Конспект урока русского языка в 8 классе на тему: "Обособленные уточняющие члены предложения. Знаки препинания при них".

Русский язык, 8 класс.

Тема: Обособленные уточняющие члены предложения. Знаки препинания при них.

Цель урока: дать понятие об обособлении уточняющих членов предложения, научить их видеть в предложении, расставлять знаки препинания, показать их роль и значение в предложении.

Задачи:

Образовательные: научить находить уточняющие члены предложения, научить выразительно читать предложения с уточняющими членами, правильно ставить знаки препинания, отрабатывать умение употреблять уточняющие члены предложения в устной речи.

Развивающие: активизировать познавательную деятельность учащихся, стимулировать и развивать мыслительные процессы, развивать память, внимание, быстроту реакции, развивать диалогическую и монологическую речь.

Воспитательные: способствовать формированию доброго, уважительного отношения друг к другу, любви к ближнему, ко всем людям, к жизни, умению работать в коллективе.

Планируемые результаты:

предметные: знать определение уточняющих членов предложения, их отличие от других обособленных членов предложения, уметь использовать уточняющие члены в устной и письменной речи, выделять их интонационно при чтении;

метапредметные: владеть всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора и систематизации материала, уметь самостоятельно вести поиск, извлекать информацию из различных источников, способность к её сохранению, преобразованию и передаче;

личностные: понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования, осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию.

ХОД УРОКА

I.     Организация класса.

II.  Проверка домашнего задания.

Карточка № 1.

Задание. Запишите предложения, указывая графически обособленные определения и те слова, к которым они относятся.

А он, мятежный, просит бури (М. Лермонтов).

1. Каковы правила пунктуации при обособлении определений?

Карточка № 2.

Задание. Запишите, раскрывая скобки и выделяя недостающие запятыми обособленные обстоятельства. Отметьте графические границы деепричастных оборотов.

Клякса, покачиваясь³ и стуча о камни проехала песочный берег и покатила далее (А. Чехов).

III. Актуализация опорных знаний.

И начинаем мы сегодняшний урок с теоретической минутки.

-Что такое обособление?

-Какие члены предложения могут быть обособлены?

-Чем могут быть выражены обособленные обстоятельства?

Анализ предложений, записанных на доске:

1. Снег шел с самого утра весь день, /не переставая/ (нераспространенное обстоятельство, выраженное одиночным деепричастием).

-Когда обособляются приложения?

2. Онегин (сущ.), добрый мой приятель, родился на брегах Нивы (приложение относится к имени собственному и стоит после него).

-Чем могут быть выражены обособленные определения?

Ответы учащихся по карточкам.

Итак, ребята, мы с вами продолжаем изучать тему «Обособленные члены предложения». Мы вспомнили, когда обособляются определения, обстоятельства, приложения. Тема сегодняшнего урока тесно связана с предыдущими.

IV.             Объявление темы урока. Совместное целеполагание.

Постарайтесь сформулировать 2 вопроса, на которые мы дадим ответ, исходя из темы, записанной на доске:

1. В чём особенность уточняющих обособленных членов предложения?

2. Как расставляются знаки препинания при них?

Итак, ответы на эти вопросы должен знать каждый из вас к концу урока. Это в ваших руках! Я уверена, вы справитесь.

IV. Объяснение нового материала.

- Как вы понимаете значение слова «уточняющие»?

-Рассмотрим значение слова «уточняющие», используя словарь (может быть индивидуальным заданием ученика).

Уточнить – сделать точнее.                                    С. Ожегов.

Уточнить – конкретизировать, детализировать, поставить точку над «i». Словарь синонимов русского языка.

Уточнение – служение объема понятия, его ограничение. Д. Розенталь.

Вспоминаем, что обособление – значит выделение, в том числе и пунктуационное. «Уточняющие» - те, которые делают точнее, понятнее, конкретнее, подробнее.

У уточняющих членов предложения должен быть объект для уточнения. Он называется близким по звучанию, но абсолютно противоположным по значению словом «уточняемые».

-Чем отличаются лексически и грамматически слова «уточняющий» и «уточняемый»?

Работа с текстом. Задание.

Прочитайте текст. Какие запятые использованы как разделительные знаки, а какие являются выделительными при обособленных обстоятельствах?

