|
Экспозиция
|
Настраивает
на работу:
-Расскажите,
чему вы учились на прошлом уроке русского языка? Скажите, когда под ударением
слышим звук [о] после шипящих, всегда ли обозначаем его одной и той же
буквой? Каким правилом пользуемся?
-Вчера
вы узнали правило, сегодня продолжаем работать с этой темой. Как вы думаете, с
какой целью?
|
Настраиваются
на работу.
Рассказывают
о том, что учились правильно выбирать букву о или ё после шипящих под
ударением. Рассказывают правило.
Ставят
задачи на урок.
|
Актуализация,
мотивация, постановка УЗ
|
|
Проработка
изученного
|
-В
начале потренируемся в РТ на стр. 31, №1. Прочитайте задание. Что нужно
сделать? Прочитайте стихотворение.
-Впишите
пропущенные буквы, применяя новое правило. Прокомментируйте выполнение.
-Как
применяли правило? Что делали сначала? Что потом? (в помощь можно предложить
посмотреть алгоритм на стр.112).
-РТ
можно закрыть и убрать на край стола. Поработаем с учебником на стр. 114,
упр.2. Прочитайте задание. Что нужно сделать? Посмотрите на слова,
предположите, на какие два столбика их разделим?
Пригласить
к доске двух учеников.
-Проверим,
как вы распределили слова? Совпадает ли то, что записано у доски с записью в
тетрадях? Как определили, что в этих словах пишем букву о? В слове пришёл
под ударением мы слышим [о], почему написали ё?
-На
следующей странице найдите упр.3. Что требуется по заданию? Прочитайте текст.
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Будьте внимательны! Проверяйте себя.
-Какие
буквы были пропущены? Есть ли те, кто вставил букву о? Почему нет? Какое
правило использовали?
|
Находят
нужное упражнение. Читают задание.
-Нужно
вставить пропущенные буквы.
Читают
стихотворение вслух.
Вписывают
буквы о и ё в слова. Комментируют выбор буквы.
Рассказывают
алгоритм выбора буквы.
Находят
нужный номер в учебнике. Читают задание, определяют, что нужно вставить
пропущенные буквы и записать слова в два столбика: с пропущенной буквой о и
буквой ё.
Двое
работают у доски, остальные – в тетрадях.
шёлк
шов
шёпот
капюшон
пришёл
крыжовник
чёрный
шоколад
жёлтый
капюшон
щётка
шоссе
чёлка
причёска
Отвечают
на вопросы, вновь озвучивают правило и алгоритм работы.
Находят
упражнение. Определяют, что нужно списать и вставить пропущенные буквы.
Списывают
текст.
-Буквы ё
и е. Буквы о не было.
Проговаривают
правило.
|
Предметный
результат: отработка изученного правила с помощью заданий и упражнений
Познавательные
УУД: анализ.
|
|
Физминутка
|
Руки в
стороны поставим,
Правой
левую достанем.
А потом
– наоборот:
Будет
вправо поворот,
Раз –
хлопок, два – хлопок,
Повернись
ещё разок!
Раз,
два, три, четыре,
Руки
выше, плечи шире!
Опускаем
руки вниз
И за
парты вновь садись
|
|
|
|
Работа
над ранее изученным
|
-Вернемся
к РТ, зеленые тетради можно закрыть. Откройте стр.33, №3. Что нужно сделать?
Посмотрите на слова. Во всех словах буква пропущена в корне? В каких еще
частях слова? Какое правило работает для выбора буквы в суффиксах? Кто нашел
подсказку в задании?(после слов дана рубрика Проверь себя)
-Проверим
выполнение. Прочитайте слово, какую букву вставили и почему.
-Найдите
№4. Что нужно сделать? Что значит «графически объяснить свой выбор»?
-Найдите
лишнее в первой строке. Объясните свой выбор. Почему в слове шорты пишем о?
Как обозначить графически?
-Во
второй строке во всех словах написана буква одна и та же буква. Здесь нет
лишних? Подумайте, будьте внимательны! В какой части слова находится эта
буква? Как показать графически?
-Так же
поработайте с третьей строкой. Почему лишним будет слово сверчок?
-Для
чего мы выполняли эти задания из РТ? Что вспомнили?
|
Открывают
РТ. Находят задание. Определяют, что нужно узнать, в какой части слова
пропущена буква, вспомнить правило и выбрать букву о или ё.
Рассказывают
правило. Находят подсказку в задании.
Проверяют
выполненное задание.
Читают
задание упр.4, определяют, что нужно найти лишнее слово.
-Графически
объяснить, значит, выделить часть слова, где находится изученная орфограмма и
поставить ударение.
Анализируют
слова, сравнивают и выделяют особенности. Объясняют выбор.
Делают
вывод, что вспомнили правила написания букв о и ё не только в корнях слов, но
и в суффиксах.
|
Предметный
результат: отработка изученного правила с помощью заданий и упражнений
Познавательные
УУД: анализ, синтез.
|
|
Организационно-связующий
|
-В
начале урока мы ставили цели урока. Достигли их? С каким правилом работали?
Как вы будете действовать при написании слов, где слышите звук о под
ударением после шипящего? С чего начнете?
-Дома вы
закрепите знания и выполните упр.2, стр. 32 РТ
-Наш
урок окончен.
|
Анализируют
поставленные цели. Вспоминают правило и проговаривают алгоритм. Определяют,
что в начале нужно выделить часть слова, где находится орфограмма.
Записывают
домашнее задание.
|
Подведение
итогов, рефлексия
|
