Технологическая карта урока русского языка в 4 классе Б МБОУ
«Гимназия №25»
Ф.И.О. учитель Гащук
Е.А.
Предметная область: русский язык
Класс: 4 класс
Автор УМК: Русский язык 4
класс («Перспективная начальная школа»), автор: М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова
Тип урока: урок
построения системы знаний.
Цель урока: формирование
образовательных компетенций: информационных, коммуникативных, креативных,
рефлексивных, обучающимися 4 класса в предметной области «Русский язык» по
теме: «Простая и сложная формы будущего времени глаголов»
Учебные задачи :
1.Учебные задачи,
направленные на достижение личностных результатов:
- способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости
Планируемые результаты личностные
-формировать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;
-устанавливать
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
-оценивать
усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
-определять
общие для всех правила поведения;
-определять
правила работы в парах, в группах;
-устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
2.Учебные задачи,
направленные на достижение метапредметных результатов
обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
- уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;
- уметь высказывать свое
мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- формирование умения
планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- формирование начальных
форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей
системе знаний;
- находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- развитие операций
мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли
в устной речи, слушать и понимать речь других;
-
формирование умения взаимодействовать в статичных парах и группах на основе
сочетательного диалога
. Планируемые результаты
Познавательные УУД
-ориентироваться
в учебнике, тетради;
-находить
ответы на вопросы в тексте, в опорных схемах , используя свой жизненный опыт;
-развивать
умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Регулятивные
УУД
-
развитие умения учащихся самостоятельно вырабатывать и применять критерии и
способы дифференцированной оценки в учебной деятельности;
-формирование
способности личности к целеполаганию и построению жизненных планов во временной
перспективе;
-развитие
регуляции учебной деятельности;
-саморегуляция
эмоциональных и функциональных состояний.
Коммуникативные
УУД
-формирование
умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
-
формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою
точку зрения и аргументировать ее;
-формирование
умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и
осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор
материалов, инструментов, текстов,схем).
3.Учебные задачи,
направленные на достижение предметных результатов обучения:
-
формирование умения различать части речи, определять признаки глагола, уметь
различать временные формы глагола
Планируемые результаты предметные
-уяснить
алгоритм образования простой и сложной форм глаголов будущего времени;;
-распознавание
морфологических признаков глаголов;
-уяснить
связь между начальной формой глагола и формой глагола будущего времени;
.Средства
(оборудование):
1)учебник по русскому языку;
2)схема образования глаголов;
3)таблицы с глаголами в
неопределенной форме для работы в группе,
4)проектор-компьютер
5)доска.
Содержание взаимодействия с
учащимися
|
№п\п
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Формируемые УУД
|
|
1
2
|
Мотивация к учебной деятельности
Актуализация знаний
Организация взаимодействия с учащимися по теме «закрепление
знаний о глаголе»
|
-Здравствуйте! Проверьте готовность к уроку. Сегодня на уроке у
нас присутствует много гостей. Поприветствуйте их. Садитесь.
- В 3 четверти мы начали повторение учебного материала
пройденного ранее. Как вы помните, начали с повторения частей речи.
-Напомнить вам с какой частью речи мы сейчас с вами работаем,
вам поможет следующее задание.
* на доске карточки с буквами
( п,х,г,л,с,ш,а,г,к,о,л)
- Убрав буквы, которые обозначают глухие согласные звуки, вы
получите ключевое слово. Не забывайте называть звуки, которые обозначает эта
буква.
-Какое слово получили?
-Вспомним, что знаем о глаголе.
-Выберите букву правильного ответа и запишите её в тетради.
Выписывая буквы, старайтесь хранить в секрете то, что у вас будет получаться.
(слайд1)
-Проверим.
-Прочитайте вопрос и назовите букву правильного ответа. (слайд2)
-У нас получилось слово «верно».
-А у кого в тетради получилось это слово с первого раза?
-Молодцы!
-Только ли по числам изменяются глаголы?
-Какого времени могут быть глаголы?
-Как изменяются глаголы в настоящем времени? В будущем времени?
В прошедшем времени?
