Русский язык. 6 класс.
Письмо.
Написание письма.
Цели:
обучающие:
1)закрепить знания о том, что такое письмо, как оно
строится, каковы его языковые особенности;
2)тренироваться в различении и написании деловых и частных
писем;
3)тренироваться в написании письма другу;
развивающие:
1)развивать умение написания дружеского письма;
2)формировать у учащихся коммуникативную компетенцию;
3) развивать
орфографические и пунктуационные навыки, развивать интерес к
эпистолярному
жанру.
воспитательные:
1)способствовать возрождению традиций эпистолярного жанра,
2)сконцентрировать внимание школьников на ценностях родного
языка,
3)воспитывать культуру речи, уважительное отношение друг к
другу.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Подготовка к основному этапу.
2.1.Сообщение
целей.
Сегодня на уроке мы должны закрепить знания о том, что такое письмо, как оно
строится, какими бывают письма, а также потренироваться в написании писем.
2.2.
Вступительное слово учителя.
Наше отношение к
письменному слову бездумно. Сегодня, в век нанотехнологий, стало привычным
звонить по телефону или обмениваться SMS-
сообщениями — просто и
быстро. Задача письма - объединение людей, разделённых пространством и
временем. Письмо - это разносторонняя форма общения, сосредоточение мыслей,
арена столкновения мнений. Письмо – беседа с другим и тем самым с самим с
собой. Эту особенность письма подчёркивает и педагог Шалва Амонашвили: «Уникальность
писем в том, что они позволяют человеку непредвзято заглянуть в себя, что на
небольшом листе бумаги я хочу сказать близким, друзьям. Нелегкие вопросы задает
себе порой человек, склонившийся над письмом: так ли я живу, что думают обо мне
сверстники. Работа над письмом – это и работа над собой». Перед каждым
человеком жизнь ставит вопросы. Некоторые из них забываются, а на другие
хочется непременно получить ответ. Иногда у кого-то хочется попросить совета,
высказать свои обиды, поделиться радостью. Обо всём этом вы можете поделиться в
письменном общении.
3.Основной этап урока.
3.1.
Комментированный словарный диктант
Здравствуйте, пожалуйста, до
свидания, дорогой друг, милый человек, прекрасное настроение, пиши почаще,
уважаемый, глубокоуважаемый, спасибо, будьте добры, буду с благоговением ждать,
хочется написать, прошу прощения, благодарю.
3.2.Беседа.
- Ребята,
как вы считаете, с каким понятием ассоциируются слова,
приведенные в диктанте?
(Данные слова приведены в
словарном диктанте не случайно, потому что они входят в понятие вежливости. С
их помощью определяется наша мера воспитанности. Также данные слова
люди используют при написании писем.)
- Чем устное общение
отличается от письменного?
(В устном общении
участвуют кроме слов и несловесные средства: жесты, мимика и т. д. Это речь
звучащая. Письменный текст можно редактировать.)
- Для чего люди пишут
письма, если есть телефон, телеграф, интернет?
(Выслушиваются ответы
детей).
Вывод: Одним словом можно обидеть
человека, принести ему боль и об этом потом долго жалеть. Когда человек пишет
письмо, он задумывается над каждым словом.
Современные формы
переписки сложились около двухсот лет назад. Их родина — Англия. Оттуда ведут
своё начало основные правила — этикет составления корреспонденции. Но
эпистолярное искусство существует с древних времён. Когда мы пытаемся
представить себе начало русской книжности, наша мысль обязательно обращается к
истории письма.
Значение письма в истории развития цивилизации трудно переоценить. В языке, как
в зеркале, отражен весь мир, вся наша жизнь. И читая написанные или
напечатанные тексты, мы как бы садимся в машину времени и можем перенестись и в
недавние времена, и в далекое прошлое. Возможности письма не ограничены ни
временем, ни расстоянием. Но искусством письма люди владели не всегда. Это
искусство развивалось долго, на протяжении многих тысячелетий.
