Инфоурок Русский язык КонспектыКонспект урока русского языка на тему: "Простые и сложные предложения" (5 класс)

Конспект урока русского языка на тему: "Простые и сложные предложения" (5 класс)

Скачать материал

Русский язык

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Тема: Разбор простого и сложного предложения

 

УМК:  Т. А. Ладыженская и др., М., Просвещение, 2019.

Тип урока: ОНЗ.

 

Цель: развитие умения производить синтаксический разбор предложения в соответствии с заданным порядком.

 

 

Планируемые результаты:

1.     Предметные:

-   сравнивать простые и сложные предложения,

-   -выделять грамматические основы предложений,

-   - различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами,

-   ставить запятые между частями сложного предложения,

-   составлять сложные предложения и простые предложения с однородными членами,

-   совершенствовать умения по правописанию.

 

2. Метапредметные (см. Формирование УУД)

 

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

 

 

 

 

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Мотивация к деятельности ( Цель этапа: включения учащихся в деятельность)

1.     - Настроимся на работу.  «Зарядка для ума»

2.     - Прочитайте небольшое предложение, четко проговаривая каждое слово:                   «Знаем- повторяем, не знаем -узнаем».

-Пусть эти слова станут вашим девизом на целый день. Пусть сегодня вам помогут сообразительность и те знания, которые вы уже приобрели. Вам сегодня предстоит активно потрудиться.

3. -Откройте тетради. Запишите число, «Классная работа».

Учащиеся эмоционально настраиваются на урок. Записывают число, «Классная работа» в тетрадь

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в

виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов

делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать

по признакам.

 

 

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

 

 

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

 

 

 

Личностные результаты

1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Актуализация знаний и пробное учебное действие (Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий)

1.     Проверка домашнего задания (словарная работа).

-     Для каждой колонки свой столбик слов. Ребята 1-го варианта записывают слова в тетрадке, ребята 2 варианта вставляют букву в слова у доски.

Проверяют ребята 1 варианта.

- Составить предложение с одним из словарных слов с однородными членами предложения или сложное предложение (устно).

2. Работа в парах по карточкам (№1).

-Расставьте запятые в схемах предложения.

1.     Ребята 2-го варианта вставляют буквы в слова у доски.

   Проверка работы (если с работой товарища согласен, то нужно встать).

    Оценивание выполненной работы (показать пальчиками количество правильно написанных слов).

 

 

 

2.     Учащиеся  расставляют знаки. Сверка с образцом на доске. Оценивание выполненной работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Постановка учебной задачи
(Цель этапа: обсуждение затруднений)

Создает проблемную ситуацию.

-    Как вы думаете, какая сегодня тема урока?

-    Назовите ключевые слова темы (Простое, сложное, грамматическая основа, однородные члены, запятая.)

- Я добавлю последнее ключевое слово, которое покажет, что работа по изучению этой темы (раздела) завершена. («Разбор»)

-      Сформулируйте тему урока с учетом нового ключевого слова. (Разбор простого и сложного предложения.)

-      - Такой разбор имеет свое название –синтаксический.

-      Сформулируйте цель этого урока?

-      А как вы думаете, должен ли быть какой- нибудь порядок разбора предложения? Есть же порядок в морфологическом разборе слова.

 - Составим план урока.

План (примерный)записывается на доске.

Предположения учащихся.

Ставят цели, формулируют проблему и тему урока, составляют план урока.

Выявление места и причины затруднения (Цель этапа: постановка целей учебной деятельности)

1.     Упражнение мозговой гимнастики («Я - ученик» («Кулак- ладонь»)).

2.     Организует работу в группах.

- Командиры групп получите задания (развешены на обручах). Задание: вспомнить, какие признаки мы называем, характеризуя предложение.

- Проверим, что получилось (ответы детей фиксируются на доске).

 

-Какие из признаков предложений возьмем в синтаксический разбор предложения? Каков порядок расположения признаков (т.е. алгоритм)

- Кто уверен (докажет), что именно эти признаки войдут в состав разбора предложения?

- Что получили? (Затруднение)

-Каким способом  мы можем получить новое знание? (Учитель, учебник)

Предлагается 2 варианта открытия новых знаний.

-Кто хочет узнать порядок разбора по учебнику? (с.113-114, 121-122)

- Кто с помощью учителя? (Учитель по периметру класса развешивает карточки с цифрами, которые соответствуют порядку шагов в алгоритме.)

Проверка самостоятельной работы учащихся.

- Сравните с порядком разбора предложения в учебнике на с.113-114,121-122)

Чтение и комментирование алгоритма.

– Что нового в этом порядке вы отметили для себя?

