Конспект урока русского языка "Сложное предложение и простое предложение с однородными членами"

Тема: Сложное предложение и предложение с однородными членами

Цель урока – обеспечить осознание обучающимися уровня освоения знаний и умений по теме «Сложное предложение» и определение ими проблемных зон с целью коррекции.

Деятелъностная цель - формирование у обучающихся способностей к фиксированию собственных затруднений в деятельности, выявлению их причин.

Задачи:

1. организовать деятельность учащихся по отработке умения отличать сложное предложение от простого, в том числе простого предложения с однородными членами, пунктуационно их оформлять,
2. предоставить возможность осознать проблемные зоны в умениях посредством самостоятельной работы по теме,
3. обеспечить возможность скорректировать пробелы в знаниях и умениях посредством дифференцированной работы, по типу выявленных в ходе самостоятельной практической работы ошибок,
4. предоставить возможность проверить результативность коррекционной работы.

ФОРМИРУЕМЫЕ УМЕНИЯ

Предметные: Осуществлять сравнение сложных предложений с простыми предложениями, содержащими однородные члены предложения. Актуализация знаний: предложения с одной основой, их характеристика,

однородные члены предложения и знаки препинания при них.

 Личностные – сотрудничать с учителем и сверстниками через решение проблемных вопросов, активно работать в малой группе, творчески подходить к заданиям урока, выражать интерес к изучению родного языка,

Метапредметные умения: умение вести диалог, работа с информацией.

Познавательные – тренировать:

1. умение преобразовывать информацию из одной формы в другую через чтение кластера
2. умения перерабатывать информацию  для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта:

- относить объекты к известным понятиям (простые и сложные предложения).

- строить логические рассуждения (по типу установления причинно – следственных связей - отнесение предложений к определенному виду, постановка знаков в предложениях разного вида, определение причин ошибок),

- выбирать основания для  сравнения (простое предложение со сложным).

Регулятивные тренировать:

1. умение определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы:

- определять цель учебной деятельности самостоятельно,

- составлять план выполнения задач, решения проблем совместно с учителем.

-умение осуществлять деятельность в соответствии с целью и планом;

2)  умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

- пользоваться критериями в ходе оценки и самооценки.

- понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

             Коммуникативные – тренировать умение:

1. доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

- оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций,

- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

2.Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения,

- читать вслух и про себя тексты и при этом:

3. Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща:

- организовывать учебное взаимодействие в группе, паре (распределение ролей)        

Ход урока

I Организационный момент.

-Что вы заметили, когда входили в класс?  (табличка: Лингвистическая лаборатория) Какого типа будет наш урок? (урок-исследование) Назовите основные этапы исследования.  (Тема, цель, задачи, гипотеза, исследование, вывод)

Девиз урока: Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилием мысли, а не памятью. Л.Н. Толстой

- Прочитайте высказывание.

- Как понимаете слова Толстого?

Наша лаборатория начинает свою работу, и как всегда, начнём с проверки почты.

Файл поврежден вирусом, помогите прочитать электронное письмо. СеГоДнЯнАуРоКеВыБуДеТеИзУчАтЬтЕмуИзрАзДеЛарУсСкОгОяЗыКаСиНтАкСиСиПуНкТуАцИя. ПоВтОрИтЕнАуЧнЫеПоНяТиЯ.

Работа в группах.  Зачем нам нужно выполнить это задание? (При изучении наук используются специальные слова – научные термины, их значение необходимо знать, чтоб заниматься научными исследованиями, Эти понятия необходимы на уроке)

Соедините термин и понятие:

Синтаксис	предложение, в котором несколько грамматических основ.
Основа предложения	слово, которое называет того, к кому обращаются с речью.
Пунктуация	раздел науки о языке, который изучает предложение и словосочетание.
Сложное предложение	раздел науки о языке, который изучает знаки препинания.
Простое предложение	предложение, в котором только одна грамматическая основа.
Обращение	подлежащее и сказуемое (главные члены предложения).

План урока

Каллиграфическая минутка.

