Конспект урока русского языка в 8 классе на тему: "Сочинение-описание по картине В.А. Серова "Девочка с персиками"".

Русский язык, 8 класс.

Тема урока: Сочинение-описание по картине В.А. Серова "Девочка с персиками".

Цель урока: выработка умения писать сочинение по картине, представляющей собой портрет, постараться увидеть внутренний мир того, кто изображен на картине, понять мысли, владевшие художником, осознать то, что он хотел выразить своим произведением.

Задачи:

Обучающие: обучить словесному описанию картины, формирование образовательных компетенций, обучающихся через работу над созданием текста по картине, отработать умение описать внешность человека как проявление его сущности; как отражение его внутреннего «Я».

Развивающие: стимулирование мыслительной деятельности, творческих способностей учащихся, совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком.

Воспитательные: формирование эстетических потребностей и художественного вкуса при восприятии произведений искусства; формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Ход урока.

1. Оргмомент.
2. Проверка д/з. Словарный диктант – проверка в парах.
3. Сообщение учителем цели и задачи урока.

1. Вступительное слово.

Мы много говорим о портретах, написанных словами, но можно создать портрет карандашом, кистью, вылепить из глины, высечь из мрамора, вырезать из дерева. Портрет, написанный словами, имеет некоторое преимущество перед живописным, т. к. писатель своим рассказом вызывает у нас представление не только о лице и фигуре человека, но и сообщает об изменении в выражении лица, голосе, манере держаться. И все-таки, если портрет талантлив, то и в произведении живописи мы можем увидеть душу и поговорить о характере человека.

- Вспомните, что такое портрет?

Портрет – это один из самых древних жанров искусства. В нём воссоздаётся облик конкретных людей. Художник не просто повторяет, копирует внешний облик человека, он размышляет о нём, стремится постичь его внутренний мир, т.е. раскрывает образ героя.

2. Слово о художнике

В. Серов родился в Санкт-Петербурге. Отец его был известным композитором и музыкальным критиком, а мать – талантливой пианисткой. Царившая в доме атмосфера творчества, постоянные беседы родителей с известными писателями, художниками, музыкантами, актёрами, часто бывавшими в доме, оказали большое влияние на формирование художественной натуры мальчика, и уже в раннем возрасте он увлёкся рисованием.

В девятилетнем возрасте В. Серов стал учеником И. Репина, который так писал о своём ученике и друге: «В мастерской он казался старше лет на десять… Его беспощадность в ломке не совсем верных, законченных им деталей приводила меня в восхищение; я любовался зарождающимся Геркулесом в искусстве. Да, это была натура!».

В двадцать пять лет Серов поступает в Петербургскую академию художеств, по окончании которой оказывается в Московском художественном кружке, руководителем которого был Савва Мамонтов, известный русский промышленник, покровитель искусств. В Абрамцеве, подмосковном имении Мамонтовых, художником были созданы первые значительные произведения, особо важное место среди которых занимает картина «Девочка с персиками». Это был портрет дочери Мамонтова – Веры. Еще в годы учебы у Репина Серов попадает в семейство Мамонтовых и воспитывается вместе с их детьми. Вернувшись из Италии, куда он уехал продолжать учебу, опять встречается с дочерьми Мамонтова. А Верушка стала совсем большая, 12 лет.

3. У каждой картины своя история. История создания картины.

Замысел картины возник неожиданно. « [В. Серов] был несказанно очарован при виде старшей дочери Мамонтовых Веруши, которой уже давно не видел. Она так расцвела и похорошела, что он едва узнал её. Черноглазая, с румянцем во всю щёку, с копной густых каштановых волос на голове, она казалась старше своих лет, почти барышней, хотя ей не было ещё полных двенадцати лет. Серов сразу решил её писать – в том самом платьице, в котором увидал, -- в розовой кофточке, с чёрным бантом…

Садясь в абрамцевской столовой против своей модели, Серов не был уверен, удастся ли ему выразить в своей картине то, что задумал. Ибо задумал он не просто портрет, а портрет-картину. Как ни восхищала его стоящая перед ним чисто цветовая задача, но ещё больше волновала его сама модель, ясные, чистые глаза чудесной русской девушки и весь её обаятельный образ. Серову эта задача удалась на славу: он создал одно из драгоценнейших произведений всей русской школы живописи».

Первоначально работа называлась «Портрет В.М.», но Игорь Грабарь – известный художник, увидев эту работу на выставке воскликнул: «Девочка с персиками!!!» Это название принял и сам Серов.

4. Обращение к детской теме. "Девочка с персиками"- 1887 г. "Мальчики" - 1899 г., "Мика Морозов" - 1901 г. - наиболее светлые из портретов художника.

Вопросы к классу:

1. Нравятся ли вам портреты художника?

