Выбранный для просмотра документ открытый урок по математике в 6 классе по теме проценты@SEP@лист самооценки.doc
Скачать материал "Конспект урока с презентацией на тему "Проценты" (6 класс)"Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ открытый урок по математике в 6 классе по теме проценты@SEP@презентация к уроку.pptx
Скачать материал "Конспект урока с презентацией на тему "Проценты" (6 класс)"Выбранный для просмотра документ открытый урок по математике в 6 классе по теме проценты@SEP@ТЕМА УРОКА.docx
Скачать материал "Конспект урока с презентацией на тему "Проценты" (6 класс)"Выбранный для просмотра документ открытый урок по математике в 6 классе по теме проценты@SEP@технологическая карта урока 1.docx
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
|
1. ФИО 2. Место работы 3. Должность 4. Предмет 5. Класс 6. Тема и номер урока в теме 7. Базовый учебник |
Зуева Татьяна Николаевна МАОУ «СОШ № 12 с УИОП» г. Губкина Белгородской области учитель математики математика 5 Процент Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2011. |
8. Цель урока: ознакомить учащихся с понятием «Проценты»; учить записывать в процентах десятичные дроби и проценты в виде десятичных дробей; совершенствовать вычислительные навыки;
9. Планируемые результаты: предметные: уметь в процессе реальной ситуации использовать понятие процента и умения решать основные типы задач на проценты
личностные: умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения
метапредметные: уметь воспроизводить смысл понятия проценты; уметь обрабатывать информацию; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности
10. Задачи: образовательные (формирование познавательных УУД): обеспечить осознанное усвоение процентов при решении задач; закрепить навыки и умения применять алгоритмы при решении задач на проценты; создание условий для систематизации, обобщения и углубления знаний учащихся при решении задач по теме «Проценты».
воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): умение слушать и вступать в диалог; формировать внимательность и аккуратность в вычислениях; воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и своей работе.
развивающие (формирование регулятивных УУД): способствовать развитию творческой активности учащихся; повысить познавательный интерес к предмету; развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез - правил решения задач, умений анализировать способы решения задач); развитие не только логического, но и образного мышления, фантазии детей и их способности рассуждать.
11. Тип урока: урок объяснения новой темы
12. Формы работы учащихся: Фронтальная, парная, индивидуальная
13. Необходимое оборудование: доска, экран, проектор, компьютер, карточки самооценивания.
14. Структура и ход урока
|
Этап урока |
Задачи этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Время (в мин) |
Формируемые УУД |
|
1. Организационный этап |
Создать благоприятный психологический настрой на работу |
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
|
Включаются в деловой ритм урока.
|
1 |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности Личностные: мотивация учения |
|
2. Актуализация знаний |
Актуализация опорных знаний и способов действий. |
Организация устного счета и повторения основных правил выполнения действий с десятичными дробями |
Участвуют в работе по повторению: в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы. |
3 |
Познавательные: структурирование собственных знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: оценивание усваиваемого материала. |
|
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. |
Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока. |
Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся на значимость темы. |
Записывают дату в тетрадь, определяют тему и цель урока. |
4 |
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса. |
|
4. Применение знаний и умений в новой ситуации |
Научить переводить десятичные дроби в проценты и проценты в десятичные дроби. |
Организация и контроль за процессом выполнения заданий. |
Работают в парах над поставленными задачами. |
23 |
Познавательные: формирование интереса к данной теме. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата. |
|
5. Физкультминутка |
Смена деятельности. |
Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся. |
Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу. |
2 |
|
|
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. |
Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых. |
Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок. |
Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач. |
4 |
Личностные: формирование позитивной самооценки Коммуникативные: Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. |
|
7. Рефлексия (подведение итогов урока) |
Дать количественную оценку работы учащихся |
Подводит итоги работы групп и класса в целом. |
Учащиеся сдают карточки самооценивания. |
2 |
Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке
|
|
8. Информация о домашнем задании |
Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания |
Дает комментарий к домашнему заданию |
Учащиеся записывают в дневники задание. |
1 |
|
Ход урока
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
|
1. Организационный этап Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку; Проводит инструктаж по работе с технологической картой: На столах у вас лежат листы. Это технологическая карта сегодняшнего урока. Сегодня вы будете работать на этих листах. Подпишите их.
|
Учащиеся слушают учителя |
|
2. Актуализация знаний Задание № 1: Устная работа С какими числами мы с вами работали на прошлых уроках?
Какой была наша задача на первых уроках, когда мы знакомились с десятичными дробями?
Какие действия с десятичными дробями мы умеем выполнять?
