Урок русского
языка
во 2 — а классе по
ОС «Школа 2100»
Тема:
«Правописание безударных гласных в корне слова».
Тип
урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: обобщить и
систематизировать знания учащихся в написании слов с разделительными Ь и Ъ
знаками.
Задачи:
– отрабатывать
навыки написании слов с безударными гласными
;
-
отрабатывать навыки написания изученных орфограмм в словах. –
развивать мышление школьников (операции анализ, обобщение, рассуждение, речь,
память, внимание);
– продолжить работу по развитию речи, памяти, внимания;
- развивать рефлексию (самоконтроль, взаимопроверка). -
формировать
потребности в новых знаниях; воспитывать интерес к изучению русского
языка; -
создавать условия для воспитания коммуникативной культуры и умения учащихся
работать в паре, в
группе; -
воспитывать внимательность и аккуратность, работая в тетрадях.
Используемые технологии: технология проблемного обучения; ИКТ.
Используемые
методы: словесные;
наглядно-иллюстративные; частично-поисковый.
Используемые
формы организации познавательной деятельности: беседа,
фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группах.
Формируемые
УУД:
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
развивать способность к самооценке.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры
действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый
контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат
действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Познавательные:
осуществлять
поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы,
высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты, выделять
главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение,
классификацию по разным критериям, устанавливать причинно – следственные связи,
строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по
какому-либо признаку).
Коммуникативные:
допускать
существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к
координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать
вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для
регуляции своего действия.
Оборудование:
-
- презентация к уроку;
-
учебник русского языка Бунеевой
-
рабочая тетрадь по русскому языку часть 2;
-
простой карандаш;
-
шариковая ручка, линейка;
-
листы
с заданием для работы в парах, в группах;
-
сигнальные
карточки красного и зеленого цвета;
-
для рефлексии: по 3 ладони (красная, зелёная, жёлтая) у каждого ребёнка на
парте;
-
оценочные листы.
|
Этап
|
Цель
этапа
|
№
слайда
|
Деятельность
учителя
|
Универсальные
действия
|
|
1.Самоопределение
к деятельности
Организационный
момент
|
1.Включить детей в деятельность.
2.
Организовать самооценку предстоящей деятельности
3. Воспитывать культуру поведения
на уроке.
|
1
2
3
|
1. Проверка
готовности к уроку.
-
Проверьте готовность к уроку:
учебник,
пенал, аккуратность расположения предметов на парте.
-
ОЦЕНИТЕ свое рабочее место на оценочных листах.
2. Создание эмоционального настроя урока.
Все
расселись по местам,
никому
не тесно,
По
секрету вам скажу:
«Будет
интересно!»
Будем
мы читать, писать,
строить
предложения,
чтоб
сегодня, как всегда,
в
руки к нам УДАЧА шла.
Все
мы чему-то радуемся. Вот меня, например, радует наше весеннее настроение. А
чему вы радуетесь в жизни?...
-
Ну, это было лишь лирическое вступление…))
-
Чтобы наша работа была успешной на уроке, вспомним наши ЗАКОНЫ урока:
-
не выкрикивать,
-
быть терпеливым,
-
дать возможность высказаться своим товарищам, уважать друг друга.
Девиз
урока:
«Ошибок не пугайся – с ошибками справляйся!».
Объясните,
как вы это понимаете.
Все
задания, которые вы будете выполнять направлены на развитие вашего внимания,
памяти.
|
Личностные Самоопределение
к деятельности; включенность в учебную деятельность;
Метапредметные(регулятивные)
самоконтроль;
самооценка;
Предметные
Предметная готовность к предстоящей деятельности
|
|
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
|
1.
Фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности.
2
Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.
|
4
5
6
|
1. Минутка чистописания.
В тетрадях запишите число. Классная работа.
Посмотрите
на экран.
На
экране слова: ЕНОТ, СЕТКА, ЕЖИХА, ПЕНАЛ.
Сегодня
на минутке чистописания мы будем писать букву, которая есть во всех данных
словах, и может разделить их на две группы.
- О
какой букве идёт речь? И на какие группы она может разделить данные слова?
( о
букве Е)
Дети: В
одних словах (сетка, пенал) эта буква Е обозначает звук [э], который
смягчает согласный перед ней, а в других словах (енот, ежиха) буква Е
обозначает два звука [йэ].