Словарная работа

Открытие нового знания

Самостоятельная работа.

Посмотрите на план работы нашей лаборатории.

II. Каллиграфическая минутка

но а и или  да   как точно чтобы

 - К какой части речи относятся эти слова? Как называются союзы первой группы? Как называются союзы второй группы?

III.  Словарная работа

Записывают под диктовку: Грамматика, каллиграфия, орфография, орфоэпия, лексика.

-Что изучают эти разделы языка?

IY. Открытие новых знаний

 Прочитайте, предложите задание.

1.урок, Прозвенел, и ,звонок,  языка ,начался, русского.

2.писали, на, языка, уроке, читали, и, русского, Ученики.

 - Запишите предложения В.1 – 1, В.2 - 2

Понаблюдайте за предложениями, уточните тему урока

Тема: Сложное предложение и простое предложение с однородными членами. (На доске)

-Мы изучали простое предложение с однородными членами? А сложное предложение? Зачем же нам нужна сегодняшняя тема? Какова цель урока? Посмотрите на доску. Проверьте, всё ли верно?  Прозвенел звонок и начался урок русского языка.

 - Объясните постановку запятой в предложении. Чтобы правильно ставить запятые в предложениях, что должны уметь?

Цель: научиться различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Какими знаниями должны владеть? (Знать, что такое сложное предложение, что такое простое с однородными членами) Знаем? Тогда какую задачу ставим? Повторить, что такое сложное предложение и простое с однородными членами.

 Задача 1 Повторить понятия сложное предложение и предложение с однородными членами.

Что должны уметь, чтоб не путать такие предложения? Находить грамматическую основу предложения.

Задача 2 Закрепить умение определять грамматическую основу предложения. Для чего нам нужно различать простое предложение с однородными членами и союзом и, от сложного предложения с союзом и. Чтоб правильно ставить запятую.

Задача 3 Объяснять постановку знаков препинания в предложениях.

В конце урока наша лаборатория должна представить интеллектуальный продукт – рассуждение на тему: как отличить сложное предложение от простого с однородными членами.

-Оцените свои знания и умения, ответив на вопросы теста в первой колонке « В начале уроке».

САМООЦЕНКА
В начале урока	В конце урока
1. Знаю ли я, что такое просто предложение с однородными членами и сложное предложение?
А) знаю хорошо	А) знаю хорошо
Б) недостаточно знаю	Б) недостаточно знаю
В) не знаю	В) не знаю
2.Умею ли я находить грамматическую основу предложения?
А) умею хорошо	А) умею хорошо
Б) недостаточно умею	Б) недостаточно умею
В) не умею	В) не умею
2. Умею ли я расставлять знаки препинания в предложении?
А) умею хорошо	А) умею хорошо
Б) недостаточно умею	Б) недостаточно умею
В) не умею	В) не умею

Работа в парах: Решаем первую задачу

Выделите грамматическую основу предложений

В.I Простое предложение с однородными членами.

В.II Сложное предложение

Ученики писали и читали на уроке русского языка.

Прозвенел звонок и начался урок русского языка.

Мы решили поставленную задачу?

Приступим к исследованию

Предположите, чем же отличаются сложное предложение от простого с однородными членами?

Гипотеза 1 Что бы различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами, нужно найти грамматические основы предложений.

Понаблюдайте за языковым материалом: у вас записаны сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Может запятые помогут их нам различить? А союзы?  А что поможет?

Вывод: Чтоб различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами, нужно найти грамматические основы предложений.

Дальнейшие исследования вы будете проводить в группах. Консультанты организовывают работу группы. Проверьте свои гипотезы.  

Гипотеза 2 Чтобы поставить в предложении запятую, всегда необходимо определять грамматическую основу предложения.

Задание: Исследуйте предложения. Сделайте вывод.

    Ученики прочитали текст, но не запомнили его.

    Учитель прочитал текст один раз, но дети сразу его запомнили.

    Учительница диктовала слова, а дети записывали их в тетрадь.