Сегодня мы продолжим работу с десятичными дробями. Но сначала проверим, как вы знаете ранее изученные правила и умеете ли вы их применять, поиграем с вами в игру «Верю-не верю» Я буду говорить утверждение. Оно может быть верным, а может быть не верным. Если вы считаете, что утверждение верно, пишите «да» в столбике ответов, если, по-вашему мнению, утверждение не верно, пишите «нет». После того, как дадите все ответы, проверим получившиеся результаты и обсудим их. Слайды 2-8 За каждый правильный ответ поставьте себе 1 балл. Посчитайте количество баллов и запишите внизу таблицы.
|
Включаются в деловой ритм урока.
С десятичными.
Научиться читать, записывать и отмечать десятичные дроби на числовом луче.
Сравнивать, складывать, вычитать, умножать и делить на натуральное число.
Учащиеся выполняют в технологических картах Задание №1 Участвуют в работе, отвечают на поставленные вопросы Подсчитывают количество правильных ответов и записывают их под таблицей задания № 1. |
|
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Задание №2 (слайд 9): Сегодня мы продолжим работу с десятичными дробями, а чтобы узнать о чём мы будем говорить сегодня на уроке вам необходимо решить примеры, которые вы видите на экране, при внесении ответов в таблицу, выстроить их в порядке возрастания и внести в таблицу соответствующие этим результатам буквы.
- Какое слово получили? -Итак, тема нашего урока « Проценты». Запишем её в тетрадь. -Что сегодня мы должны узнать? Чему вы должны сегодня научиться? -Встречалось ли вам раньше это слово? -Где вы его слышали? - Кто знает, что означает слово "процент"? - Где мы встречаемся с этим понятием? Действительно, в нашей жизни человек очень часто сталкивается с понятием проценты: в магазинах, в банке… Кроме того, полученные знания на уроках математики, помогут вам в дальнейшем при решении задач по химии (например: узнать концентрацию соли в морской воде), на уроках биологии (например: узнать жирность молока). Вопросы: 1. Найдите одну сотую часть от каждого числа: ·
·
·
·
·
·
2. Найдите одну сотую часть от каждой величины: ·
Сколько
килограммов в одном центнере? Чему равна ·
Сколько
сантиметров в одном метре? Чему равна ·
Сколько
а в одном гектаре? Чему равна ·
Сколько
мм в одном дециметре? Чему равна 1 ц=100
кг; 1 м=100 см; 1
га = 100 а; 1дм=100мм; С какими дробями мы сейчас работали? Изучая
обыкновенные дроби мы познакомились с некоторыми из них, которые имеют частое
практическое применение в нашей жизни, но называем мы их при использовании
немного иначе. Я вам напомню эти дроби, а вы поможете мне вспомнить, как они
называются. Итак: Сегодня в нашу копилку знаний мы добавим ещё одну дробь, которая имеет частое практическое применение, а что это за дробь и как она называется, вы сможете найти на странице 236 вашего учебника, прочитав внимательно первый абзац п. 40. О какой дроби идёт речь, и как она называется? -Люди давно заметили, что сотые доли величин удобны в практической деятельности. Поэтому для них было придумано специальное название – «процент», от латинского « про центум»- на сто. Обратимся к истории: 1. Проценты были известны индийцам еще в V веке. В Европе С. Стевин в 1584 г.впервые опубликовал таблицу процентов. 2. Знак %, заменяющий слово процент произошел благодаря опечатке. В 1685 г. в Париже была напечатана книга, где наборщик вместо cto набрал %. С этой опечатки и началось использование этого знака. - Для краткости слово «процент» после числа заменяют знаком %. –
Итак, процент- это сотая часть какой либо величины. Повторим вместе. При
выполнений различных заданий по теме «проценты» мы будем чаще всего работать
с десятичными дробями. Поэтому запишем в тетрадь и запомним следующее:
|
Учащиеся выполняют вычисления, записывают полученные результаты в порядке возрастания в таблицу и вносят соответствующие буквы. Получают тему урока
Проценты Формулируют тему и цель урока, записывают в тетради тему урока. Что такое проценты. Как он записывается. Как находится процент от числа.
Отвечают на поставленные вопросы (В магазине, и в банке, и в аптеке, и в газетах, и в журналах, и по телевизору, в школе)
Дают ответы.
С обыкновенными
Учащиеся дают ответы: половина, четверть, три четверти.
Читают
п. 40:
Слушают историю возникновения знака %.
Повторяют вместе с учителем.