- Найдите
закономерность, и пропишите до конца строки эти буквосочетания
(сколько поместится):
ера ерб
ерв ерг…
- Проконтролируйте
свою работу по чистописанию и ОЦЕНИТЕ её на
оценочном листе.
|
Личностные.
Активизируется
самостоятельность, создается ситуация успеха.
Регулятивные.
Выполняют учебные действия, осуществляют контроль.
Познавательные.
Классификация по заданным параметрам, группируют объекты.
Личностные.
Мотивированы на достижение цели познания.
Коммуникативные.
Контролируют действия одноклассников.
|
|
Постановка
учебной
задачи. Создание проблемной ситуации.
|
1.Определить тему и цель урока.
2. 2. Добиться понимания и
принятия учебной задачи урока.
|
7
8
9
|
- А теперь послушайте
рассказ об одной ошибке.
Дима
написал своему другу Пете sms-сообщение:
«Приходи
вечером с мечом, сыграем».
Петя
ответил: «Хорошо, приду в 6 часов».
В
шестом часу Дима собрал ребят во дворе.
«Мяч
будет, - сказал он, - Петя обещал!»
Ровно
в 6 часов появился Петя, но вместо мяча у него в руках был длинный деревянный
меч»
-
Почему Петя не понял Диму?
-
Какой закон письма не знает Дима?
(Дима не знает правила написания безударных гласных
в корне слова)
- А вы хотите,
чтобы вас понимали?
- Предположите тему
нашего урока…
(Правило правописания безударной гласной в корне
слова)
-
Какова будет ЦЕЛЬ нашего урока сегодня?
Чему
вы сегодня должны научиться?
(Мы должны будем познакомиться с новым ПРАВИЛОМ о
безударных гласных в корне, и научиться подбирать проверочные слова к
безударным гласным в корне слов, чтобы не допускать орфографических ошибок)
План
урока.
-
Давайте вспомним, по какому плану мы обычно работаем.
*
повторяем то, что знаем
*
открываем новые знания
*
закрепляем новые знания
* применяем новые знания на практике
|
Регулятивные.
Сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль.
Познавательные.
Анализируют материал, Выделяют главное.
Регулятивные.
Осуществляют контроль, выполняют учебное действие в уме.
Регулятивные.
Пошаговый
и итоговый контроль.
Коммуникативные.
Формируют собственное мнение.
|
|
Открытие
новых знаний
|
Активизировать
знания, умения и навыки по теме урока.
«Открытие»
нового знания.
Выход из
проблемной ситуации (подводящий от проблемы диалог)
|
10
11
|
1)
- Внимание - на экран.
На
экране текст. Этот же текст чуть позже я раздам по группам.
-
Как вы думаете, какое общее задание нужно будет выполнить каждой группе?
(Подобрать проверочное слово. Вставить пропущенную
букву)
(Закрыть слайд с текстом…)
Актуализация.
-
Напомните-ка нам словами из правила, КАКИЕ слова могут называться ПРОВЕРОЧНЫМИ?
…
(Слова с ударным гласным звуком в корне являются ПРОВЕРОЧНЫМИ
для однокоренных слов с безударным гласным в корне)
-
А знакомы ли вы с ПРАВИЛОМ подбора ПРОВЕРОЧНЫХ слов?...
-
Как вы считаете, а где мы можем познакомиться с этим правилом?
(в учебнике)
- Откройте
учебник на стр.144, найдите ПРАВИЛО, прочитайте его про себя…
-Закройте
учебник, кто смог запомнить это правило с первого раза?...
- Кто не
запомнил его с первого раза – не беда! Дома выучите его.
-
Но недостаточно знать правило, надо ещё составить… (что?) … АЛГОРИТМ
действия.
-
Попробуем его вместе составить.
На
доске слова – помощники. Выберите и составьте нужный нам всем АЛГОРИТМ:
«КАК
НАДО ДЕЙСТВОВАТЬ, чтобы ПРОВЕРИТЬ БУКВУ БЕЗУДАРНОГО гласного в корне слова».
1.
Читаю
… (слово)
2.
Ставлю
… (ударение)
3.
Выделяю
… (корень)
4.
…(Изменяю)
слово или подбираю …(однокоренные) слова, нахожу … (проверочное)
5.
Пишу
слово, вставляя нужную … (букву).
6.
Подчёркиваю
… (орфограмму).
|
|
|
Решение
учебной задачи
|
|
12
|
- Итак, РАБОТА
В ГРУППЕ.
