Оргмомент
Слайд 1-3
|
– Здравствуйте, ребята!
– Ребята, скажите, пожалуйста, какое время года на дворе.
– Какое настроение вызывает картина зимнего леса?
– Как вы думаете, на фотографии запечатлена оттепель или морозный день?
– А какая сегодня погода?
– Вы замерзли, пока шли в школу?
– Предлагаю выполнить мозговую гимнастику.
|
Отвечают, что на дворе зима.
Рассматривают на слайде фотографию
зимнего леса.
Высказывают свои мнения.
- Морозный день.
Высказывают свои мнения.
|
Произвольное построение речевого
высказывания в устной форме.
Умение умения работать с иллюстрацией,
фотографией.
Умение высказывать свое предположение на основе с иллюстративным материалом.
|
Постановка темы, цели урока
Слайд 4-7
|
– Ученик 3 класса Иванов Петя выполнил
домашнее задание по русскому языку и просит вас проверить. Вы готовы?
– Прочитайте «про себя». Теперь прочитай выразительно.
На большом листе бумаги письменными
буквами написан стихотворный текст:
«Мороз и сонце;
день чудестный!
Ещё ты дремлешь,
друг прелесный, -
Пора, красавица, проснись…
(А. С. Пушкин)
– Прочитайте ещё раз, исследуйте текст. Что интересного вы заметили?
– Так какая тема нашего урока? Какова цель урока?
|
Дети читают «про себя».
Ученица читает текст выразительно.
Учащиеся исследуют текст, замечают, что
Петя допустил ошибки на тему
«Непроизносимая согласная».
Один ученик по желанию выходит к доске и
исправляет ошибки, объясняя орфограммы:
«Мороз и солнце;
день чудесный!
Ещё ты дремлешь,
друг прелестный, -
Пора, красавица, проснись…
(А. С. Пушкин)
Учащиеся делают вывод: Петя Иванов не
знает правило о правописании непроизносимых согласных в корне слова.
Учащиеся высказывают предположения
|
Умение работать с языковым материалом.
Умение выразительно читать текст.
Умение видеть ошибкоопасные места; обозначать орфограмму «Непроизносимая
согласная»
Умение находить и исправлять орфографические ошибки на правило
««Непроизносимая согласная»
Умение анализировать, сравнивать, делать вывод.
Определение темы, цели деятельности
с помощью учителя
Умение сравнивать с образцом.
|
Актуализация опорных знаний
Слайд 13-14
|
– Для того, чтобы не допускать ошибок,
давайте повторим правило о правописании непроизносимых согласных в корне
слова.
– Прочитайте правило «про себя».
– Расскажите правило друг другу в парах.
– Кто хочет рассказать правило классу?
|
Учащиеся открывают
учебник.
Находят правило и читают.
Учащиеся рассказывают правило в парах.
Один-два ученика рассказывают правило
своими словами.
|
Умение ориентироваться в
учебной книге, осуществлять поиск нужной информации.
Умение читать и понимать прочитанное.
Умение работать в паре, формирование коммуникативных компетенций.
Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, пересказывать
аудитории.
|
Тренинговая самостоятельная работа.
Проверка тренинговой самостоятельной работы.
Слайд 15 - 25
Дифференцированная индивидуальная
работа
Физкультминутка «У оленя дом большой»
Проверка дифференцированной
индивидуальной работы
Работа в парах
Проверка
Гимнастика для глаз и рук
Работа в группах
Проверка
Итог самостоятельной работы
|
–А теперь закрепим способы проверки слов
с непроизносимыми согласными в корне слова, выполняя самостоятельную работу
индивидуально, в парах и группах.
– Возьмите карточки, подпишите фамилию, имя.
– Выполняя данную самостоятельную работу, можно набрать 11 баллов. Рассчитайте
свои возможности, запишите, какое количество баллов вы хотели бы заработать,
выполняя задания. Запишите в прямоугольник.
– В кругу обозначьте свое настроение в начале выполнения самостоятельной
работы.
–
Вы готовы выполнить 1 упражнение? Тогда приступим. Первое упражнение
содержит 3 задания по выбору. Прочитайте все задания. Выберите и выполните
одно.– Ребята, вы успешно выполнили 1 – е упражнение, немного отдохнем.
Представьте, что в зимнем лесу вы встретили оленя.
– Проверим выполнение 1 упражнения.
– Оцените свою работу. Укажите количество баллов. Нарисуйте
настроение после выполнения 1-го упражнения.– Найдите 2-е упражнение. Что
означает знак «парный велосипед»?