2. Кто на них изображен?

3. Можно ли сказать, что есть связь между состоянием природы и настроением героев?

II. Знакомство с картиной.

1. Беседа по картине (по ходу беседы ученики делают записи в черновиках)

– Посмотрите на этот портрет. Что вы видите? Чей портрет изобразил художник?

- Как он назвал картину?

- Кого изобразил художник на переднем плане картины?

- Посмотрите внимательно на картину. Какой увидел девочку художник?

- Обратите внимание на бантик на ее кофточке. Он черный в белые горошки и гвоздика в нем. Что напоминает бантик?

- Что изображено на заднем плане картины?

– Какой изображает художник комнату?

– Как он пишет свет? В каких тонах написана картина?

(Угол большой комнаты залит золотистым дневным светом.)

• Как изображает девочку?
• Опишите ее, используя эпитеты. (За столом сидит черноволосая девочка в розовой блузке с черным в белую горошину бантом. Она сидит спиной к окну, и весь силуэт ее светится, лучатся карие глаза ...)
• Какое лицо у этой девочки?
• Что мы узнаем по лицу о ней?
• О её характере? Её душевном мире?
• Можно ли определить ее будущее?

(Лицо ясное, юное, чистое, живое, мягкий овал лица, умное и энергичное. Поза ее естественная...)

– Что она держит в руке?

(Персик такой же темно-розовый, как и ее лицо.)

– Как художник изображает стол?

(На ослепительно белой скатерти разложены вянущие листья клёна, персики и серебряный нож.)

• Опишите стену комнаты, окно, используя метафоры.
• (На столе расписная фаянсовая тарелка. За окном – светлый летний день, к стёклам тянутся ветки деревьев, а солнце, пробравшись сквозь листву, освещает и тихую комнату, и девочку, и старинную мебель.)

– В чем прелесть этой картины?

(Светлая, с массой нежнейших оттенков живопись.)

– Что вы для себя открыли в этой картине?

– Каким бывает белый цвет?

(Оказывается, что белый цвет скатерти, белый цвет стены, белый цвет тарелки различны и по-разному падают на них тени, зеленый отблеск листвы, розоватые блики от блузки.)

А главное – свет и воздух!

Художник Грабарь писал: “Мы никогда не видели в картинах ни такого воздуха, ни света, ни этой трепещущей теплоты”

– Каков фон картины?

(Фон воздушный, связанный с девочкой гармонией красок. Перламутровый воздух наполняет комнату, кажется, он принимает то теплый оттенок смуглого лица, золотистых лучей, пробивающихся из окна, то холодок белой скатерти.)

• Как художник передал слияние человека с миром?
• (Слияние передано светом, наполняющим комнату. Этот свет скользит по лицу и рукам девочки, мягко ложится на скатерть, отражается на спинках стульев, сияет на стене и фарфоровой тарелке.)

– Каков колорит картины?

(Картина написана в необычных для русского искусства того времени световых тонах. Колорит ее – розовое и золотое.

Все в полотне удивительно жизненно и естественно.)

- Какую мысль выразил художник?

2. Составление плана работы над сочинением.

План

I. Серов - русский портретист       

Рабочий материал

художник, живописец, портретист.

II. Описание картины.

1. Кого изобразил художник на переднем плане?

2. Какой увидел девочку художник?         

девочка за столом, лежащие на столе

персики, желтые листья

смуглая, черноволосая, кудрявая, большие черные глаза, яркая розовая кофточка, темный бант в белые горошки, быстрая, стремительная, как мотылек

3. Что изображено на заднем плане картины?     Комната, светлые окна, стулья черного дерева, все залито светом, на стене декоративная тарелка, скатерть на столе.

4. В каких тонах написана картина?          Яркие, теплые, сочные розовые

III. Какую мысль выразил художник?       Радостное, прекрасное, безмятежное чувство девочки.

3. Работа над лексикой сочинения

1. От данных слов образуйте существительные со значением лица: портрет, живопись;

2. Какие глаголы используются для описания света в картине?

(Свет) льется, скользит; ложится, падает; сияет, сверкает, моргает; обволакивает, обтекает; пробивается, пронизывает, проникает.

4. Орфографическая работа.

Масло, композиция, колорит, умение охватить сущность человеческого характера, силуэт, овал лица, нежнейшие оттенки, гармония красок.

5. Обсуждение формы творческой работы

(Сочинение – описание картины, сочинение – рассказ, сочинение – рассуждение “Почему В.А.Серов является лучшим портретистом XIX века?); составление плана сочинения (самостоятельно).

– Какова цель вашей творческой работы?

6. Ученики пишут черновики сочинений (на втором уроке)

Обсуждение черновиков, замечания, переделка работ.

7. Итог урока.

8. Домашнее задание: написать сочинение, проверив черновик работы.