– Обратите внимание на примеры.

– Как оформляется письменный разбор?

–Какие возможны сокращения?

- Кто расскажет порядок разбора предложения по памяти?

- Мы выполнили первый пункт нашего плана урока. Какой второй?

Работа в группах.

 

 

 

 

 

 

Проверка работы (командиры групп представляют результаты

работы группы)

 

Предложения детей. 

 

 

 

 

 

 

 

Открытие новых знаний по учебнику или с помощью учителя. Запись алгоритма в тетради. Проверка по учебнику.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с планом

Первичное закрепление.  (Цель этапа: усвоение учащимися правильной постановки знака препинания после обобщающего слова перед однородными членами предложения)

1.Упражнение мозговой гимнастики «Журавлик».

2. Работа у доски. Упражнения с синтаксическим разбором предложений.(Задание дает учитель),

  развивается умение производить разбор предложений. Коллективная работа под руководством учителя (разбираются 3 предложения, 4-ое - для сильных учащихся. Проверку разбора четвертого предложения осуществляет слабый ученик по образцу, но с подробным проговариванием)

 

 

 

 

 

 

Разбор первых трех предложений с подробным проговариванием  ( Сильные учащиеся могут успеть разобрать 4 предложения. На доске образец разбора предложения для самопроверки.) 

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

( Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности)

Организует деятельность по применению новых знаний. 

1. Откройте карточку №2, выполните тест-контроль.

 2. Дополнительно. Творческое задание: составить из сложных предложений по схемам на тему «Осень».

Самостоятельная работа с тестами с последующей взаимопроверкой по образцу.

Рефлексия деятельности.

 Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класс

Организует рефлексию, организует самооценку результатов учащихся. Учитель задает домашнее задание с учетом уровня подготовки обучающихся:

1. Упражнение по учебнику № 247.

 2. Творческое задание: составить текст, используя сложные предложения на тему «Наш класс идет в поход». Разобрать одно предложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

Самооценка результатов деятельности:

У вас на столах кружочки (оранжевые, желтые, зелёные)

Если вам на уроке всё было понятно –желтый

Если возникли затруднения – оранжевый

Если ничего не поняли – зеленый

 

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы:

 • Какую цель ставили?

 • Удалось достичь поставленной цели?

• Каким способом?

 • Какие получили результаты?

 • Что вызвало особые затруднения?

 • Где можно применить новые знания?

 • Называют ключевые слова темы.

 

Проводят рефлексию собственной деятельности

 

 

 

 

 

Приложение1

«Зарядка для ума»

1.   Медленно двигаем руками по 10 раз уши вперед-назад, задерживая их в каждом положении. Эти упражнения необходимо делать, открывая и закрывая глаза.

2.   В течение 1 минуты осторожно круговыми движениями массажировать щеку в области скул. Затем перейти к подбородку и лбу, одновременно массирующих круговыми движениями пальцев, медленно считая до 30.

3.   Осторожно в течение 1 минуты массажировать пальцами области сверху и снизу глаз. Затем перейти к носу, легко пробегая пальцами от уголка глаз до кончика носа и обратно - 10 раз

4.   Завершить все упражнения, широко раскрывая рот и вращая нижней челюстью 10 раз.

 

Приложение 2.

Карточка №2. Тест-контроль

1 вариант.Укажите сложное предложение (знаки препинания не проставлены).  Выполните синтаксический разбор.

 2 вариант. Укажите простое предложение (знаки препинания не проставлены). Выполните синтаксический разбор.

 А) В небе появилась и засверкала первая вечерняя звездочка.

 Б) В небе ярко сверкнула первая звездочка и в окнах домов замелькали огоньки .

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

В системе уроков раздела "Предложение" это урок Освоение новых знаний.

Цель: развитие умения производить синтаксический разбор предложения в соответствии с заданным порядком.

Планируемые результаты:

  • Предметные:
  • сравнивать простые и сложные предложения,
  • -выделять грамматические основы предложений,
  • - различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами,
  • ставить запятые между частями сложного предложения,
  • составлять сложные предложения и простые предложения с однородными членами,
  • совершенствовать умения по правописанию.

2. Метапредметные (см. Формирование УУД)

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 101 932 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

5 класс Конспект урока "Имя существительное как часть речи. Повторение изученного в начальной школе"
  • Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.
  • Тема: § 88. Имя существительное как часть речи
  • 19.09.2020
  • 615
  • 28
«Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.09.2020 171
    • DOCX 32.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Эйчус Наталья Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Эйчус Наталья Юрьевна
    Эйчус Наталья Юрьевна
    • На сайте: 3 года и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1866
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой