Цели урока:
Основные предметные цели:
Помочь детям усвоить:
- получение числа 4 прибавлением 1 к числу 3 и
обозначение его цифрой 4;
- построение натурального ряда чисел;
- написание цифры 4;
-
состав числа 4, все случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа
4;
- повторить прямой и обратный счёт в пределах 10;
- находить для любого натурального числа следующее
и предыдущее.
Формирование учебных
действий:
1.Коммуникативные
умения.
Учиться:
- активно участвовать в
дидактической игре ученик – ученики (самостоятельно формулировать (возможно,
после совместного обсуждения в паре), вопросы и ответы к заданию;
- формулировать (возможно, после
совместного обсуждения в паре) вопросы и задания к пройденному на уроках
материалу;
- ясно формулировать (возможно,
после совместного обсуждения в паре), ответы на вопросы учителя;
-
договариваться в процессе совместной деятельности.
2.Познавательные
умения.
Учиться:
-
«читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и схематических
рисунков;
- составлять,
понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с
конкретным заданием;
- делать простые выводы в результате совместной работы.
3.Регулятивные
умения.
Учиться:
-
принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
- принимать
участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении
плана действий);
-
выполнять работу в паре, помогая друг другу;
- участвовать
в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары;
- адекватно оценивать свой вклад в работу пары;
Оборудование: раздаточный материал: вагончики
из картона, счётные палочки; мяч, натуральный ряд чисел;
наборное полотно; карточки с моделями чисел (от 1 до 10); цифры. Презентация
Ход урока.
1.Организационный
момент.
Вот и прозвенел звонок,
Начинается урок.
2. Актуализация знаний.
1)-Мне хочется поиграть с вами в игру, которая
называется «Кто лучше запомнит?». Я показываю вам фигуры на листе, а вы
будете их выкладывать при помощи счётных палочек (показ. 1-2 мин, потом
убрать).
-Составьте фигуры. (Слайды 2 и 3).
а) б)
-Расскажите об этих фигурах. (а) незамкнутая
ломаная: у неё 4 звена и 3 вершины; б) замкнутая ломаная - у неё 3 звена и 3
вершины, это ещё и треугольник)
2)Игры с мячом
(работа с натуральным рядом чисел)
В это время ученик ставит числовые карточки с
моделями чисел от 1 до 10 (стоящие в произвольном порядке) у доски в
правильном порядке.
- Назовите числа от 1 до 10; от 9 до 2 (хором);
-
Назовите следующее число за числом 3, 5, 7, 9(учитель называет число, бросает
мяч, ребёнок называет следующее число и отдаёт мяч).
-
Следующее число больше или меньше? На сколько?
- Назови предыдущее число числу 3, 5, 8.
- Предыдущее число больше или меньше? На сколько?
Физминутка
3. Открытие» нового знания и
формулирование темы урока.
1)- Пока мы с вами играли в мяч, Петя строил поезд
из вагончиков.
- Откройте учебник стр. 48 и посмотрите, как он это делал.
Задание №1, стр.48
(Слайд 4).
-Сколько вагонов было?(3)
-Сколько вагонов присоединил?(1)
-Составим числовое выражение к рисунку. (3+1)
-На какое действие
составили равенство? (Сложение.)
-Как называется знак действия? (Плюс.)
-Назовите значение выражения. (4)
2)Задание №2 на стр.48
Соотносим количественное и порядковое числительные.
(Слайд 5).
-Какой
по счёту последний вагон? (четвёртый)
-Сколько точек надо нарисовать Пете на последней карточке? (Четыре.)
-Нарисуйте.
-Верно ли, что число 4 следует при счёте за числом
3? (Верно.)
-Найдите на полях 2 карточки и прочитайте, что на
них написано. (Четыре, следующее число.)
-Составьте предложение со словом следующее.
(Следующее за числом 3, число 4.)
-Чем будем заниматься на уроке? (Учиться писать
цифру 4; решать примеры с числом 4; узнаем состав числа 4.)
-Тема урока: «Число 4,
цифра 4».
3) –Сколько ёжиков на картинке? (4)
(Слайд
6).
-Какой цифрой обозначено это количество? (4)
-Кто найдёт цифру 4 в наборном полотне? (Ученик
находит цифру 4.)