Вначале появилось
картинное письмо (пиктография): какое-нибудь событие изображали в виде рисунка,
затем стали изображать уже не событие, а отдельные предметы, сначала соблюдая
сходство с изображаемым, а затем в виде условных знаков (идеография,
иероглифы), и, наконец, научились изображать не предметы, а передавать знаками
их названия (звуковое письмо). Первоначально в звуковом письме употреблялись только
согласные звуки, а гласные или вообще не воспринимались, или обозначались
дополнительными значками (слоговое письмо). Слоговое письмо было в употреблении
у многих семитских народов, в том числе и у финикинян.
Греки создали свой алфавит на основе финикийского письма, но значительно
усовершенствовали его, введя особые знаки для гласных звуков. Греческое письмо
легло в основу латинской азбуки, а в IX веке было создано славянское письмо
путем использования букв греческого алфавита.
3.4.Беседа о композиции письма.
- С чего начинается
письмо?
(С приветствия).
- Какие слова приветствия
вы знаете?
(Выслушиваются ответы).
- Как ты обратишься в
письме, если оно адресовано:
а) учителю;
б) другу;
в) родителям;
4
г) инопланетянину.
- Ещё можно обратиться в
письме:
а) Здравствуй, милый
дедушка.
б) Дорогая подруга.
в) Любимая бабушка.
г) Многоуважаемый Иван
Иванович.
д) Милая Оленька,
здравствуй и т. д.
Вывод:
Учитывайте с
кем? Почему? Для чего?...вы общаетесь. Чтобы было понятно письмо твоему другу,
обязательно нужно соблюдать последовательность абзацев. Следующий абзац вашего
письма
-Какими
словами можно начать основную часть письма?
(Благодарю за сообщение,
которое я получил. Спасибо, что нашёл время написать мне письмо. Спешу сообщить
тебе о том, что и т. д.).
-Какие
вопросы ты бы задал другу, если бы с ним встретился?
(Выслушиваются
ответы детей)
-Какую
основную мысль вы хотели бы сообщить другу?
( Высказываются мысли о
том, что побудило написать письмо, что тревожит вас.)
- Вспомните, какие
интересные мероприятия проходили в вашем классе и запомнились вам. Вам бы хотелось
о них рассказать кому-то?
- У кого из вас есть
животные и с ними произошёл интересный случай?
- Какие смешные истории
приключились с вами?
- Какое событие произошло
с вами и больше всего запомнилось?
(Выслушиваются ответы
детей)
Вывод:
В письме нужно
писать только то, что происходит в действительности или какие планы строятся на
будущее.
- Чтобы ваше письмо было
выразительным, используйте фразеологизмы. Они
характеризуют все стороны
жизни человека. Его отношение к труду, например, золотые руки, бить баклуши.
Отношение к другим людям, например, закадычный друг, медвежья услуга. Личные
достоинства и недостатки, например, водить за нос, не терять головы.
(На доске записаны
фразеологизмы, которые можно использовать при письме: На большую ногу (жить),
перемывать косточки, шиворот-навыворот, как пить дать, впросак попасть,
зарубить на носу.)
- А так же в своём письме
можете использовать шутки, прибаутки, пословицы, поговорки.
- Что можно пожелать
другу?
(Хорошего здоровья,
учёбы, отдыха, поездки, встречи с кем-то, достижений в спорте и т. д.).
- Какие слова говорят на
прощание?
(Крепко жму руку, низко
кланяюсь, целую, с нетерпением жду ответа.)
2. Если вы хорошо
рисуете, можете нарисовать рисунок в своём письме или стихотворение
собственного сочинения.
3.5. Воспроизведение плана
письма на доске и в тетрадях:
1.
Приветствие.
2.
Вступительное
слово.
3.
Основная мысль
письма.
4.
Пожелания.
5.
Заключительно
слово.
3.6.Слово
учителя
В России
XIX века в русском речевом письменном этикете были распространены зачины и
концовки. Зачины в письмах содержали обращения к адресату по имени-отчеству с
выражением ему всяческого почтения и добрых чувств, пожелания здоровья. Обращение
- слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращено письмо, то есть
оно определяет адресата. По тому, как автор письма обращается к адресату,
понятно отношение к человеку. Обращение может стоять в начале, в середине и в
конце предложения, но на письме обязательно выделяется запятыми. Задача
обращения – установление контакта с адресатом, чтоб привлечь его внимание,
заинтересовать темой письма.
