Конспект урока русского языка в 7 классе "Категория состояния".

Конспект урока русского  языка в 7 классе

Тема: Категория состояния как часть речи

Учителя русского языка и литературы

 МАОУ СОШ №22 г. Томска

Перевозчикова Марина Юрьевна

Тип урока: урок открытия новых знаний

Образовательные задачи

Ученик научится:

·         формулировать определение категории состояния

·         применять изученное правило

·         определять значение разных видов слов категории состояния

·         находить категорию состояния в тексте, в речи

·         отличать категорию состояния от наречий

·         отличать категорию состояния от кратких прилагательных

Воспитательные задачи

Ученик получит возможность для формирования:

·         учебно-познавательного интереса к новому пласту знаний о языке

·         понимания чувств других людей

·         понимания чувства прекрасного на основе знакомства с картинами великих художников и стихами русских поэтов

·         оценивания  своей учебной деятельности

Развивающие задачи

Ученик научится:

·         использовать логические действия сравнения и классификации по основным признакам

·         использовать речевые средства в  соответствии с задачами коммуникации

·         выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для решения предложенных заданий

Ход урока

I.                   Организационный момент.

            Включение учащихся в учебную деятельность.

Учитель просит на выданных листочках изобразить свое состояние с помощью смайликов и озвучить для класса, ответив на вопрос: «Каково мне?». Заслушиваются выборочные ответы: мне грустно, мне весело, мне тревожно, мне скучно.

Учитель: Мы постараемся, чтобы всем сегодня на уроке было интересно, познавательно и нескучно.

II.                Актуализация знаний

1)      Создание ситуации успеха

Общее задание: в данных предложениях определите синтаксическую роль и морфологическую принадлежность выделенных слов:

Антон встретил меня холодно. Утро было туманно и холодно. Глаза его радостно светились. Начало дня было весьма радостно.

2)      Алгоритм

Учитель: Что необходимо  было знать для выполнения поставленной задачи?

Ученики: Что такое наречие?

Вопросы, на которые отвечают наречия?

Каковы его морфологические признаки?

 Какова синтаксическая функция?

Что такое краткое прилагательное?

Вопросы, на которые отвечают краткие прилагательные?

Каковы его морфологические признаки?

 Какова синтаксическая функция?

Учитель: Каков алгоритм наших действий при выполнении задания?

Ученики: 1. Найти слово, с которым связано выделенное слово и задать от него вопрос к выделенному слову

2. Если  это глагол и вопрос «как?», следовательно, это  - наречие, в предложении оно является обстоятельством.

3. Если это существительное и вопрос «каково?», следовательно, это- краткое прилагательное , в предложении оно является сказуемым.

III.  Создание ситуации разрыва.

Учитель: Запишите ещё два предложения для анализа.

С утра на улице холодно.  У меня на душе радостно и спокойно.

Ученики работают в парах, используя алгоритм.

IV.Фиксация места разрыва в схеме.

Учитель: Почему получились разные ответы? Что изменилось?

Фронтальная работа: ищем  пробел в алгоритме, закрепляя схемой.

Глагол + КАК? = наречие  - не изменяется, обстоятельство, обозначает признак признака

Существительное +КАКОВО? = кр. прилагательное  - изменяется по   ч.,р., сказуемое, обозначает признак предмета

? +КАКОВО?= ? – не изменяется, сказуемое, обозначает состояние человека, природы

V. Формулирование учебной задачи.

Учитель: Оказывается, в русском языке есть ещё одна, очень молодая,  часть речи – Категория  состояния.  Запишем новую тему урока «Категория состояния». Чему нам нужно научиться, чтобы закрыть пробел в нашем алгоритме?

Ученики фронтально формулируют учебную задачу: узнать определение категории состояния, узнать её морфологические и синтаксические признаки, научиться находить её в тексте, отличая от наречий и кратких прилагательных.

VI. «Открытие нового знания»

Групповая работа: чтение параграфа № 49 учебника (Русский язык, 7 класс,  М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.- М. : Просвещение, 2015 ), совместное составление сводной таблицы сравнения трех частей речи по основным вопросам алгоритма:

Вопросы	Краткое прилагательное	Наречие	Категория состояния
К  какому слову относится?
На какой вопрос отвечает?
Что обозначает?
Каким членом предложения является?
Как изменяется?

Дополнительно дается дифференцированное задание:

1.      Найти в интернете справку о времени «рождения» новой части речи

2.      Найти в толковом словаре определение слова категория

3.      Найти в учебнике информацию о видах слов категории состояния по лексическому значению

4.      Найти в учебнике информацию о том, с какой частью речи может употребляться категория состояния

5.      Заполнить пробелы в алгоритме определения части речи

Выступление групп.

VII. Первичное закрепление

Комментированное выполнение упр. 317 учебника по заданию с применением дополненного новыми знаниями  алгоритма.

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Прочитать, выписать слова категории состояния (без учета повторяющихся слов), определить, что обозначает слово, подчеркнуть их как член предложения.

1)      И скучно и грустно, и некому руку подать

               В минуту душевной невзгоды...

               Желанья!.. что пользы напрасно и вечно желать?..

               А годы проходят - все лучшие годы!  (М.Ю. Лермонтов)

2)      С души как бремя скатится,

Сомненья далеко –

И верится, и плачется, 

               И так легко, легко... (М.Ю. Лермонтов)

3)      Мороз и ночь над далью снежной,

А здесь уютно и тепло. (А.А.Фет)

4)      Уж вот он: мне душно, мне тяжко дышать. (В.А. Жуков­ский.)

5)      В небесах торжественно и чудно!

Спит земля в сияньи голубом…

Что же мне так больно и так трудно?

Жду ль чего? Жалею ли о чём?

Критерии оценивания:  9 слов, каждое верное действие  -  2 балла, максимум – 54 балла

0-27 – «2»

28-35- «3»

36-45 – «4»

46-54 –«5»

IX. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Составить 5-6 предложений по картине В.М. Васнецова «Аленушка», используя наречия, краткие прилагательные и категорию состояния.

Прочитать предложения, назвать  заданные части речи, используя алгоритм.

X. Рефлексия деятельности.

Проводим оценку работы на уроке.

Продолжи предложения, выбрав начало:

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Мне было понятно….

Мне было легко…

XI. Домашнее задание: упр.318, применяя полученные на уроке знания.