Семен глядел на середину реки. Там, перекате, звенели, ошибаясь, сильные водяные струи, под солнцем они сверкали, ослепляя, и неслись куда-то, а здесь, у берега, вода была спокойной, небольшие синевато-прозрачные волны, негромко шуршала, лизали мокрый песок. (А. Иванова).

- Какими членами предложения являются наречия там-здесь?

- Достаточно ли конкретно их значение?

Сравните:

там	там, на перекате,
здесь	здесь, у берега,

- В каком случае место действия обозначено конкретнее, точнее?

- Поставьте вопрос а именно? от обстоятельства, выраженного наречием, и дайте на него ответ:

там (а именно?)…

здесь (а именно?)…

- Определите, какую роль, на ваш взгляд, играют обстоятельства, стоящие после наречий.

- Какие знаки препинания стоят при них?

- Можно ли эти члены предложения назвать обособленными?

- Ребята, уточняющими могут быть любые члены предложения – и главные, и второстепенные. И еще одно: уточняющие и уточняемые являются одним и тем же членом предложения.

V.   Домашнее задание.

VI.             Закрепление материала.

1. Работа с учебником (выборочное чтение параграфа «Обособление уточняющие члены предложения. Знаки препинания при них»)

2. Устные ответы учащихся.

-Какие члены предложения называются уточняющими?

-В чём их особенность? С какой интонацией произносят обособленные члены предложения?

Приступаем к выполнению задания.

- Прочитайте предложения. Как вы думаете, какое задание я вам могу дать к ним?

Правильно, я попрошу вас вставить пропущенные буквы, выделить запятыми и подчеркнуть обособленные члены предложения.

1. Сегодня был день рождения Никиты одиннадцатое мая и назнач…но поднятие флага на пруду (А.Н. Толстой).

2. Далеко (далеко) в северной части Уральских гор в (не) непроглядной лесной глуши спряталась деревушка Тычки (Д. Мамин-Сибиряк).

3. Дед Кузьма жил со своей внучкой Варюш…й в деревушк… Моховое у самого леса (К. Паустовский).

Ребята, чтобы проверить ваши умения расставлять недостающие запятые и графически обозначать обособленные члены предложения, предлагаю вам выполнить небольшую работу.

А теперь внимание на экран: прочитайте, назовите уточняющие обстоятельства. Расставьте запятые.

Проверяем цепочкой расстановку запятых, комментируем свой ответ.

1. На зеленой горе жнецы жнут хлеб. А внизу над рекой раздается частый ровный топот конских копыт…  Их много, от них стоит неясный гул там в темноте под горой.

2. Между тем там за чертой этого заколдованного круга жизнь кипела, волновалась, бурлила.

3. Однажды в ясный день ласковой и поздней осени хозяева и гости отправились в этот монастырь. (В. Короленко).

Составьте каждый своё предложение с уточняющими обособленными членами предложения, выделите их графически, прокомментируйте постановку знаков препинания.

VII. Подведение итогов. Рефлексия.

А теперь подведем итог:

-Какие члены предложения называются обособленными?

-Какие члены предложения называются уточняющими? В чём их особенность?

-Как расставляем знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения?

-Какое задание на уроке было самым интересным? Что показалось трудным?

             Итак, ребята, сегодня вы еще раз убедились, как важно изучать синтаксис, орфографию, пунктуацию. Это нелегко, но это в ваших руках! Под таким девизом прошел наш урок.

А теперь послушайте притчу:

Жил замечательный учитель, у него были великолепные ученики. Но однажды один ученик засомневался, что их учитель все знает. Он решил найти вопрос, на который учитель не сможет ответить. Пошел ученик в поле, поймал бабочку, зажал ее между ладонями, готовый в любой момент плотно сжать ладони, и пришел к учителю.

-Скажите, учитель, - спросил он, - у меня между ладонями живая или мертвая бабочка?

Учитель внимательно посмотрел на ученика и сказал:

-Все в твоих руках!

-Ребята, скажите, как поступил ученик?

-Он выпустил бабочку.

-Вот и я хочу, чтобы вы верили, что овладеть грамотным письмом возможно.

Это в ваших руках!