Конспект урока с презентацией на тему "Постановка вопросов к именам существительным"

Тема урока	«Постановка вопросов к именам существительным»
Цель урока	- Закрепить  понятие о склонении имён существительных. - Содействовать умению различать падежи и их вопросы, задавать вопросы к именам существительным.
Формируемые УУД	Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение,  классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя
Самоопределение к деятельности.	-Поприветствуем друг друга: «Добрый день! Давайте улыбнёмся, друг другу, я рада видеть вновь ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! На уроке наши глаза внимательно  Смотрят и все … (видят).  Уши внимательно слушают  И всё …(слышат).  Голова хорошо … (думает)
Актуализация знаний	Минутка чистописания: На доске слова: остров, морковь, актив, взрыв, зов. Блиц-опрос Словарный диктант Работа с загадкой Толстовата, неуклюжа, Любит грязь и любит лужи, Любит спать и любит хрюкать, Пятачком в грязи похлюпать?
Подведение к проблеме	Работа со стихотворением Как-то шла по льду свинья. Ей попалась полынья.  Плюх!... Торчит из полыньи Только пятачок свиньи.  Мы скорее к полынье, Мы хотим помочь свинье.  Сами - чуть не в полынью, Но спасли-таки свинью.  Недовольны мы свиньёй: Разве шутят с полыньёй?  Вспоминайте о свинье, Чтоб не плавать в полынье! -Что меняется у слов ? Можно ли использовать существительное «свинья» только в начальной форме? - Что такое нач.форма сущ.? - Что нужно сделать для того, чтобы слово «свинья» использовать в предложениях стихотворения?
Формулирование проблемы:	Работа в парах - Прочитайте текст, подумайте, что должно быть записано в скобках и постарайтесь сформулировать тему урока. Интересные факты о свиньях. На планете существует много видов (      ) свиней. Каждая (      ) свинья имеет очень хороший нюх. Часто (      ) свиней используют в поиске наркотиков. У (          ) свиньи очень пронзительный визг, который превышает звук сверхзвукового авиалайнера. - Что пропущено в скобках? - Сформулируйте тему и цели урока.
Открытие нового знания	Коллективная работа (устно) Упр. 275 - Что вы делали со словами в скобках? - Давайте определим падеж выделенных слов. 2. Составление алгоритма 1.Найди слово в предложении, к которому относится имя существительное 2. Задай  падежный вопрос   от этого слова к имени существительному 3. По падежному вопросу и окончанию определи падеж. Для проверки подбери вспомогательное  слово.
Первичное закрепление	Работа в группах Укажите в скобках вопрос:  Куда (         ) свинья, туда и поросята.  (              )  Свинье только голову просунуть, и вся пролезет. Гусь (           ) свинье не товарищ. (               ) Свинья не родит сокола.  Не мечи бисер перед (            ) свиньей.  Посади (                 ) свинью за стол, она и ноги на стол. Упр. 277 Жили (в чем?) в землянке Пошел (к чему?) к землянке Нет (чего?) землянки
Рефлексия	1. Продолжите фразу… Я знаю….. Я умею…. Я научился…. 2. Каким получился сегодняшний урок? Обоснуй свой урок. - Достигли ли мы целей , которые ставили в начале урока? Докажите это. - В завершение урока попробуйте составить слово из разных частей слов Отгадайте шараду. Корень мой находится в цене, в очерке найди приставку. Суффикс мой в тетрадке все встречали, вся же – в дневнике я и в журнале. (Оценка)
Интересный факт	-2 группа: В русском языке 6 падежей, в финском языке 15 падежей, в венгерском 22 падежа, в латинском 4 падежа, в молдавском языке 4 падежа, в литовском 6 падежей, в китайском 0 падежей, а в табасаранском до 52 падежей (- одном из языков Дагестана). Но каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. А наша задача – выучить и понять свои 6 падежей, чтобы говорить  легко, грамотно и красиво
Домашнее задание:	1 уровень: упр. 278 2 уровень: просклонять слово «Берег»

• 1 слайд

  Урок
  русского языка
  

• 2 слайд

  «У меня всё получится!»
  

• 3 слайд

  На уроке наши глаза внимательно
  Смотрят и всё ….
  Уши внимательно слушают
  И всё …
  Голова хорошо …
  

• 4 слайд

  Минутка чистописания
  

• 5 слайд

  
  Словарный диктант
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Свинья
  

• 8 слайд

  Работа в парах
  
  Что пропущено в скобках?
  

• 9 слайд

  
  Тема урока:
  «Постановка вопросов к именам существительным»
  

• 10 слайд

  Цели урока:
  - научиться …
  - повторить …
  - закрепить …
  - применить …
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Работа в больших группах
  Составьте алгоритм определения падежа у имен существительных
  
  

• 13 слайд

  Работа в малых группах
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Рефлексия
  Я узнал …
  В ходе работы удалось научиться …
  Порадоваться тому, что …
  

• 16 слайд

  Д/з: на выбор