - Прочитайте небольшое предложение, четко проговаривая каждое слово:                   «Знаем- повторяем, не знаем -узнаем». -Пусть эти слова станут вашим девизом на целый день. Пусть сегодня вам помогут сообразительность и те знания, которые вы уже приобрели. Вам сегодня предстоит активно потрудиться. 3. -Откройте тетради. Запишите число, «Классная работа».	Учащиеся эмоционально настраиваются на урок. Записывают число, «Классная работа» в тетрадь	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные результаты 1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Актуализация знаний и пробное учебное действие (Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий)	1.     Проверка домашнего задания (словарная работа). -     Для каждой колонки свой столбик слов. Ребята 1-го варианта записывают слова в тетрадке, ребята 2 варианта вставляют букву в слова у доски. Проверяют ребята 1 варианта. - Составить предложение с одним из словарных слов с однородными членами предложения или сложное предложение (устно). 2. Работа в парах по карточкам (№1). -Расставьте запятые в схемах предложения.	1.     Ребята 2-го варианта вставляют буквы в слова у доски.    Проверка работы (если с работой товарища согласен, то нужно встать).     Оценивание выполненной работы (показать пальчиками количество правильно написанных слов). 2.     Учащиеся  расставляют знаки. Сверка с образцом на доске. Оценивание выполненной работы.
Постановка учебной задачи (Цель этапа: обсуждение затруднений)	Создает проблемную ситуацию. -    Как вы думаете, какая сегодня тема урока? -    Назовите ключевые слова темы (Простое, сложное, грамматическая основа, однородные члены, запятая.) - Я добавлю последнее ключевое слово, которое покажет, что работа по изучению этой темы (раздела) завершена. («Разбор») -      Сформулируйте тему урока с учетом нового ключевого слова. (Разбор простого и сложного предложения.) -      - Такой разбор имеет свое название –синтаксический. -      Сформулируйте цель этого урока? -      А как вы думаете, должен ли быть какой- нибудь порядок разбора предложения? Есть же порядок в морфологическом разборе слова.  - Составим план урока. План (примерный)записывается на доске.	Предположения учащихся. Ставят цели, формулируют проблему и тему урока, составляют план урока.
Выявление места и причины затруднения (Цель этапа: постановка целей учебной деятельности)	1.     Упражнение мозговой гимнастики («Я - ученик» («Кулак- ладонь»)). 2.     Организует работу в группах. - Командиры групп получите задания (развешены на обручах). Задание: вспомнить, какие признаки мы называем, характеризуя предложение. - Проверим, что получилось (ответы детей фиксируются на доске). -Какие из признаков предложений возьмем в синтаксический разбор предложения? Каков порядок расположения признаков (т.е. алгоритм) - Кто уверен (докажет), что именно эти признаки войдут в состав разбора предложения? - Что получили? (Затруднение) -Каким способом  мы можем получить новое знание? (Учитель, учебник) Предлагается 2 варианта открытия новых знаний. -Кто хочет узнать порядок разбора по учебнику? (с.113-114, 121-122) - Кто с помощью учителя? (Учитель по периметру класса развешивает карточки с цифрами, которые соответствуют порядку шагов в алгоритме.) Проверка самостоятельной работы учащихся. - Сравните с порядком разбора предложения в учебнике на с.113-114,121-122) Чтение и комментирование алгоритма. – Что нового в этом порядке вы отметили для себя? – Обратите внимание на примеры. – Как оформляется письменный разбор? –Какие возможны сокращения? - Кто расскажет порядок разбора предложения по памяти? - Мы выполнили первый пункт нашего плана урока. Какой второй?	Работа в группах. Проверка работы (командиры групп представляют результаты работы группы) Предложения детей.  Открытие новых знаний по учебнику или с помощью учителя. Запись алгоритма в тетради. Проверка по учебнику. Работа с планом
Первичное закрепление.  (Цель этапа: усвоение учащимися правильной постановки знака препинания после обобщающего слова перед однородными членами предложения)	1.Упражнение мозговой гимнастики «Журавлик». 2. Работа у доски. Упражнения с синтаксическим разбором предложений.(Задание дает учитель),   развивается умение производить разбор предложений. Коллективная работа под руководством учителя (разбираются 3 предложения, 4-ое - для сильных учащихся. Проверку разбора четвертого предложения осуществляет слабый ученик по образцу, но с подробным проговариванием)	Разбор первых трех предложений с подробным проговариванием  ( Сильные учащиеся могут успеть разобрать 4 предложения. На доске образец разбора предложения для самопроверки.)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. ( Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности)	Организует деятельность по применению новых знаний.  1. Откройте карточку №2, выполните тест-контроль.  2. Дополнительно. Творческое задание: составить из сложных предложений по схемам на тему «Осень».	Самостоятельная работа с тестами с последующей взаимопроверкой по образцу.
Рефлексия деятельности.  Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класс	Организует рефлексию, организует самооценку результатов учащихся. Учитель задает домашнее задание с учетом уровня подготовки обучающихся: 1. Упражнение по учебнику № 247.  2. Творческое задание: составить текст, используя сложные предложения на тему «Наш класс идет в поход». Разобрать одно предложение. Самооценка результатов деятельности: У вас на столах кружочки (оранжевые, желтые, зелёные) Если вам на уроке всё было понятно –желтый Если возникли затруднения – оранжевый Если ничего не поняли – зеленый	Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы:  • Какую цель ставили?  • Удалось достичь поставленной цели? • Каким способом?  • Какие получили результаты?  • Что вызвало особые затруднения?  • Где можно применить новые знания?  • Называют ключевые слова темы. Проводят рефлексию собственной деятельности

Приложение1

«Зарядка для ума»

1.   Медленно двигаем руками по 10 раз уши вперед-назад, задерживая их в каждом положении. Эти упражнения необходимо делать, открывая и закрывая глаза.

2.   В течение 1 минуты осторожно круговыми движениями массажировать щеку в области скул. Затем перейти к подбородку и лбу, одновременно массирующих круговыми движениями пальцев, медленно считая до 30.

3.   Осторожно в течение 1 минуты массажировать пальцами области сверху и снизу глаз. Затем перейти к носу, легко пробегая пальцами от уголка глаз до кончика носа и обратно - 10 раз

4.   Завершить все упражнения, широко раскрывая рот и вращая нижней челюстью 10 раз.

Приложение 2.

Карточка №2. Тест-контроль

1 вариант.Укажите сложное предложение (знаки препинания не проставлены).  Выполните синтаксический разбор.

 2 вариант. Укажите простое предложение (знаки препинания не проставлены). Выполните синтаксический разбор.

 А) В небе появилась и засверкала первая вечерняя звездочка.

 Б) В небе ярко сверкнула первая звездочка и в окнах домов замелькали огоньки .

Краткое описание документа:

В системе уроков раздела "Предложение" это урок Освоение новых знаний.

Цель: развитие умения производить синтаксический разбор предложения в соответствии с заданным порядком.

Планируемые результаты:

• Предметные:

• сравнивать простые и сложные предложения,
• -выделять грамматические основы предложений,
• - различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами,
• ставить запятые между частями сложного предложения,
• составлять сложные предложения и простые предложения с однородными членами,
• совершенствовать умения по правописанию.

2. Метапредметные (см. Формирование УУД)

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.