Конспект урока (с презентацией) чтения и развития речи в 1 классе неслышащих детей по теме "«Пятёрка» По Б. Крекотину" (1-й урок).

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  Ваня осторожно подтер в тетради тройку, старательно провел красным карандашом черточку вправо, и получилась самая настоящая пятерка. «Вот мама обрадуется»,-подумал Ваня. Пятёрка.

• 4 слайд

  Вечером мама просматривала Ванины тетради, увидела пятерку и удивилась:     - Что такое? Тут четыре ошибки, а отметка - “пять”! - Не знаю,- сказал Ваня.- Не я ставил отметку - учительница. - Странно,- продолжила мама.- Почему за четыре ошибки поставили пятерку? ...

• 5 слайд

  Ваня промолчал. Когда мама ушла на кухню готовить ужин, Ваня быстро исправил пятерку на тройку и задумался. Обрадовать маму не так просто!  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

Автор: Дмитриева Марина Валентиновна, учитель, Казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутская школа – детский сад для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

План – конспект урока чтения и развития речи.

Класс 1 «А»

Учитель Дмитриева М.В.

Тема: «Пятёрка». По Б. Крекотину. (1-й урок по теме).

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:

1.Создать условия для ознакомления с содержанием рассказа, формирования навыков чтения текста вслух, соблюдая правила орфоэпии, определять название произведения, отвечать на вопросы учителя, определять героев, объяснять их поступки.

2.Способствовать развитию осмысленности восприятия письменной речи; мышления и внимания на основе определения последовательности событий с опорой на картинки, коррекции и развитию связной устной речи учащихся в процессе ответов на вопросы учителя.

3. Способствовать формированию мотивации к учению, формированию правильного отношения к поступкам героев произведения.

УУД:

Личностные: мотивация учебной деятельности, рефлексивно само оценивать свою деятельность; правильно оценивать поступки героев рассказа, высказывать своё отношение к ним.

Регулятивные: определять цель деятельности (с помощью учителя), принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, соотносить текст рассказа с картинками, определять последовательность событий с опорой на картинки.

Коммуникативные: правильно читать текст, составлять предложения (ответы на вопросы) с помощью учителя; осмысленно воспринимать письменную и устную речь; при восприятии заданий – выполнять их.

Оборудование:

1. Учебники.

2. Иллюстрации к рассказу.

3. Таблички со словарём по теме урока.

4. Мультимедийная презентация с текстом рассказа, иллюстрациями, заданиями по тексту, электронной гимнастикой для глаз, физ. минуткой.

5.Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, компьютер.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этапы урока

Содержание этапа

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный.

1)Организация внимания.

2)Эмоциональный настрой.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Организационные фразы на слух. Определение урока. Слайд 1

П/п приём «Рукопожатие на удачу».

Воспринимают фразы на слух, повторяют их, дают ответы на вопросы.

Личностные: настроиться на работу, организация рабочего места.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, отвечать на поставленный вопрос;

2. Актуализация умений.

Упражнение на развитие навыков слитного чтения.

Читают под руководством учителя (коллективное чтение и индивидуальное по цепочке)

Коммуникативные: правильно читать слоги, слова и предложения. Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

3.Подготовительный.

Постановка темы и цели урока.

Определение темы и цели в виде проблемного вопроса.

-Что будем делать?

Какая тема урока? Слайд 2

Расшифруйте слово. Пять по другому ПЯТЁРКА.

-Что будем делать на уроке?

Отвечают на поставленные вопросы.

ПЯТЬ

Тема урока: Рассказ «Пятёрка»

Будем читать рассказ,

отвечать на вопросы.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

4. Основной этап.

4. Закрепление изученного.

1.Чтение рассказа, поэтапный разбор содержания (смысл) предложений с опорой на картинки. Слайды 3- 5

• гимнастика для глаз

2.Краткая беседа по тексту.

- Как называется рассказ?

- Кто герои рассказа?

-Что сделал Ваня?

-Хорошо или плохо он поступил?

Учитель предлагает отдохнуть.

• Электронная динамическая пауза

«Весёлая зарядка». Слайд 6

1.Задание: поставить картинки по тексту в правильной последовательности.

2.Инсценировка текста.

3.Задание «хорошие и плохие поступки»

Читают текст совместно с учителем, разбирают содержание и соотносят его с картинками.

Выполняют гимнастику для глазу.

Отвечают на вопросы учителя, оформляя ответы в предложения с помощью опорных слов и учителя. Проговаривают предложения.

Выполняют динамическую паузу

Ставят картинки по тексту в правильной последовательности.

Изображают действия согласно содержания текста, произносят фразы героев рассказа по табличкам.

Распределяют картинки с изображением поступков на хорошие и плохие.

Отвечают на вопрос.

С помощью учителя осуществляют оценку деятельности на уроке.

Соотносят своё отношение к уроку с условными обозначениями и изображают их.

Воспринимают фразы на слух, осмысливают их. При необходимости отвечают.

Коммуникативные: правильно читать предложения, понимать их смысл. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы, используя опорные слова и помощь учителя.

Личностные: правильно оценивать поступки героев рассказа, высказы-вать своё отношение к ним.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, соотносить текст рассказа с картинками, определять последовательность событий с опорой на картинки.

Коммуникативные: правильно читать текст; осмысленно воспринимать письменную и устную речь; при восприятии заданий – выполнять их.

Личностные: правильно оценивать поступки героев рассказа, высказывать своё отношение к ним.

Познавательные: классификация по заданным признакам.

5. Этап подведения итогов.

1.Опрос- -итог

-Какая была тема урока, как назывался рассказ?

-Что делали на уроке?

2.Оценка деятельности.

-Как работали на уроке: хорошо или плохо?

3.Рефлексия. ».

-Вам понравился урок?

Окончание урока: организационные фразы на слух.

Учитель благодарит детей:

-Спасибо за урок. ».

Коммуникативные УУД:

- умения строить фразы, отвечать на поставленные вопросы.

Личностные: подведение итога урока, самооценка деятельности и успешности на уроке.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, отвечать на поставленный вопрос;

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

- Как называется

рассказ?

Рассказ называется . . .

- Кто герои рассказа?

Герои рассказа ... .

-Что сделал Ваня?

Ваня исправил ... на ... .

-Хорошо или плохо он поступил?

Он поступил . . . .

Ваня Мама

- Вот обрадуется мама! - Что такое? В тетради четыре

ошибки, а отметка - “пять”!

- Не знаю.

- Не я ставил отметку -

- учительница. – Странно.

- С каких это пор стали за

четыре ошибки ставить

пятерки? ...

-Оказывается , обрадовать

маму не так просто!