Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Русский язык КонспектыКонспект урока русского языка на тему: "Простые и сложные предложения" (5 класс)

Конспект урока русского языка на тему: "Простые и сложные предложения" (5 класс)

библиотека
материалов


Русский язык

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Тема: Разбор простого и сложного предложения


УМК: Т. А. Ладыженская и др., М., Просвещение, 2019.

Тип урока: ОНЗ.


Цель: развитие умения производить синтаксический разбор предложения в соответствии с заданным порядком.



Планируемые результаты:

  1. Предметные:

  • сравнивать простые и сложные предложения,

  • -выделять грамматические основы предложений,

  • - различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами,

  • ставить запятые между частями сложного предложения,

  • составлять сложные предложения и простые предложения с однородными членами,

  • совершенствовать умения по правописанию.


2. Метапредметные (см. Формирование УУД)


Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.







Деятельность учащихся

Формирование УУД

Мотивация к деятельности ( Цель этапа: включения учащихся в деятельность)

  1. - Настроимся на работу. «Зарядка для ума»

  2. - Прочитайте небольшое предложение, четко проговаривая каждое слово: «Знаем- повторяем, не знаем -узнаем».

-Пусть эти слова станут вашим девизом на целый день. Пусть сегодня вам помогут сообразительность и те знания, которые вы уже приобрели. Вам сегодня предстоит активно потрудиться.

3. -Откройте тетради. Запишите число, «Классная работа».

Учащиеся эмоционально настраиваются на урок. Записывают число, «Классная работа» в тетрадь

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в

виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов

делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать

по признакам.



Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.



Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.




Личностные результаты

1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Актуализация знаний и пробное учебное действие (Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий)

  1. Проверка домашнего задания (словарная работа).

  • Для каждой колонки свой столбик слов. Ребята 1-го варианта записывают слова в тетрадке, ребята 2 варианта вставляют букву в слова у доски.

Проверяют ребята 1 варианта.

- Составить предложение с одним из словарных слов с однородными членами предложения или сложное предложение (устно).

2. Работа в парах по карточкам (№1).

-Расставьте запятые в схемах предложения.

  1. Ребята 2-го варианта вставляют буквы в слова у доски.

Проверка работы (если с работой товарища согласен, то нужно встать).

Оценивание выполненной работы (показать пальчиками количество правильно написанных слов).




  1. Учащиеся расставляют знаки. Сверка с образцом на доске. Оценивание выполненной работы.








Постановка учебной задачи
(Цель этапа: обсуждение затруднений)

Создает проблемную ситуацию.

  • Как вы думаете, какая сегодня тема урока?

  • Назовите ключевые слова темы (Простое, сложное, грамматическая основа, однородные члены, запятая.)

- Я добавлю последнее ключевое слово, которое покажет, что работа по изучению этой темы (раздела) завершена. («Разбор»)

  • Сформулируйте тему урока с учетом нового ключевого слова. (Разбор простого и сложного предложения.)

  • - Такой разбор имеет свое название –синтаксический.

  • Сформулируйте цель этого урока?

  • А как вы думаете, должен ли быть какой- нибудь порядок разбора предложения? Есть же порядок в морфологическом разборе слова.

- Составим план урока.

План (примерный)записывается на доске.

Предположения учащихся.

Ставят цели, формулируют проблему и тему урока, составляют план урока.

Выявление места и причины затруднения (Цель этапа: постановка целей учебной деятельности)

  1. Упражнение мозговой гимнастики («Я - ученик» («Кулак- ладонь»)).

  2. Организует работу в группах.

- Командиры групп получите задания (развешены на обручах). Задание: вспомнить, какие признаки мы называем, характеризуя предложение.

- Проверим, что получилось (ответы детей фиксируются на доске).


-Какие из признаков предложений возьмем в синтаксический разбор предложения? Каков порядок расположения признаков (т.е. алгоритм)

- Кто уверен (докажет), что именно эти признаки войдут в состав разбора предложения?

- Что получили? (Затруднение)

-Каким способом мы можем получить новое знание? (Учитель, учебник)

Предлагается 2 варианта открытия новых знаний.

-Кто хочет узнать порядок разбора по учебнику? (с.113-114, 121-122)

- Кто с помощью учителя? (Учитель по периметру класса развешивает карточки с цифрами, которые соответствуют порядку шагов в алгоритме.)

