ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
Наблюдение
над ролью приставки в слове. Определение приставки.
1.
ФИО
Костяева Елена Валентиновна
|
2.
|
Место работы МОУ «Соцгородокская сош»
|
|
|
3.
|
Должность учитель
|
|
|
4.
|
Предмет начальные классы
|
|
|
5.
|
Класс 2
|
|
|
6.
|
Тема и номер урока в теме Части слова. Приставка.
(1 урок)
|
|
|
7.
|
Базовый учебник Русский язык. 2 класс. Авторы: Бунеев Р.Н.,
Бунеева Е.В., Пронина О.В.
|
|
8.
Цель урока: Ввести понятие приставки, как значимой части слова.
9.
Задачи:
- обучающие
Познакомить учащихся с новой значимой частью слова –
приставкой, учить находить её в слове.
-развивающие
Развивать
внимание, память, мышление учащихся, обогащать словарный запас, формировать
навыки грамотного и каллиграфического письма, а также навыки работы на ПК.
-воспитательные
Воспитывать интерес и любовь
к родному языку, аккуратность, целеустремлённость.
10. Тип урока введение нового знания
11. Формы работы учащихся индивидуальная, фронтальная,
групповая.
12. Необходимое техническое
оборудование интерактивная доска, индивидуальные компьютеры для учащихся
13. Структура и ход урока
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
|
1.
|
Организационный момент.
|
-
|
Приветствует учащихся;
настраивает на работу
|
Проверяют готовность к
уроку
|
1
|
|
2.
|
Минутка чистописания
|
Правописание заглавных и
строчных букв
ЭОР №1
|
Демонстрирует учащимся
буквы КРНЬ. Уточняет, что данные буквы в пути потеряли гласные буквы. Просит
подумать. Какие гласные убежали из слова.
|
Прописывают
каллиграфически в тетради буквы по образцу.
Дополняют буквы гласными,
получают и записывают в тетрадь слово «корень».
|
4
(работа с ЭОР-1 мин)
|
|
3.
|
Актуализация опорных
знаний
|
Выдели корень в словах
ЭОР №2
(сцена 2)
|
Предлагает учащимся
задания на развитие орфографической зоркости и умение находить в
однокоренных словах корень.
Организует работу с ЭОР
(демонстрирует задание на экране)
|
Выполняют практические
действия на нахождение и объяснение в словах изученных орфограмм.
Анализируют записанные слова, доказывают, что все они являются
однокоренными, выделяют общую часть слова – корень.
Дают определение понятию
«корень слова».
Самостоятельно выполняют в
тетрадях, проверка – у доски на компьютере с доказательством (путем подбора
однокоренных слов)
|
10
(работа с ЭОР 2 мин)
|
|
4.
|
Создание проблемной
ситуации
|
|
Формулирует проблемный
вопрос: «Какая часть слова послужила для образования данных слов?»
|
Высказывают предположения
|
5
|
|
5.
|
Постановка цели урока
|
-
|
Определяет тему урока,
подводит учащихся к формулированию целей урока
|
Формулируют под
руководством учителя цели урока
|
2
|
|
6.
|
Введение понятия
«Приставка», практическая работа
|
Знакомлюсь с приставкой
ЭОР №3
|
Предлагает учащимся работу
с интерактивным модулем.
Проверку организует
фронтально
|
Сцена 5 – словарик (выясняют, что
такое «приставка»)
Сцена 2,3,4 – выполняют практическую
работу (модель «1ПК-1 ученик)
|
7
|
|
7.
|
Первичное закрепление
изученного (работа в тетради по заданиям учебника)
|
-
|
Предлагает учащимся
задания учебника на поиск, выделение приставок
|
Выполняют задание в тетради
(упр. 135, стр. 96) (взаимопроверка)
|
8
|
|
8.
|
Рефлексия. Итог урока.
|
-
|
Выясняет, уровень
понимания и усвоения учащимися темы урока, используя итоговые вопросы и
сигнальные карточки
|
Высказывают мнение.
Формулируют, что еще по данной теме они хотели бы узнать и чему научиться
|
3
|
Приложение к плану-конспекту урока
Наблюдение над ролью приставки в
слове. Определение приставки.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА
ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.