В
современное время существует обращение по должности, которое используется
в отношении к руководителям, занимающим высокое должностное
положение.
Уважаемый
господин президент!
Уважаемый
господин министр!
Менее
официальный характер носит обращение по имени и отчеству
Уважаемая
Татьяна Андреевна!
При
обращении к коллективу используется обращение
Уважаемые
господа!
В
отношении к близким людям и друзьям можно применять обращения «дорогой»,
«любимый», «несравненный», то есть такие слова, которые передают привязанность,
нежность и любовь к адресату. При этом уместны в использовании слова,
означающие приветствие «здравствуйте», «привет».
Концовки писем обычно
делались в одном стиле с зачинами и были очень многообразны. Это, прежде всего,
многословные здравицы и почтительно-любезные заверения в любви и памяти. Перед
вами типичные зачины и концовки, отражающие этикет писем XIX века.
Зачины
- Милостивейший князь…
- Вселюбезнейшая княгиня…
- Любезный друг…
- Бесценная матушка…
- Душевно уважаемая и добрейшая тётушка
- … Милая маменька
- … Душенька моя
Концовки писем
- Целую ваши ручки, прошу вашего родительского
благословения…
- Поклонитесь всем добрым приятелям и будьте
здоровы и веселы…
- Ваш покорнейший слуга и внук…
- Остаюсь вашим всепокорнейшим сыном…
- С глубочайшим почтением и искренней сыновней
преданностью…
- Оставайтесь всегда здоровы и веселы…
Письмо
Антона Павловича Чехова к В.Г. Короленко.
Дорогой Владимир
Галактионович!
Спешу сообщить Вам, что я добрался благополучно до своего родного дома. Когда
Вы, дорогой друг, писали последнее послание, я был далеко от Петербурга. На
вечер в пользу семьи Г.И. Успенского едва ли попаду, так как выбраться из дому
мне нелегко и так как, вообще говоря на вечерах я не читаю. Достаточно мне
почитать 3-5 минут, как во рту у меня сохнет, голос сипнет, и я начинаю
непрерывно откашливаться.
У Вукола я не праздновал.
Проездом через Москву был у Льва Толстого и с удовольствием провел у него часа
два.
«Русское богатство» получаю.
Большое Вам спасибо.
Крепко жму Вам руку.
Ваш А.П. Чехов.
3.8.Беседа.
- Какие
особенности эпистолярного жанра присутствуют в прочитанных письме великого
мастера слова?
В
письмах А.П. Чехова и Л.Н. Толстого выделяются следующие особенности
эпистолярного жанра.
1. В доверительной форме авторы
излагают свой внутренний мир.
2. Присутствие монологической и
диалогической письменной речи.
3. Письмо предполагает обязательное
присутствие адресата и отправителя.
4. Письма как форма общения.
3.9.Творческая работа.
Составление письма
учащимися. Написать письмо другу о сегодняшнем уроке.
4.Итог урока:
Учитель.
Ребята, мы сегодня знакомились с темой, посвященной эпистолярному жанру. Мы
говорили об истории этого жанра, прочли образцы писем великих мастеров
слова, определяли смысловые части письма. Важно уметь общаться друг с
другом по средствам написания писем. Мы можем в доверительной форме
изложить
близкому человеку свои чувства и мысли. Письмо - это личные мысли, которые
предназначены для конкретного человека. Чужие письма можно читать только с
разрешения человека, который написал это письмо.
- Кому из вас нравится
получать письма?
- Всем.
Очень приятно получать
весточки от родных и знакомых. Письмом вы оказываете внимание, любовь. Пишите
чаще письма друзьям, знакомым, близким.
5.Домашнее
задание.
Учитель. Ребята, домашним заданием
для вас будет написание письма другу. Но работа предполагается в группах.
Первая группа пишет письмо другу о родном посёлке, вторая группа пишет письмо
ветерану, третья группа поработает над письмом защитнику Отечества, четвертая группа
пишет письмо своей семье. Прошу проявить свое творчество.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.