Конспект урока русского языка в 10 классе по теме "Правописание окончаний и суффиксов имени прилагательного"

Манакова Татьяна Викторовна,

учитель русского языка и литературы

                                                                               МАОУ «Ефимовская СОШ»  Курманаевского района Оренбургской области

Класс: 10

Тема: Правописание окончаний и суффиксов имен прилагательных.

Цель урока: систематизировать знания о правописании гласных в окончаниях и суффиксах имен прилагательных; повторить правила правописания сложных существительных.

Планируемые результаты

Учащиеся должны знать:

- правила правописания гласных в окончаниях и суффиксах имен прилагательных

-орфографические нормы правописания имени прилагательного

Учащиеся должны уметь:

- правильно писать гласные в суффиксах имен прилагательных

Метапредметные: умение выполнять целеполагание; умение контролировать свою деятельность путём сличения результата действия; анализ и синтез информации по теме, приведение разрозненных знаний в систему, рефлексия деятельности; сотрудничество с учителем, в паре, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка.

Личностные: значимость изучения данной конкретной темы (подготовка к ЕГЭ по русскому языку, умение грамотно писать на родном языке).

Используемые педагогические технологии: технология обучения с помощью опорных конспектов (автор Шаталов В.Ф.), на диалоговой основе + элементы личностно - ориентированного обучения.

Оборудование: учебник, таблица «Суффиксы имен прилагательных», раздаточный материал для учащихся.

Ход урока

1.     Орг. момент

Эмоциональный настрой

Мотивация (работа с высказыванием об орфографии)

Орфография предельно упрощает чтение, делает его беглым и легким. Поэтому она заслуживает благодарности всех читающих.

М.В. Панов

-Почему к началу урока я взяла высказывание об орфографии?

Вопросы по д/з (сдайте тетради)

2.     Актуализация опорных знаний

1)    Работа с текстом

__________________(Грамотность на Руси)

(1)Теперь уже никто не считает сверхъестестве(н,нн)..м и необъясним..м тот факт, что с начала христианства и до (монголо)татарск.. нашествия Киевская Русь была страной высок.. и прекрасн..письме(н,нн).. культуры. (2)Введение христианства и приобщение её к византийской книжности установило преемственность двух письме(н,нн).. культур. (3)Это сильно преумножило интерес восточн.. славян к книге  и способствовало распространению письменности ещё на заре её цивилизации.

(4)Не без основания предполагают, что грамотность была у нас воспринята в течениие самого коротк.. времени и беспрепятственно развивалась на первых порах. (5)Ничто не преграждало народу путь к грамоте, и наши пр..родители быстро овладели сравнительно высок.. уровнем письма. (6)Это подтверждается сохранивш…ся надписями на деревя(н,нн).. предметах, например на прялках, на причудл(е,и)в.. гребнях для расчёсывания льна, на неприхотл(е,и)в..глинян.. посуде, на различн.. деревяшках, не пригодн.. для экспонирования.

7)Наука недаром придаёт огромн.. значение изучению стари(н,нн).. предметов. (8)Без преувеличения можно сказать, что археологическ.. находки превзошли все ожидания учёных, приоткрыв картины живой древности. (9)В небезызвестн.. раскопках под Новгородом, которые велись в продолжение десяти лет, были найдены сверхинтересн.. грамоты на бересте. (10)Это беспрецедентн.. открытие в археологии: в них запечатлена оригинальная предыстория русской книги.

(https://dicktanty.ru/diktant-837/ )

-Сформулируйте основную мысль текста.

-Озаглавьте текст.

-Среди предложений 5−6 найдите предложение с вводным словом. Укажите его номер.

-Среди предложений 4−6 найдите сложносочиненное предложение. Укажите его номер.

-Из предложения 4 выпишите все предлоги.

-Укажите способ образования слова письменности (предложение 3).

-Из предложений 1–3 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

-Из предложений 4−6 выпишите обособленное определение.

-Выпишите словосочетание (предложение 7), построенное на основе примыкания.

-Выпишите грамматические основы предложения 8.

-Объясните пропущенные орфограммы: 1 – Н и НН, 2 – приставки.

Взаимопроверка

-Объясните правописание подчеркнутых букв.

-Найдите в тексте сложное слово. Как оно пишется?

2) Проверка д/з

*Тетради – учитель

*Монологическое высказывание «Правописание сложных имен существительных»  (реализация инд. д/з)

3) Проверочная работа + проверка тетрадей (на оценку)

*Дополнительно: Сформулируйте проблему текста и позицию автора 

Взаимопроверка, анализ ошибок

3.     Определение темы. Целеполагание

-Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Объясните.  О каких орфограммах идет речь? (к тексту) С какой частью речи мы сейчас работали? (имя прилагательное)

Сформулируйте тему, поставьте цель.

4.     Изучение нового материала

1)    Реализация инд. д/з – сообщение «Имя прилагательное как часть речи»

2)    Работа в парах. Задание: Прочитайте материал параграфа 37 и составьте ОК (5 мин.)

-Соотнесите с эталоном и расскажите о правописании суффиксов имени прилагательного.

5.     Формирование умений и навыков

1.     Упр. по выбору учителя (самостоятельно, проверка по очереди)

2.     Выполнение заданий ЕГЭ (зад. № 10)

-Где нам пригодится сегодняшняя тема?

-Какое задание связано с правописанием суффиксов разных частей речи (прил., гл, причастие, сущ.)? (10)

1-2 зад с объяснением + правила

Дальше самостоятельно

Самопроверка, самооценка

6.     Итог урока

Вопросы по теме

Какой вопрос хотели бы задать друг другу? Учителю?

Самооценка (среднее арифметическое)

Возвращение к высказыванию об орфографии.

-Сформулируйте 3 способа применения отработанных сегодня умений.

Я хочу закончить наше сегодняшнее занятие пословицей, записанной В.И. Далем: «Грамоте учиться всегда пригодится».

7.     Д/з § 36, 37, зад 10 вар. ЕГЭ до конца

Инд.: сообщение «Правописание суффиксов разных частей речи»