-Выполним ещё одно задание. Поиграем в игру «Четвертый лишний»
(слайд3)
-Выберите лишнее слово в каждой группе.
1.Трещит, скрипит, воет, пыхтел.
2.Сопит, визжал, поскрипывал, дул.
3.Прочитает, запишет, нарисует, ворчать.
-Прочитайте получившиеся слова.
-А теперь постарайтесь отгадать литературную загадку как с можно
меньшего количества подсказок.
-Подсказка 1. Я задумала литературного героя. Его соавтор-переводчик
придумал родственные имена существительные к этим глаголам, которых не
существовало до этого в нашем языке.
-Подсказка2. Придумал этого героя английский писатель, а для нас
его перевёл русский писатель, автор многих стихов и рассказов для детей.
-Подсказка3. Имя этого английского писателя Алан Милн, а для нас
его перевёл книгу Борис Заходер.
-Какого литературного героя я задумала?
-А какие же новые слова придумал Борис Заходер?
-Это всё песенки, которые сочинял Винни-Пух.
|
Приветствуют учителя, гостей. Настраиваются на работу.
Дети выходят по одному к одному к доске, убирают буквы,
аргументируют ответы.
Дети выписывают буквы правильных ответов, затем проговаривают
правильные ответы вслух
Отвечают на вопросы
Находят лишнее слово,
объясняют свой выбор.
Отгадывают загадку,
высказывают предположения
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять внимание.
Регулятивные:
- нацеливание на успешную работу.
- выполнять задание в соответствии с поставленной целью
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме.
Коммуникативные:
-умение слушать и слышать друг друга;
- высказывать свои мысли.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний по
данному вопросу.
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других.
Личностные:
- выражать положительное отношение к одноклассникам
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других
Регулятивные:
- оценивать результаты своей работы
Познавательные:
- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления,
анализа, синтеза и обобщения
Регулятивные:
- оценивать результаты своей работы.
Познавательные:
- выявлять сходство и различие объектов,
-объединять в группы по признакам. Регулятивные:
-анализировать собственную работу.
- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца
учебных действий.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний;
- осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной и письменной
речи, слушать и понимать речь других.
Познавательные:
- повторить знания о глаголе.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания:
проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки зрения.
Регулятивные
- уметь планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
- уметь оформлять собственное мнение и позицию, строить
понятные для партнера высказывания.
Регулятивные:
- оценивать результаты своей работы.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний;
- осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные:
- аргументировать свою позицию, проявлять активность в
решении познавательных задач.
|
|
3.
|
Фиксация затруднений в пробном действии
|
-Откройте учебники на с.41, упражнение 35.Прочитайте одну из
песенок, которую сочинил Винни-Пух.
-Что вы заметили?
-Какое слово Винни-Пух произносит по-разному?
-А как правильно?
-Давайте разберёмся в этом влпросе.
|
Дети читают текст упражнения
Хорошо быть медведем, ура!
Побежу…
(Нет ,победю!)
Победю я и жару ,и мороз,
Лишь бы медом был вымазан нос!
Победю…
(Нет, побежу!)
Побежу я любую беду,
Лишь бы были все лапки в меду!
|
|
|
4.
|
Выявление места и причин затруднения
|
-Что вы можете сказать об этом слове?
-Докажите.
-В каком времени стоит этот глагол?
-Попобуйте поставить этот глагол в начальную форму.
-Запишите вместе с вопросами.
-Сколько глаголов получилось?
-Почему получилось два глагола
-В форму какого времени Винни-Пуху нужно бфло поставить эти
глаголы?
-Попробуем поставить эти глаголы в форму будущего времени?
-Запишите, что получилось?
-Смогли ли мы помочь Винни-Пуху выбрать нужную форму глагола?
-Можно сказать «буду побеждать»?
-Что же делать с глаголами, которые отвечают на вопрос «что
сделать?». Неужели у них вообще нет формы будущего времени?
|
Высказывают предположения
|
Регулятивные:
- уметь вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета
Коммуникативные:
- аргументировать свою позицию, проявлять активность в
решении познавательных задач.
- умение заслушивать выступления других.