– Какое задание нужно выполнить?
– У кого возникли вопросы?
– Проверим выполнение 2 упражнения.
– Поменяйтесь работами в парах. Проверьте и оцените работу своего
товарища. Укажите количество баллов.
– Верните работу соседу по парте. Каждый нарисуйте свое настроение
после выполнения 2-го упражнения.
– Какой вывод можно сделать после выполнения 2 упражнения?
– Ребята, вы успешно выполнили 2-е упражнение, немного отдохнем.
– Ребята, вы хорошо выполнили задание в паре. Давайте, выполним
упражнение в группе.
– Найдите 3-е упражнение. Прочитайте, обсудите задание. Выполните
самостоятельно в группе.
– Проверим выполнение 3
упражнения.
– Оцените свою работу. Укажите количество баллов. Нарисуйте настроение
после выполнения 3-го упражнения.
– Прочитайте пословицу.
– Как вы понимаете смысл этой пословицы?– Самостоятельная работа завершена.
Посчитайте итоговое количество баллов за выполнение 3-х упражнений.
|
Учащиеся слушают порядок выполнения
тренинговой самостоятельной работы.
Ученик подписывают свои работы.
Учащиеся отмечают в прямоугольнике планируемое
число баллов за выполнение работы.
Учащиеся рисуют веселое, или
нейтральное, или грустное настроение
(смайлик).
Каждый учащийся выполняет одно
задание по выбору:
1 – е задание.
Подобрать проверочные слова, вставить пропущенные буквы;
2– е задание.
Подобрать проверочные слова, вставить
пропущенные буквы, найти «лишнее» слово;
3– е задание
Выписать
из орфографического словарика (в конце
учебника) 3 слова с непроизносимой согласной в корне слова.
Обучающиеся самостоятельно проверяют, оценивают
свою работу, обозначают настроение после выполнения 1 упражнения.
Ученики выполняют движения, помогающие
дружной работе в паре (рукопожатия).
Обучающиеся отвечают, что этот знак
указывает на работу в паре. Дети рассказывают правила дружной работы.
Учащийся читает или рассказывает
инструкцию.
Учащиеся выполняют 2 – е упражнение,
обсуждая задание в паре.
Обучающиеся самостоятельно проверяют,
оценивают работу своего товарища. Затем каждый обозначают свое настроение
после выполнения 2 упражнения
Учащиеся в результате наблюдения,
микроисследования слов и их моделей делают вывод: количество звуков меньше,
чем букв, так как один звук мы не произносим . Это орфограмма
«Непроизносимая согласная»
Ученики выполняют движения, помогающие
дружной работе в группе (рукопожатия).
Учащиеся напоминают о правилах работы в
группе.
Обучающиеся читают инструкцию,
обсуждают, расшифровывают слова, записанные в транскрипции, записывают эти
слова.
Работают над смысловым значением
пословицы.
Обучающиеся самостоятельно проверяют,
оценивают свою работу, обозначают настроение после выполнения 3 упражнения.
Один ученик читает выразительно:
«Сердце матери лучше солнца греет».
Учащиеся высказывают свое мнение. (Даже
в морозный зимний день любовь мамы согревает человека)
Обучающиеся подсчитывают итоговое
количество набранных баллов.
Рисуют настроение.
|
Умение слушать и понимать речь других,
пользоваться приемами слушания.
Умение ориентироваться в дидактическом материале.
Умение прогнозировать свои результаты
Умение рефлексировать.
Самостоятельное планирование действий по выполнению задания.
Умение использовать способы проверки непроизносимой согласной в корне слова.
Умение анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать.
Умение ориентироваться в орфографическом словарике.
Умение сравнивать с эталоном.
Умения самоконтроля, самооценки, саморефлексии.
Умение слушать и понимать речь других, пользоваться приемами слушания.
Планирование учебного сотрудничества
Умение читать, понимать и рассказывать другим инструкцию по выполнению
задания.
Умение производить звуко – буквенный анализ слов и соотносить количество
звуков и букв.
Умение сравнивать с эталоном.
Умения самоконтроля, самооценки, саморефлексии.
Умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
Умение слушать и понимать речь других, пользоваться приемами слушания.
Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.
Умение договариваться с одноклассниками о правилах поведения, общения;
выполнение этих правил при работе в группе.
Умение применять знания в различных ситуациях.
Умение сравнивать с эталоном.
Умения самоконтроля, самооценки, саморефлексии.
Умение оформлять свои мысли в устной форме.
Умения самоконтроля, самооценки, саморефлексии.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.