Конспект урока с использованием игровых технологий

Контрольная работа.

Модуль 111

                      Выполнила: учитель русского языка и

 Литературы МОУ

 «Новохоперская СОШ №91»

Синюгина М.О.

                                                             ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель: Синюгина М.О.

1. Предмет:   Русский язык

2. Класс:   5

3. Тема урока:  Синтаксис. Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

4. Тип урока:  Урок изучения нового материала.

5. Цель урока:   Обобщение и систематизация знаний и умений обучающихся по теме «Синтаксис. Словосочетание».

                             Знакомство с понятием «Виды предложений по цели высказывания» 

6. Задачи урока:

образовательные: обобщить и систематизировать знания и умения обучающихся по теме «Синтаксис. Словосочетание». (основные понятия:  словосочетание, главное и зависимое слово); познакомить  с понятием «Виды предложений по цели высказывания»  , научить находить такие предложения в тексте, самим создавать.

развивающие: развивать интерес к предмету; учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия; развивать память и мышление; развивать умение выделять главное (составление схем предложений); развивать речь (учить строить монологическое высказывание на лингвистическую тему); учить анализировать ответы одноклассников, понимать свои ошибки;

воспитательные: убедить учащихся в жизненной и практической необходимости знаний; формировать правильное отношение к слову, к природе.

7. Планируемые результаты:

Предметные:  знать основные признаки предложения (грам. Основа, грамм связь слов в предл., интонация конца предл. ); правила постановки знаков препинания в конце предл. Виды предл. по цели высказ, составлять предлож. Разные по цели высказ

  Уметь: опознавать основные единицы синтаксиса, анализировать предложение по цели высказывания; ставить знаки препинания конца предложения; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы.

Личностные:   Уважительное отношение к родному языку; понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей личности,  самооценка учебной деятельности, умение связывать  цель учебной деятельности с мотивом (для чего?). .

Метапредметные:  овладение приемами отбора и систематизации материала на опред. тему; осуществлять самоконтроль, самокоррекцию; оформлять свои мысли в устной форме, слушать  речь других; учиться работать в паре; формулировать собственное мнение и позицию,  строить логическую цепь рассуждения; извлекать необходимую информацию из различных источников; использовать полученные на уроке знания в жизни.

Этап урока.	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Предметные результаты	Метапредметные результаты
1.       Организационный этап	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. -Улыбнулись друг другу. С бодрым настроением продолжаем наше путешествие по…(Стране Знаний )	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.		Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
2.       Мотивирование к учебной деятельности.	Мы уже обошли с вами не одну страну, познакомились с жителями. Вспомним, где побывали (Фонетика, Орфография, Лексика..)			включение учащихся в работу. Развитие внимания
3Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.	На прошлом уроке причалили к….(Синтаксис, город Словосочетание)	Вспомним, с кем познакомились  Сам-ная работа, (словосочетание) взаимопроверка	Умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках	создание благоприятной атмосферы заинтересованности; формирование логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений, умение работать в парах
4.Изучение нового материала.	Пароходный гудок объявил городок (ТУ  -ТУ) Вперед на берег за знаниями. Посмотрели по карте (конспект) , какой же город встречает нас сегодня (Предложение) -Город небольшой, но  очень важный. Как думаете. Почему. -Да, действительно, наша матушка Речь никак не может без него обойтись.  Район, где мы остановимся, «По цели высказывания»	Работа со схемой конспекта Учащиеся высказывают свои предположения	Умение находить ответы на вопросы, ориентироваться в созданных совместно схемах	создание благоприятной атмосферы заинтересованности;
	Ребята, мы попали в очень ответственные для жителей города момент. Скоро здесь выборы МЭРа и его заместителей. Поступило предложение и нам принять участие Победит самый активный и тот, кто лучше узнает город и его жителей .	Сам – ная работа с учебником, заполнение карты ( конспекта) Проверка по подготовленной схеме	Отработка навыков работы с книгой, умение конспектировать, различать предложения по цели высказывания	Развитие внимания учащихся, создание благоприятной атмосферы заинтересованности; формирование логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений
Применение знаний и умений в новой ситуации	Познакомимся  поближе. 1.       Из данных предложений (слайд) выпишите нужные и пр 5)  и правильно произнесите 2.       Запишите предложение(под диктовку) Ответьте на вопрос так, чтобы…	Учащиеся самостоятельно выполняют , составляя схемы предложений. Коллективная проверка, правильно ставя логическое ударение	Умение  определять структуру предложения составлять его схему, правильно ставить логическое ударение.	Формирование логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений, организация необходимых действий
Физкультминутка	Учитель организует проведение физкультминутки На экране появляется предложение, ваша задача: Повеств  -хлопаем Вопро – поднимаем руки и трясем кистью Побудит - топаем	Учащиеся выполняют упражнения
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и из коррекция.	Учитель  предлагает учащимся поработать  в парах  (задание на карточках) Учитель организует самопроверку (образец выполнения на слайде ). Учитель помогает осуществить коррекцию выполненных работ. - Какие ошибки были допущены? Как вы думаете, мы достаточно отработали навыки определения вида предложения по цели высказывания? - Сегодня мы приобрели новых друзей, с которыми будем всегда дружить.	Учащиеся работают в парах. Учащиеся проверяют свои работы по образцу на слайде, оценивают согласно критериям. Учащиеся называют предложения, в написании которых неправильно определили вид, коллективно  доказывают.	Умение  определять вид предложения, составлять его схему, находить  грамматическую основу, доказывать свою точку зрения.	Умение соотносить свои знания и незнание, анализировать ошибки. Формирование умений самооценки
Домашнее задание (записано на доске).	ДЗ Выписать из литературы по 5 повеств, вопрос., побудит предлож	Записывают ДЗ в дневниках.
Саморефлексия учебной деятельности (подведение итогов).	- По результатам сегодняшней работы у нас наметились кандидаты на пост МЭРа -А что скажите вы? Учитель предлагает учащимся заполнить оценочный тест -Итоги подведем позже, когда познакомимся со всеми жителями города.	Учащиеся продолжают предложение. Сегодня на уроке я узнал, что… Сегодня на уроке я научился, чему… Сегодня на уроке я научился лучше , что делать… Сегодня на уроке я бы сделал  лучше , что … Осталось непонятным… (мне было трудно, потому что тема сложная; мне было легко: я быстро разобрался в материале; мне понравилось, потому что…; мне было неинтересно, потому что… и др.)		Развитие  навыков самооценивания

На уроках в 5 классе я иногда использую игровые технологии, так как считаю, что на данном этапе развития удобна именно эта технология, но планирую в дальнейшем вводить  метод проектов.

Тест

1.     С.Т. Шацкий является основоположником идей

а) игровой технологии;

б) метода проектов;

в) технологии дебатов.

2. Разработка кейса понятий, аргументов, контраргументов – это составляющая

а) игровой технологии;

б) метода проектов;

в) технологии дебатов.

3. Приемом организации учебной рефлексии является

         а) эссе;

         б) доклад;

         в) реферат.

4. В организации самостоятельной работы учащихся последним этапом является

         а) деятельностный;

         б) рефлексивный;

         в) аналитический.

5.Какая технология была предложена известным американским социологом Карлом Поппером?

а) игровая технология;

б) проектно-исследовательская технология;

в) технологии дебатов.