- при необходимости исправить и дополнить, уточнить озвученный
ответ.
- строить высказывания, понятные для других.
Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.
Личностные:
-знание основных моральных норм(взаимопомощь,
ответственность), развитие доброжелательности, готовность к сотрудничеству)
Коммуникативная:
- понимать на слух текст и ответы одноклассников.
- участвовать в обсуждении содержания данного текста,
взаимодействие с партнёром.
|
|
5.
|
Построение проекта выхода из затруднения
|
-Что вы предлагаете?
Работа в группах
-Объединитесь в группы по рядам.
-Каждая группа получает схему образования глаголов будущего
времени.
-Внимательно изучите схему и ответьте на вопросы.
После работы в группах дети отвечают на вопросы.
1)Сколько форм будущего времени глаголов существует.
2) Как называются эти формы?
3) Из скольких слов состоит сложная форма будущего времени
глагола?
4) Из скольких слов состоит простая форма будущего времени
глагола?
5) На какой вопрос могут отвечать глаголы будущего времени в
простой форме?
6) На какой вопрос могут отвечать глаголы будущего времени в
сложной форме?
7) Подумайте, как связано образование глаголов будущего времени
с начальной формой глаголов?
8) Дополните выводы
-Какой вывод получила каждая группа? (слайд5)
-А теперь образуйте от глаголов
1 ряд-играть, поиграть
2 ряд-читать, прчитать
3 ряд-прыгать, попрыгать
правильные формы будущего времени.
-Проверьте, как справились группы.
-Что заметили?
-Как называется форма будущего времени глаголов первых
столбиков? Вторых столбиков?
-Сделайте вывод. Сравните образование будущего простого и
будущего сложного времени глаголов.
-Как образуется глагол будущего сложного времени?
-Как можно назвать первый глагол, который изменяется?
Он главный или помогает?
-В русском языке его назвали вспомогательным.
|
Работают в группах, рассуждают, делают выводы
(образец схемы смотри в приложении)
Отвечают на вопросы
Продолжают работать в группах, делают выводы, получившуюся
работу вывешивают на доску, проверяют ответы своих товарищей
Отвечают на вопросы
|
Коммуникативные:
- аргументировать свою позицию, проявлять активность в
решении познавательных задач.
- умение заслушивать выступления других.
- при необходимости исправить и дополнить, уточнить озвученный
ответ.
- строить высказывания, понятные для других.
Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.
Личностные:
-знание основных моральных норм(взаимопомощь,
ответственность), развитие доброжелательности, готовность к сотрудничеству)
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний;
Регулятивные:
-уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей. Личностные:
- выражать положительное
отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.
Коммуникативные:
- умение заслушивать выступления других.
- при необходимости исправить и дополнить, уточнить озвученный
ответ.
Регулятивные:
- осуществлять пошаговый и итоговый контроль
- уметь оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные:
- умение заслушивать выступления других.
- при необходимости исправить и дополнить, уточнить озвученный
ответ.
- строить высказывания, понятные для других.
Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять внимание, желание узнать новое.
Регулятивные:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
- осуществлять пошаговый и итоговый контроль
- уметь оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в письменной форме,
- понимать на слух ответы обучающихся
Личностные:
- демонстрировать самостоятельную и личную
ответственность за свои поступки.
|
|
6.
|
|
Физ. пауза
|
Дети выполняют под музыку упражнения
|
|
|
7.
|
Реализация построенного проекта
|
-Давайте вернемся к стихотворению Винни-Пуха. Как же сказать
правильно? На какой вопрос отвечает глагол в стихотворении? (что сделаю?)
-Значит какую форму будущего времениглагола мы должны были
образовать? (простую)
-А можем ли мы образовать простую форму будущего времени от
этого глагола?
-Это один из секретов русского языка.
-Прочитаем плакат, который для нас приготовила летучая мышь.
Откройте учебник на странице 42.
-В данном конкретном случае мы не можем образовать простую форму
будущего времени глагола.
-Но если нельзя сказать «Я победю» или «Я дудю», то как же это
можно сказать по-другому?