В 1группе – консультант Давид Леонов;
Во 2 группе – консультант Софья
Сладкова;
В 3 группе – консультант Полина Мурзина.
-
Каждая группа получает текст. Одно задание для всех будет общим. Действовать
надо по составленному вами алгоритму. Затем каждой группе нужно будет
выполнить свои дополнительные задания.
Время
работы - 5 минут.
Л_са.
В л_су живёт рыжая л_са. Лисий дом – н_ра. У н_ры играют в_сёлые л_сята.
Л_сица учит их лисьим повадкам. При м_лейшей опасности л_сята прячутся в
св_ей н_ре.
Задание 1 группе:
выпишите группу однокоренных слов, выделите корень.
(лиса, лисий, лисята, лисица, лисьим)
Задание 2 группе:
разберите по составу слова: лисята, лисица, норка.
Задание 3 группе: Кроме
безударной гласной в корне слова, какие ещё знакомые вам орфограммы встретились
в данном тексте?
(живёт, прячутся, лисьим,
большая буква в начале предложений)
-
Молодцы, ребята! Вы с успехом справились с заданиями.
А
теперь ОЦЕНИТЕ свой вклад в работе группы.
|
|
|
|
|
13
|
- Молодцы!
Справились общими усилиями! Теперь смело можно взяться за новое задание. Но
сначала нужно немножко отдохнуть.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
(руки к плечам,
вращение вперёд и назад)
Мы на плечи руки ставим,
Начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим.
Раз-два-три-четыре-пять!
(руки перед
грудью, рывки руками в стороны)
Руки ставим перед грудью,
В стороны разводим.
Мы разминку делать будем
При любой погоде.
(одна рука
вверх, другая вниз, плавно меняются)
Руку правую поднимем,
А другую вниз опустим.
Мы меняем их местами,
Плавно двигаем руками.
(повороты
туловища)
Повороты влево-вправо,
Это лёгкая забава.
Нам известно всем давно-
Там стена, а там окно.
(потягивания,
руки вверх)
Встанем все мы на носочки,
Ручки тянем в потолок.
На зарядке ставим точку,
Продолжаем наш урок.
|
|
|
Закрепление
и повторение пройденного.
Сам. работа с
проверкой
|
|
14
15
16
|
Работа в парах. Возьмите
карточку и выполните
задание. Помогите исправить текст ученику, не знающего правила правописания
безударной гласной в корне слова. Время работы – 5 минут.
Исправить в тексте
допущенные ошибки.
Зимой.
Пушистым ковром лежит снег на
палях и халмах. Побилели лисные палянки. В лису замело все трапинки. Дует
лидяной ветер.
Проверяем.
- Какая пара
выполнила работу без ошибок? …
- У кого были
ошибки?...
- ОЦЕНИТЕ работу своей пары на оценочных листах.
- Если вы
справились с заданием без ошибок, поставьте себе на листочках - «5»
- Если допустили
1 – 2 ошибки, поставьте себе «4».
- А если
допустили более 2-х ошибок, не
беда, у вас всё
впереди и вы всему ещё научитесь.
Главное, чтобы
было желание!
|
Регулятивные.
Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль, вносят
коррективы в свои действия.
Личностные.
Проявляют интерес к новому.
Коммуникативные.
Формулируют собственное мнение, контролируют действия товарищей.
|
|
Подведение
итога урока
|
1.Рефлексия
деятельности на уроке.
2. Самооценка
собственной деятельности.
|
17
18
|
Ну
а теперь пришла пора ДАТЬ САМООЦЕНКУ СВОЕМУ ТРУДУ.
При
помощи клише расскажите, чему вы научились на уроке:
Я
научился … .
Я
понял … .
Я
смогу ...
Оцените свою
работу на уроке в цветовой гамме: если на уроке было всё понятно, со всеми
заданиями справлялся уверенно — зеленая
перчатка;
затруднялся
при выполнении заданий - желтая;
было
трудно работать – красная.
- Помашите
мне своими перчатками.
|
Личностные.
Уметь
оценивать результат своей работы.
Регулятивные.
Оценивать
свои достижения.
|
|
Домашнее задание
|
|
19
20
|
По учебнику:
стр. 144-145 выучить правило и алгоритм, стр. 146 упр. 228.
Спасибо за урок!
Вы – умнички!
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.