Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Русский язык КонспектыКонспект урока русского языка в 11 классе "«Особенности использования эмоционально оценочной лексики в текстах публицистического стиля»

Конспект урока русского языка в 11 классе "«Особенности использования эмоционально оценочной лексики в текстах публицистического стиля»

библиотека
материалов

Конспект урока русского языка в 11 классе

Тема «Особенности использования эмоционально оценочной лексики в текстах публицистического стиля»

Тип урока – комбинированный.

Цель: обобщение и систематизация знаний обучающихся по данной теме в соответствии с подготовкой к ЕГЭ.

Задачи:

  1. углубить представление об особенностях эмоционально оценочной лексики и её использовании в текстах публицистического стиля;

  2. развивать и совершенствовать умение анализировать публицистический текст; совершенствовать навыки систематизации знаний; развивать умение пользоваться оценочной лексикой как средством эмоционального воздействия на читателя, слушателя;

  3. воспитывать уважительное отношение к родному языку; содействовать формированию личности, способной грамотно и убедительно выражать свои мысли.

Оборудование: экран, проектор, раздаточный материал.



Этапы урока

  1. Оргмомент (приветствие, психологическая установка)

  2. Вступительное слово учителя



Наш урок я бы хотела начать со стихотворения одного из современных поэтов, Бориса Цветкова, которое можно считать эпиграфом к занятию. Прослушайте его, пожалуйста.



(Текст стихотворения выведен на экран проектора.)

Эмоции не знают языка,
По ним определяют настроенье -
Они как дуновенье ветерка:
В них и печаль, и радость, и смятенье.

Эмоции - как дополнение к словам,
Когда слова уж ничего не значат,
А разрывая смысл пополам,
Они тогда себя почти не прячут.

В них неизменно проявляется душа,
В которой обнажаются те чувства,
Что выплеснуться поскорей спешат
От рассудительной минуты до безумства.

И подвергаясь жизненным страстям,
Порой эмоции не сдерживают крепко,
Дай Бог, чтоб к непрерывным новостям
Мы относились с положительным оттенком…

  1. Актуализация знаний

- Как вы думаете, какова основная мысль стихотворения? Как она может быть связана с темой урока?



(Варианты ответов: основная мысль стихотворения – эмоции очень важны, понять человека, его чувства можно не только по его словам, но еще и по тому, как он говорит, какой оттенок придает своей речи.

Важные проблемы чаще всего обсуждаются в публицистических текстах, особенностью которых является не только передача информации, но и одновременное воздействие на читателя, слушателя, убеждение его в чем-то, внушение ему определенных идей, взглядов, побуждение его к определенным поступкам, действиям.)



- Вы совершенно правы, ибо «…Словом можно убить, Словом можно спасти, Словом можно полки за собой повести. Словом можно продать, и предать, и купить, Слово можно в разящий свинец перелить.» Это сказал Вадим Шефнер, русский поэт. Согласны ли вы с мнением Шефнера? Какими слова «можно убить», а какими – «спасти»?



(Варианты ответов: слова эмоционально окрашенные способны воздействовать на человека, вызывая у него либо положительные, либо отрицательные чувства, эмоции.)



- Правильно, молодцы. Приведите примеры эмоционально оценочной лексики: положительно-оценочных и отрицательно-оценочные слов.



(Учащиеся приводят примеры.)



- Вы справились с заданием, это замечательно. В качестве примеров вы приводили слова, которые относятся к разным частям речи – каким именно?



(Учащиеся называют части речи. Варианты ответов: орать, молить – глаголы; махонький, дураковатый – прилагательные; детина, подхалим – существительные; тошно, муторно – слова категории состояния; близёхонько, далече – наречия; всяк, оный, такой-сякой – местоимения; возрождающий, пресмыкающийся – причастия.)



- Прекрасные примеры. Спасибо. Ответьте, пожалуйста, а каким образом тема нашего урока и наша деятельность связаны с подготовкой к ЕГЭ и почему?



(Вариант ответов: задания, связанные с анализом текста, часто содержат тексты публицистического характера. Публицистика – одна из наиболее популярных областей литературы, в центре публицистических произведений – актуальные общественные, политические, нравственные проблемы.)



- Вы совершенно правы. Публицистические произведения актуальны и важны. Проблемы, которые раскрываются в произведениях публицистического жанра, не могут оставить равнодушным ни одного думающего человека.



IV. Постановка цели и задач

Исходя из всего, что было сказано, сформулируйте цель нашего урока. Какие задачи должны быть решены?



(Формулировка цели. Постановка задач.)



Итак, цель – углубление представлений об эмоционально оценочной лексике и особенностях ее использования в публицистических произведениях.



  1. Закрепление, систематизация



Нет более действенного способа закрепить теоретические сведения, чем их практическое применение. Вам предложены для анализа тексты, которые необходимо внимательно прочитать и найти в них примеры эмоционально окрашенной лексики: положительно-оценочные слова и отрицательно-оценочные. Найденные примеры вы вносите в таблицу. (Таблица представлена на экране.)



Эмоционально окрашенная лексика в публицистическом тексте







  1. Контроль (выборочная проверка)

  2. Объяснение домашнего задания



Написать эссе на тему «Доброе слово и кошке приятно».

  1. Рефлексия



- Я хотела бы поблагодарить вас за активную плодотворную работу на уроке. Мне было интересно. А вам? В чем вы видите пользу нашей деятельности в рамках указанной темы? Какие вопросы (задания) оказались наиболее трудными? В качестве итога урока предлагаю написать синквейны на темы «Эмоции» и «Слова».



(Учащиеся зачитывают свои синквейны.)



  1. Спасибо, наш урока закончен. До свидания.

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Тема: § 116. Язык художественной литературы

Номер материала: ДБ-1134481

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.