-Нужно построить предложение так, чтобы нужные глаголы стояли в
нем в другой форме.
-Эти глаголы нужно просто запомнить, а остальные глаголы будут
подчиняться тому правилу, которое мы сформулировали.
-Составим с вами алгоритм, как нужно действовать , чтобы
правильно поставить глагол в нужную форму будущего времени.
Алгоритм (слайд 6)
1. Поставить глагол в начальную форму.
2.
Ещё раз задать вопрос
3.
Если глагол отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?, образуется сложная
форма будущего времени.
4.
Если глагол отвечает на вопрос ЧТО СДЕЛАТЬ?, образуется простая
форма будущего времени.
|
Дети высказывают предположения, делают выводы
Знакомятся с правилом, делают выводы.
Формулируют алгоритм
|
Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять внимание, желание узнать новое.
Регулятивные:
- осуществлять пошаговый и итоговый контроль
- уметь оценивать правильность выполнения действий.
Регулятивные:
-уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей. Личностные:
- выражать положительное
отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.
Коммуникативные:
- умение заслушивать выступления других.
- при необходимости исправить и дополнить, уточнить озвученный
ответ.
Регулятивные:
- осуществлять пошаговый и итоговый контроль
- уметь оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные:
- умение заслушивать выступления других.
- при необходимости исправить и дополнить, уточнить озвученный
ответ.
- строить высказывания, понятные для других.
Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять внимание, желание узнать новое.
Регулятивные:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
- осуществлять пошаговый и итоговый контроль
- уметь оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в письменной форме,
- понимать на слух ответы обучающихся
|
|
8.
|
Первичное закрепление во внешней речи
|
-Ребята, помогите Винни-Пуху сочинить ещё одно стихотворение.
Раскройте скобки и поставьте глаголы в будущее время. Посоветуйтесь в парах и
запишите получившееся стихотворение.
Мирно и радостно мы (жить),
Вместе (играть),
Крепко (дружить),
Мы (подарить) друг другу смех и цветы,
И (исполним) в жизни все наши мечты!
-Прочитайте получившееся стихотворение..
-Объясните, как вы подбирали нужную форму глаголов будущего
времени.
-Повторите вывод.
|
Дети советуются в парах, выполняют письменно задание, затем
предлагают свой вариант стихотворения.
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять внимание, желание узнать новое.
Регулятивные:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
- осуществлять пошаговый и итоговый контроль
- уметь оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в письменной форме,
- понимать на слух ответы обучающихся
|
|
9.
|
Рефлексия учебной деятельности
|
-Ребята, вы большие молодцы. Мы с вами сделали ещё одно важное
открытие. Русский язык хранит ещё много тайн, поэтому работы нам предстоит
ещё очень много.
-А сейчас поиграем с вами в игру «Верю- не верю» (с
использованием мяча).
1)Глаголы в будущем времени изменяются по лицам и числам.
2)Глаголы будущего времени показывают, что действие уже
произошло к моменту речи.
3)Форма будущего сложного времени образуется при помощи глагола
«быть» в разных формах и глагола в начальной форме.
4)Форма будущего простого времени образуется от глаголов,
которые отвечают в начальной форме на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?
5)Глаголы ПОЛЬЮ, ЗАСТЕЛЮ, БУДУ СПАТЬ, ПОИГРАЮ стоят в форме
простого будущего времени.
-Молодцы! Вы все хорошо работали, но особенно отличились…….
(выставление отметок)
-Подведём итог. Закончите предложения. (слайд 7)
*Я понял, что…
*Я узнал, что…
*Мне было интересно…
*Мне было трудно…
|
Отвечают на вопросы, аргументируют ответы
Продолжают высказывания.
Самоанализ
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять внимание, желание узнать новое.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме,
- понимать на слух ответы обучающихся
|
|
10.
|
Домашнее задание
|
-Дома вы продолжите упражняться в образовании простого и
сложного времени глагола и выполните задание в ТПО №17, 18 и составьте устный
рассказ на тему «Когда я вырасту, я буду…» с использованием глаголов будущего
времени.
-Спасибо за работу. Урок окончен.
|
Записывают домашнее задание
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.