Проверка самостоятельной работы учащихся.

- Сравните с порядком разбора предложения в учебнике на с.113-114,121-122)

Чтение и комментирование алгоритма.

Что нового в этом порядке вы отметили для себя?

Обратите внимание на примеры.

Как оформляется письменный разбор?

Какие возможны сокращения?

- Кто расскажет порядок разбора предложения по памяти?

- Мы выполнили первый пункт нашего плана урока. Какой второй?

Работа в группах.







Проверка работы (командиры групп представляют результаты

работы группы)


Предложения детей.








Открытие новых знаний по учебнику или с помощью учителя. Запись алгоритма в тетради. Проверка по учебнику.


















Работа с планом

Первичное закрепление. (Цель этапа: усвоение учащимися правильной постановки знака препинания после обобщающего слова перед однородными членами предложения)

1.Упражнение мозговой гимнастики «Журавлик».

2. Работа у доски. Упражнения с синтаксическим разбором предложений.(Задание дает учитель),

развивается умение производить разбор предложений. Коллективная работа под руководством учителя (разбираются 3 предложения, 4-ое - для сильных учащихся. Проверку разбора четвертого предложения осуществляет слабый ученик по образцу, но с подробным проговариванием)







Разбор первых трех предложений с подробным проговариванием ( Сильные учащиеся могут успеть разобрать 4 предложения. На доске образец разбора предложения для самопроверки.)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

( Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности)

Организует деятельность по применению новых знаний.

1. Откройте карточку №2, выполните тест-контроль.

2. Дополнительно. Творческое задание: составить из сложных предложений по схемам на тему «Осень».

Самостоятельная работа с тестами с последующей взаимопроверкой по образцу.

Рефлексия деятельности.

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класс

Организует рефлексию, организует самооценку результатов учащихся. Учитель задает домашнее задание с учетом уровня подготовки обучающихся:

1. Упражнение по учебнику № 247.

2. Творческое задание: составить текст, используя сложные предложения на тему «Наш класс идет в поход». Разобрать одно предложение.









Самооценка результатов деятельности:

У вас на столах кружочки (оранжевые, желтые, зелёные)

Если вам на уроке всё было понятно –желтый

Если возникли затруднения – оранжевый

Если ничего не поняли – зеленый


Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы:

Какую цель ставили?

Удалось достичь поставленной цели?

Каким способом?

Какие получили результаты?

Что вызвало особые затруднения?

Где можно применить новые знания?

Называют ключевые слова темы.


Проводят рефлексию собственной деятельности






Приложение1

«Зарядка для ума»

  1. Медленно двигаем руками по 10 раз уши вперед-назад, задерживая их в каждом положении. Эти упражнения необходимо делать, открывая и закрывая глаза.

  2. В течение 1 минуты осторожно круговыми движениями массажировать щеку в области скул. Затем перейти к подбородку и лбу, одновременно массирующих круговыми движениями пальцев, медленно считая до 30.

  3. Осторожно в течение 1 минуты массажировать пальцами области сверху и снизу глаз. Затем перейти к носу, легко пробегая пальцами от уголка глаз до кончика носа и обратно - 10 раз

  4. Завершить все упражнения, широко раскрывая рот и вращая нижней челюстью 10 раз.


Приложение 2.

Карточка №2. Тест-контроль

1 вариант.Укажите сложное предложение (знаки препинания не проставлены). Выполните синтаксический разбор.

2 вариант. Укажите простое предложение (знаки препинания не проставлены). Выполните синтаксический разбор.

А) В небе появилась и засверкала первая вечерняя звездочка.

Б) В небе ярко сверкнула первая звездочка и в окнах домов замелькали огоньки .


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

В системе уроков раздела "Предложение" это урок Освоение новых знаний.

Цель: развитие умения производить синтаксический разбор предложения в соответствии с заданным порядком.

Планируемые результаты:

  • Предметные:
  • сравнивать простые и сложные предложения,
  • -выделять грамматические основы предложений,
  • - различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами,
  • ставить запятые между частями сложного предложения,
  • составлять сложные предложения и простые предложения с однородными членами,
  • совершенствовать умения по правописанию.

2. Метапредметные (см. Формирование УУД)

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: § 28. Предложение

Номер материала: ДБ-1310186

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее