Конспект урока русского языка в 4 б классе

                                                                                                        Применяемые методы обучения

	Методы обучения	предмет	тема, приложение
1	Словестный.   К словесным методам обучения относятся рассказ, лекция, беседа и др. В процессе их разъяснения преподаватель посредством слова излагает, объясняет учебный материал, а обучаемые посредством слушания, запоминания и осмысливания активно его воспринимают и усваивают. Наглядный. Наглядные методы достаточно важны для обучаемых, имеющих визуальное восприятие действительности. Современная дидактика требует наиболее рациональных вариантов применения средств наглядности, позволяющих достичь большего образовательного и воспитательного, а так же развивающего эффекта. Она ориентирует педагогов на такое применение наглядных методов обучения, чтобы одновременно иметь возможность развивать и абстрактное мышление обучаемых. Практический.  Практические методы обучения охватывают весьма широкий диапазон различных видов деятельности обучаемых . Во время использования практических методов обучения применяются приемы: постановки задания, планирования его выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и контроля, анализа итогов практической работы, выявления причин недостатков, корректирования обучения для полного достижения цели.	Русский язык	Конспект урока русского языка в 4 «б» классе. «Глагол как часть речи. Значение и употребление в речи глаголов». Цель: способствовать развитию умения определять значение и употребление глаголов в речи Задачи: - повторить, имеющиеся у детей знания о частях речи;             - формирование умения выделять глагол среди других частей речи;             - обобщение знаний о существенных признаках глагола как части речи;             - определение роли глагола в предложении. Планируемые результаты: Предметные: -проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как  показателям общей культуры и гражданской позиции человека;  - овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,   грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. Личностные: навыки сотрудничества с учителем и сверстниками; мотивация к творческому труду, к работе на результат. Универсальные учебные действия: Познавательные: общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют анализ, классификацию, сравнение. Регулятивные: - формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,  что ещё неизвестно;   - оценивать ход и результат выполнения задания;   - сравнивать свои ответы с ответами одноклассников;  - корректировать свои действия в случае расхождения результата с образцом. Коммуникативные: - управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий;  - уметь работать в парах  - внимательно слушать друг друга;  - уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работа с информацией:                -  работа с материалом учебника;                - искать и выделять необходимую информацию. Тип урока: Урок систематизации знаний. Методы: словесный, наглядный, частично – поисковый, практический. Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс (автор В.П. Канакина); рабочая тетрадь на печатной основе (автор  В.П. Канакина), карточка с заданием для работы в паре, в группе.  Использована проблемная ситуация, которая мотивирует дальнейшую деятельность детей на уроке.                                                                     Ход урока I.Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности - Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. Я думаю, что этот день принесет вам радость общения друг с другом. - А теперь посмотрите слайд и прочитайте высказывание.(Слайд 1) - Как вы объясните данную пословицу? Кто не стыдится спрашивать, узнает многое. -Если человек что-то хочет узнать или чего-то не знает, это не стыдно, главное, чтобы было желание учиться, узнавать Не то беда, что мы всегда Чего – нибудь не знаем, А то беда, что иногда Незнание скрываем. А если знаешь сам, Чего не знаешь, не умеешь, Тогда добьёшься своего, Узнаешь, поумнеешь. II. Актуализация знаний и постановка темы урока. Самоопределение. 1.      Cловарная работа - Прочитайте слова. (На доске: с…рень, инт..ресный, ч…рный, …дуван..чик, п..мидор, ж…вотн..е, а (кк, к)…уратный, к…(лл,л)..ктивный) - Что вы о них можете сказать? - На какие 2 группы можно разделить? Запишите каждую группу в отдельный столбик, вставьте пропущенные буквы. - Обменяйтесь тетрадями, сделайте взаимопроверку. - Что вы знаете об имени существительном? - Что знаете об имени прилагательном? 