   На уроке дети работают, а на перемене отдыхают.

Выступление лидера группы (Мы нашли в предложениях грамматическую основу. Оказалось, что есть сложные предложения с союзами «А», «НО, есть простые предложения с однородными членами с союзами «А», «НО». Во всех предложениях стоят запятые. Можно сделать вывод, что если в предложении есть союз «А» или «НО», в нём всегда  ставится запятая, неважно, простое оно или сложное. Поэтому можно не находить грамматическую основу, если увидели эти союзы и сразу ставить запятую).

Гипотеза 3

Если в предложении с союзом «и» стоит запятая, то это предложение сложное.

   Задание: Исследуйте предложения. Сделайте вывод.

    Идёт урок, и дети совершают открытия.

    Школьники и читали, и записывали текст на уроке.

  - Расскажи правило, Вася, и ты.

Выступление лидера группы (Мы проверяли все ли эти предложения сложные и выяснили, что первое предложение сложное – в нём две грамматические основы, поэтому там нужна запятая.

Второе предложение простое с однородными сказуемыми. В нём стоит запятая, потому что союз «И» повторяется.

В третьем предложении есть обращение Вася,  которое стоит в середине предложения, поэтому с двух сторон выделяется запятыми. Мы сделали вывод, что если в предложении перед союзом «И» стоит запятая, не обязательно оно сложное).

Гипотеза 4

Не только в простом, но и в сложном предложении могут быть однородные члены предложения.

Задание: Исследуйте предложения. Сделайте вывод.

Ученик сел за парту, открыл учебник русского языка и записал упражнение в тетрадь.

  Ученики сидели за партами, а учительница ходила по классу и проверяла 

    задание.

Выступление  лидера группы (Мы нашли в предложениях грамматическую основу. Первое предложение простое с однородными сказуемыми сел, открыл и записал. Второе предложение сложное, состоит из двух частей, каждая из которых – простое предложение. Во второй части сложного предложения есть однородные сказуемые ходила и проверяла. Вывод: есть простые предложения с однородными членами из них мы можем построить сложное предложения)

 - Мы решили поставленные задачи? ДА

Y. Самостоятельная работа

Расставь запятые. Запиши номера предложений в нужную группу.

1. Наступила весна и птицы вернулись на Родину.

2. Берёзонька когда раскроешь листья?

3. Сверкнула молния и разразилась гроза.

4. Налетел ветерок и принёс запахи цветов.

5. Что ты ива склонилась над рекой?

6. Скоро появятся бабочки и закружат над пёстрыми цветами.

7. Выглянуло солнце и осветило лесную поляну.

8. Закапали капли дождя и в небе появилась радуга.

Сложное предложение:

Простое предложение с однородными членами:

В группах по кластеру подготовьте рассуждение.

Примерные рассуждения

Я прочитаю предложение. Найду в нём грамматическую основу. Если грамматических основ несколько, то это сложное предложение. Если одна грамматическая основа, то это предложение простое. Например: Налетел ветер, и начался дождь. В предложении две грамматические основы, значит оно сложное.

Чтобы отличить простое предложение с однородными членами от сложного предложения нужно уметь находить грамматическую основу. Я найду грамматическую основу. Если она одна, то это простое предложение, если две основы или больше, то предложение сложное. Например: Я прочитал сказку и рассказ. Это предложение простое, потому, что подлежащее – я, сказуемое – прочитал. Одна грамматическая основа, значит предложение простое. Однородные члены – сказку и рассказ.

 - Заполните второй столбик таблицы «Самооценка»

Итог урока

Синквейн

Урок

Познавательный, интересный

Думать приучает, доказывает, обучает.

Он разные задания  выполнять  помогает.

Умнеем!

1.      Одно слово (центральное понятие темы)

2.      Два слова (прилагательное, характеризующее главное слово)

3.      Три слова (глаголы, объясняющие, что произошло с главным словом)

4.      Фраза или предложение (вывод)

5.      Одно слово (оценка всего того, что раскрыто ранее, резюме, восклицание)