Урок
развития речи.
Описание
предмета.
Цели: подробно познакомить учащихся с
описанием;
развивать «приём напряжённого
зрения», учить всматриваться в предметы, а не
скользить по ним;
воспитывать интерес к художественным
описаниям предметов.
Оборудование: компьютер, экран, презентация.
Ход
урока.
I.Изучение нового материала.
1. Слово учителя.
Сегодня мы подробнее познакомимся с
описанием. В описании изображаются предметы, люди, животные, природа и т. п.
оно отвечает на вопросы какой? и каков? Предмет, пейзаж, интерьер, человек.
Описание может быть выполнено в любом стиле. Художественное описание как бы
окрашено, пронизано тем отношением автора к предмету описания, которое он
стремится вызвать у читателя (слушателя). Художественное описание внутренне
скреплено его основной мыслью, и в нём раскрываются не обязательно все
существующие признаки предмета, а лишь такие, которые эту мысль конкретизируют.
В описании обычно различают:
1)часть, в которой содержится общая характеристика
предмета или передаётся общее впечатление от него;
2) часть, в которой говорится об отдельных
признаках, деталях этого предмета. Если описание в художественном стиле, то в
первой части может быть выражена как раз та основная мысль, которая внутренне и
скрепляет все его элементы в единое целое.
Иногда роль первой части описания выполняет
заглавие текста или предложение, в котором предмет речи только назван (без его
характеристики).
Слово предмет – многозначное. В учебном
пособии оно употреблено в значении «вещь (преимущественно бытового обихода,
трудовой деятельности и т. п.), обслуживающая ту или иную потребность,
продукт».
В широком смысле слова растения, животные,
здания, памятники архитектуры и т. д. – тоже предметы.
2.Текст на экране. Дети пишут «под голос» в
тетради.
Описание
Васьки.
Котичек-коток, серенький лобок. Ласков Вася,
да хитёр, лапки бархатные, коготок остёр. У Васютки ушки чутки, усы длинны,
шубка шёлковая.
Ласкается кот, выгибается, хвостиком виляет,
глазки закрывает, песенку поёт, а попалась мышка – не прогневайся! Глазки-то
большие, лапки что стальные, зубки-то кривые, когти выпускные!
- Выразительно прочитайте текст.
-Докажите, что этот рассказ замечательный
педагог и писатель К. Ушинский сделал для маленьких детей.
(Уменьшительно-ласкательные суффиксы, рифмы
внутри рассказа. Найдём их: коток-лобок, хитёр-остёр, ушки-чутки,
ласкается-выгибается, виляет-закрывает, большие-стальные, кривые-выпускные.)
3.Работа над описанием.
Любой предмет или живое существо имеет
признаки внешние и признаки внутренние (характер).
а) Докажем, что наш Васька имеет весь набор
физических, внешних признаков. Цвет – серый, лапки мягкие, бархатные, коготки
острые, ушки чуткие, усы длинные, шубка шёлковая.
-Какая часть речи помогает описать внешность?
(Прилагательное.)
Посмотрим, какой у него характер.
Ласкается, выгибается, виляет, закрывает,
поёт…
Какая часть речи помогает передать характер
котика? (Глагол.)
в) На этом К.Д.Ушинский мог бы поставить
точку: очаровательный котик описан во всех подробностях (деталях).
Но у каждого описания есть идея…
-Какая идея, т. е. мысль, заложена в описание
котика?
Описан, чтобы мы испытывали умиление или
проникли в сущность кошачьей породы?
-Прочитайте вслух 2-й абзац.
Ушинский сначала описывает портрет статичным,
постоянным, но он не передаёт во всей полноте характер животного, поэтому
появляется в описании мышка, которой нет в картине, но которую Васька ждёт
каждую минуту.
г) Как изменился бы внешний портрет Васьки?
Пофантазируйте! (Глаза стали бы большими, лапки из мягких превратились бы в
стальные, когти бы выпустил.)
-Что же главное хотел показать автор в Ваське?
(Его внешнее обаяние и внутреннее коварство.)
3.Слово учителя.
Но можно прочитать сотни описаний и ничему не
научиться! Существует ли схема описания предмета, пейзажа, лица, интерьера?
Универсальной, т.е. схемы на все случаи жизни, нет… Но мы все-таки попробуем
понять, как рождается описание. Работаем с записями на экране.
4.Рассказ учителя.
Был такой замечательный русский писатель -
Пантелеймон Романов, который однажды обнаружил, что он не умеет видеть…Да, он
был невнимателен к окружающему миру, как и многие студенты, у которых спросили,
есть ли окно в той стене, мимо которой они проходят в подъезд университета. 60%
студентов ответили, что окна нет, тогда как оно было…
Ему стало страшно, что прекрасный мир вокруг,
многообразный, яркий, по существу, пропадает для него, а он уже мечтал стать
писателем…Тогда он понял, что страдает болезнью – «лень зрения» (запись).
И тогда он решил ко всему, что видит, применить «Приём напряжённого зрения» (запись).
А это значит не скользить надо по вещам, а всматриваться в них, изучать.
Родилась наука зрения. Особая наука, когда мы боимся сказать: колесо круглое
и снег белый – это общеизвестно, элементарно… И Пантелеймон Романов начал
упражняться с простыми предметами. Например, кресло. Пойдём за его, писателя,
мыслью, за его вопросами и ответами. Запишем:
Кресло
(объект, предмет речи)
|
1.Где оно
находится?
|
- на террасе
|
|
2.Какой оно формы?
|
- с отлогой спинкой
|
|
3.Вес?
|
- тяжёлое
|
|
4.Цвет?
|
- тёмное
|
|
5.Материал?
|
- красное дерево
|
|
6.Возраст?
|
- старинное
|
|
7.Состояние в
данный момент?
|
- ободранное
|
|
8.Отделка?
|
- с инкрустациями
(украшение, выполненное способом инкрустирования. Инкрустировать – украсить,
врезывая узоры, рисунки в изделия из иного материала (обычно на одном уровне
с поверхностью изделия. И. металлом по дереву.)
|
|
9.Качество работы?
|
- аляповатое
(грубо, неискусно и безвкусно сделанный.)
|
|
10.История?
|
- из богатого
поместья на дачу обедневших потомков
|
Оценим путь писателя. Он выделил в плане основные признаки кресла, отвечающие на вопрос КАКИЕ?
-Вам интересно, что же получилось, когда всё
соединилось в целое?
На занесённой снегом террасе дачного дома
стояло старинное ободранное кресло, Александровских времён кресло, красного дерева,
с отлогой спинкой и … инкрустациями, работы домашних крепостных мастеров.
Очевидно, оно видело лучшие времена, где-нибудь в богатом поместье, и теперь,
пережив пять поколений, кончает жизнь у захудалых потомков, а может быть, у
какого-нибудь разбогатевшего кулака, который, за его тяжестью и благодаря
ценности материала, оставил его, как старого инвалида, на морозе.
Так, пишет Романов, произошло исчерпывающее
овладение предметом.
II. Итог урока
А мы, дети, будем этому учиться – описанию,
будем учиться видеть предмет, описывать его портрет и ценить великолепные,
«зримые», «объёмные» описания у Гоголя и Толстого, Достоевского и Чехова.
III. Домашнее задание: составить план описания
примерно такой, как мы делали с креслом:
I вариант – веника,
II- пылесоса.
А из этого плана родиться чудо-описание -
рассказ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.