4) Задание №3 на стр.48
-Какое количество предметов на первом рисунке? (4)
-На какие группы можно разбить предметы на рисунке?
-Сколько точек нарисовали на карточке? Прочитайте
слово под карточкой.
-Сколько репок? (4)
-Сколько батонов? (4)
-С каким числом вы познакомились?
-Рассмотрит цифру «4» в оранжевой рамке.
-На что похожа цифра 4?
(Слайд
7).
Гляди, четыре – это стул,
Который я перевернул.
-Читаем стихотворение С.Я. Маршака в учебнике.
За тремя идут четыре,
Острый локоть оттопыря.
(Дети изображают цифру)
(Слайд 8).
-Что С.Я. Маршак описал в стихотворении – число или
цифру? (В первой строчке - число, во второй – цифру.)
Показ написания цифры 4.(объясняет учитель и
показывает на доске)
(Слайд 9).
4. Первичное закрепление.
1)Выполняем задание №4 учебника стр.48 в рабочей
тетради стр.24 №2.
-Объясните, какая закономерность спрятана в каждой
строчке.
4 44 444 …
1234 4321 …
11 112 1113 …
-Простым
карандашом подчеркните самую красивую цифру «4».
2) задание №5 учебника стр.49 (устно)
(Слайд 10).
-Сколько вишен было? (4)
(Слайд 11).
-Что произошло? (Съели 1 вишню).
-Когда 1 съели, стало больше вишен или меньше?
-Какое выражение можно записать? (4 – 1)
-Сколько вишен стало? (3)
-Верно ли, что 4 без одного будет 3?
-Какое число при счёте стоит перед числом 4?
(предыдущее, 3)
Физминутка
3) Задание 6 на стр.49 учебника
(Слайд 12).
-Как можно разбить эти вагоны на группы? (по цвету и
размеру)
-Вова предлагает нам разделить вагоны по размеру. Посмотрите
на первое числовое равенство.
-Работаем парами. Возьмите вагончики и разложите их
по размеру, согласно первому числовому равенству.
-Что обозначает в равенстве число 1? ( Количество
больших вагончиков.)
-Это часть.
-Что обозначает в равенстве число 3? (Количество маленьких вагончиков.)
-Это другая часть.
-Соедините вагончики вместе. Сколько всего? (4) Это целое.
-Какое равенство получим? (1 + 3 = 4)
-Как получить «целое»? (Надо части сложить.)
-Сколько маленьких вагонов? (3)Это часть.
-Сколько больших вагонов? (1) Это другая часть.
-Как получим целое? (Надо части сложить)
-Какое равенство получим? (3 + 1 = 4)
-Сколько всего вагонов? (4)
-Как мы называем все вагоны? (целое)
-Уберём из целого только большие вагоны. Сколько
их?(1)
-Как мы их называем? (часть)
-Какие вагоны останутся? (маленькие)
-Сколько их?(3)
-Как мы их называем? (часть)
-Какое равенство получим? (4 - 1 = 3)
-Назовите целое (4 вагона).
-Уберём часть – все маленькие(3).
-Сколько останется?(1).
-Это тоже часть.
-Какое равенство получим? (4 – 3 = 1)
-Как получить целое? (Части сложить.)
-Как получить часть? (Из целого вычесть другую часть.)
-Вернёмся к рисунку Вовы. Как можно составить число
4? (ответы детей)
Аналогичная
работа по рисунку Лены (вагоны разбиваем на группы по цвету).
(Слайд
13).
Вывод урока:
-Как можно составить число 4?
(Слайд 14).
-Сколько
способов существует, чтобы составить число 4? (3)
-Расскажите
друг другу, как можно составить число 4. (работа парами)
-Какая
пара у доски расскажет, как можно составить число 4?
(Два ученика рассказывают у доски.)
6.Тренировочные упражнения и задания на
повторение.
(если успеем)
-Выполняем задание №7 на стр.49 в рабочей тетради №4
(с. 24).
7.Итог урока.
-Что мы делали на уроке? Чему сегодня научились?
-Как бы вы оценили своё настроение после сегодняшнего
урока? Покажите «человечками» или кружочками.
-Что у вас получилось лучше всего?
-В чём испытывали затруднения?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.