2. - Ваше следующее  задание: расшифровать тему нашего урока. (Слайд 2) - Уберите буквы, которые обозначают глухие согласные звуки: П Х Г Л С Ш А Г К О Л -Какое слово получилось? (Глагол) - Можно ли сказать, что это тема совсем новая для вас? - Какие задачи мы должны сегодня решить? (Вспомнить, что называется  глаголом. Что обозначает, на какие вопросы отвечает, будем тренироваться в поиске глаголов в предложениях) - Глагол – это самая сложная часть речи русского языка. (Слайд 3) Слово глагол в Древней Руси обозначало речь вообще. Так, в словаре В.И. Даля мы читаем: «Глагол - это словесная речь человека, разумный говор, язык» (Слайд 4)  А ещё - «Глаголь» — старинное название буквы «г». Ученые подсчитали, что глагол занимает 2 место после существительного по частоте употребления в речи. III  . Работа по теме урока 1.      Наблюдение над ролью глаголов в речи (Текст на карточке) - Прочитайте текст (Слайд5) Утро. Солнце. Лес. Лесные жители. Голосистый соловей. Трудолюбивый дятел. - Назовите части речи, которые использованы в тексте. - Что вы можете сказать о тексте?  (Понравился ли вам текст?  Всё ли было понятно?) - Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен? - Давайте попробуем оживить текс. Что для этого нужно сделать? Слова, какой части речи надо использовать? (Глаголы) - Запишите текст, который у вас получился. (Учащиеся записывают предложения, называют орфограммы, подбирают проверочные слова.) Наступило утро. Выглянуло солнце. Лес ожил. Проснулись лесные жители. Голосистый соловей запел. Трудолюбивый дятел застучал. - Как изменился второй текст? - Почему неподвижная картинка ожила? (В тексте появилось действие) - С помощью, какой части речи это произошло? ( С помощью глаголов) - Какую же роль выполняют глаголы? (Передают точно и достоверно все действия, события) - На какие вопросы отвечают? - Что обозначают? -  Сравним выводы с выводами в учебнике на стр. 101 IV.             Физминутка V.                Продолжение работы над темой урока. 1.      Закрепление изученного материала. 1)      – Что вы можете рассказать о первом предложении в записанном тексте. (По классу карточки с характеристикой предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное, восклицательное, невосклицательное, простое, сложное, распространенное, нераспространенное) (Учащиеся выбирают подходящие карточки) - Чем отличается первое предложение от четвертого? (Первое предложение нераспространенное, а четвертое распространенное) -Как вы определили? - Подчеркнем грамматическую основу: 1 вариант в первом предложении, 2 вариант -  в четвертом. - Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа по парте. - Каким членом предложения является глагол? (Сказуемым) - Подчеркните грамматическую основу в других предложениях. 2) (На доске карточки со словами: художник, строитель, доктор, учитель, швея, маляр) -Прочитайте группу слов. Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ. Подберите к каждому сущ. подходящий глагол. - Запишите нераспространенные предложения. - Подчеркните грамматическую основу.(Один ученик работает у доски) - Каким членом предложения является глагол? (Сказуемым) 2.      Включение в систему знаний и повторение (Работа по учебнику) - Ребята, как вы считаете, почему дятла называют трудолюбивым? (Ему надо построить дупло, добыть пропитание или сок, вылечить дерево и вырастить потомство) - А какого человека могут назвать трудолюбивым? (Высказывания детей: не ленится, любит трудиться, выполнять работу) Какой антоним к слову трудолюбивый? (Ленивый) - В продолжение этой темы прочитаем стихотворение в №170 стр. 100 - Какова главная мысль стихотворения? - Выпишите глаголы.  (Проверка: учащиеся по цепочке называют глагол вместе с вопросом) - Рассмотрите рисунки. Составьте по ним предложения и запишите. Над глаголом укажите часть речи: гл. (Один ученик у доски)  - Найдите последнее задание в упражнении. Выполните его. -Какую пословицу выписали (Рабочие руки не знают скуки) 3          Самостоятельная работа - Выполните задание №1 стр. 41  в рабочей тетради. 4         Итог урока. Рефлексия. -          Подведем итог урока. (Слайд 6) -          Что такое глагол? (Часть речи) -          На какие вопросы отвечает? (Что делать? Что сделать?) -          Что обозначает? (Действие предмета) -          Каким членом предложения является? (Сказуемым)       - Кто испытывал трудности сегодня на уроке? Какие?       - Что понравилось? Чем урок запомнится? 5         Домашнее задание. Стр. 101 правило, №171