Записывают в тетрадь. |
|
4. Физкультминутка Мы славно потрудились и славно отдохнем. Я предлагаю вам задание и ответы. Если ответ правильный руки – вперед, нет – руки вверх и хлопок 1)процент- это десятая часть числа нет 2)2,5* 3=7,5 да 3)50+1,17=1,67 нет 4) 7:100=0,7 нет 5)0,5 * 100=50 да 6) 7)1
см = Садитесь. Дадим возможность отдохнуть нашим глазам. |
Учащиеся поднимаются с мест, выполняют вычисления и выполняют действия за учителем.
Учащиеся наблюдают за сменой картинок на экране. |
|
5. Применение знаний и умений в новой ситуации Зная,
что вся величина – 100%, тогда сколько процентов будет составлять Правильно
ЗАПОМНИ: 1%= Проведём небольшую исследовательскую работу. Подумайте и определите в результате выполнения какого действия из дроби 0,5, мы можем получить 50%? Убедимся в правильности вашего утверждения, найдите на страницах п. 40 вашего учебника правило и прочитайте его. Давайте это правило прочитаем вместе: Дробь поскорее на 100 умножай, Выраженье в процентах ее получай. На применение этого правила, выполните самостоятельно упражнение № 1562 на стр 237. Проверьте себя и запишите количество правильных ответов в листе самооценки.
А теперь давайте подумаем, а как же проценты нам в дробь обратить? Обратимся ещё раз к учебнику и убедимся правы ли мы?
Давайте это правило прочитаем вместе: Чтобы проценты нам в дробь обратить, надо число их на 100 разделить. На применение этого правила, выполните самостоятельно упражнение № 1561 на стр 237. Проверьте соседа сидящего сзади, подсчитайте и запишите количество правильных ответов в своём листе самооценки. |
Учащиеся
рассуждаю и получают, что
Чтобы дробь обратить в проценты мы должны дробь умножить на 100%. Аналогично
рассуждают над дробями
Читают правило хором Выполняют вычисления в тетрадях и проверяют свое решение самостоятельно. Подсчитывают количество правильных ответов и оценивают свою работу в листах самооценки
Рассуждают и отвечают на поставленный вопрос. Находят в учебнике правило и читают его Читают правило хором Выполняют вычисления в тетрадях и проверяют решение соседа сидящего сзади. Подсчитывают количество правильных ответов и оценивают свою работу в листах самооценки |
|
6. Контроль усвоения : Для того, чтобы проверить как вы усвоили то о чём мы говорили на уроке, ответим на вопросы теста. Тест. 1) Процент – это: а) тысячная часть числа; б) сотая часть числа; в) десятая часть числа. 2) 8% - это: а) 0,08; б) 0,8; в) 0,008. 3) 0,269 – это: а) 269%; б) 2,69%; в) 26,9%; г) 0,269%. 4) 25% класса – это: а) половина учеников класса; б) четверть учеников класса; в) пятая часть класса; г) двадцать пятая часть класса.
|
Отвечают на вопросы теста, проверяют свои ответы , подсчитывают количество правильных ответов и записывают их в лист самооценки |
|
7. Рефлексия (подведение итогов урока) • -С каким новым понятием мы познакомились на уроке? • -Что такое "процент"? • -Чему научились? • -Каким образом проценты перевести в дробь и наоборот? • -Оцените свою работу Если вы считаете, что ваша работа на уроке была активная, то поставьте - 1 балл. Если вы считаете, что вы поняли тему, ещё – 1 балл. Подсчитайте общее количество ваших баллов и оцените свою работу. В заключении мне хотелось бы узнать у вас , какие виды работы вызвали у вас затруднения? Как вы думаете почему? Кто из вас доволен своей работой на уроке? - Если вы считаете, что поняли тему урока, то покажите мне зеленую звезду. - Если вы считаете, что не достаточно усвоили материал, то покажите мне желтую звезду - Если вы считаете, что не поняли тему урока, то покажите мне красную звезду. |
Отвечают на вопросы учителя. Подсчитывают общее количество набранных баллов на уроке. Оценивают свою работу на уроке
|
|
8. Информация о домашнем задании: Откройте дневники и запишите домашнее задание. Спасибо за урок, досвидание |
Записывают домашнее задание в дневник. |
Конспект урока по математике для 6 класса по теме "Понятие процента" по учебнику Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2011. Урок сопровождается презентацией. Конспект урока содержит технологическую карту и соответствует требованиям ФГОС. Цель урока: ознакомить учащихся с понятием «Проценты»; учить записывать в процентах десятичные дроби и проценты в виде десятичных дробей; совершенствовать вычислительные навыки. Планируемые результаты: предметные: уметь в процессе реальной ситуации использовать понятие процента и умения решать основные типы задач на проценты личностные: умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения метапредметные: уметь воспроизводить смысл понятия проценты; уметь обрабатывать информацию; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.
7 228 067 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 209 338 материалов из нашего маркетплейса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.