Конспект урока русского языка в 11 классе "«Особенности использования эмоционально оценочной лексики в текстах публицистического стиля»

Конспект урока русского языка в 11 классе

Тема «Особенности использования эмоционально оценочной лексики в текстах публицистического стиля»

Тип урока – комбинированный.

Цель: обобщение и систематизация знаний обучающихся по данной теме в соответствии с  подготовкой к ЕГЭ.

Задачи:

1)      углубить представление об особенностях эмоционально оценочной лексики и её использовании в текстах публицистического стиля;

2)      развивать и совершенствовать умение анализировать публицистический текст; совершенствовать навыки систематизации знаний; развивать умение пользоваться оценочной лексикой как средством эмоционального воздействия на читателя, слушателя;

3)      воспитывать уважительное отношение к родному языку; содействовать формированию личности, способной грамотно и убедительно выражать свои мысли.

Оборудование: экран, проектор, раздаточный материал.

Этапы урока

I.                    Оргмомент (приветствие, психологическая установка)

II.                 Вступительное слово учителя

Наш урок я бы хотела начать со стихотворения одного из современных поэтов, Бориса Цветкова, которое можно считать эпиграфом к занятию. Прослушайте его, пожалуйста.

(Текст стихотворения выведен на экран проектора.)

Эмоции не знают языка,
По ним определяют настроенье -
Они как дуновенье ветерка:
В них и печаль, и радость, и смятенье.

Эмоции - как дополнение к словам,
Когда слова уж ничего не значат,
А разрывая смысл пополам,
Они тогда себя почти не прячут.

В них неизменно проявляется душа,
В которой обнажаются те чувства,
Что выплеснуться поскорей спешат
От рассудительной минуты до безумства.

И подвергаясь жизненным страстям,
Порой эмоции не сдерживают крепко,
Дай Бог, чтоб к непрерывным новостям
Мы относились с положительным оттенком…

III.              Актуализация знаний

- Как вы думаете, какова основная мысль стихотворения? Как она может быть связана с темой урока?

(Варианты ответов: основная мысль стихотворения – эмоции очень важны, понять человека, его чувства можно не только по его словам, но еще и по тому, как он говорит, какой оттенок придает своей речи.

Важные проблемы чаще всего обсуждаются в публицистических текстах, особенностью которых является не только передача информации, но и одновременное воздействие на читателя, слушателя, убеждение его в чем-то, внушение ему определенных идей, взглядов, побуждение его к определенным поступкам, действиям.)

- Вы совершенно правы, ибо «…Словом можно убить, Словом можно спасти, Словом можно полки за собой повести. Словом можно продать, и предать, и купить, Слово можно в разящий свинец перелить.» Это сказал Вадим Шефнер, русский поэт.  Согласны ли вы с мнением Шефнера? Какими слова «можно убить», а какими – «спасти»?

(Варианты ответов: слова эмоционально окрашенные способны воздействовать на человека, вызывая у него либо положительные, либо отрицательные чувства, эмоции.)

- Правильно, молодцы. Приведите примеры эмоционально оценочной лексики: положительно-оценочных и отрицательно-оценочные слов.

(Учащиеся приводят примеры.)

- Вы справились с заданием, это замечательно. В качестве примеров вы приводили слова, которые относятся к разным частям речи – каким именно?

(Учащиеся называют части речи. Варианты ответов: орать, молить – глаголы; махонький, дураковатый – прилагательные; детина, подхалим – существительные; тошно, муторно – слова категории состояния; близёхонько, далече – наречия; всяк, оный, такой-сякой – местоимения; возрождающий, пресмыкающийся – причастия.)

- Прекрасные примеры. Спасибо. Ответьте, пожалуйста, а каким образом тема нашего урока и наша деятельность связаны с подготовкой к ЕГЭ и почему?

(Вариант ответов: задания, связанные с анализом текста, часто содержат тексты публицистического характера. Публицистика – одна из наиболее популярных областей литературы, в центре публицистических произведений – актуальные общественные, политические, нравственные проблемы.)

- Вы совершенно правы. Публицистические произведения актуальны и важны. Проблемы, которые раскрываются в произведениях публицистического жанра, не могут оставить равнодушным ни одного думающего человека.

     IV.       Постановка цели и задач

Исходя из всего, что было сказано, сформулируйте цель нашего урока. Какие задачи должны быть решены?

(Формулировка цели. Постановка задач.)

Итак, цель – углубление представлений об эмоционально оценочной лексике и особенностях ее использования в публицистических произведениях.

V.                Закрепление, систематизация

Нет более действенного способа закрепить теоретические сведения, чем их практическое применение. Вам предложены для анализа тексты, которые необходимо  внимательно прочитать и найти в них примеры эмоционально окрашенной лексики: положительно-оценочные слова и отрицательно-оценочные.  Найденные примеры вы вносите в таблицу. (Таблица представлена на экране.)

Эмоционально окрашенная лексика в публицистическом тексте

Части речи	Положительно-оценочные	Отрицательно-оценочные
Существительные
Прилагательные
Глаголы
Наречия
Слова категории состояния

VI.              Контроль (выборочная проверка)

VII.           Объяснение домашнего задания

Написать эссе на тему «Доброе слово и кошке приятно».

VIII.        Рефлексия

- Я хотела бы поблагодарить вас за активную плодотворную работу на уроке. Мне было интересно. А вам?  В чем вы видите пользу нашей деятельности в рамках указанной темы? Какие вопросы (задания) оказались наиболее трудными? В качестве итога урока предлагаю написать синквейны на темы «Эмоции» и «Слова».

(Учащиеся зачитывают свои синквейны.)

IX.              – Спасибо, наш урока закончен. До свидания.