ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ
Тип: урок изучения нового
материала.
Технология: игровая.
Форма
проведения: фронтальная,
групповая, индивидуальная.
Цели
урока
Обучающая: начать формировать целостное
представление о мире Земли, сформировать понятия о живой и неживой природе, о
рукотворном мире (изделия человека), продолжить формирование навыка соотносить
реальный объект и его условное обозначение.
Развивающая: развивать познавательные
умения: наблюдать, сравнивать, классифицировать объекты окружающего мира, выделяя
существенные признаки группы однородных предметов, умения анализировать, делать
простейшие выводы.
Воспитывающая: воспитывать доверительные
отношения, аккуратность при работе с учебником-тетрадью, умение общаться,
работать в группах, интерес к изучению окружающего мира.
Дидактическая
цель: знакомство с понятием “окружающий мир” и его компонентами.
Вспоминаем правила работы на уроке
I. Сообщение
темы урока.
Посмотри, мой
милый друг,
Что находится
вокруг?
Небо
светло-голубое,
Солнце светит
золотое,
Ветер листьями
играет,
Тучка в небе
проплывает.
Поле, речка и
трава,
Горы, воздух и
листва,
Птицы, звери и
леса.
Гром, туманы и
роса.
Человек и время
года –
Это все вокруг ...
(природа).
ЦЕЛЬ
– Сегодня мы
узнаем, что такое «природа» и что нас окружает.
II. Изучение
нового материала.
– Какие звуки вы
слышали по дороге в школу?
– Какие запахи вы
чувствовали по дороге в школу?
– Что интересного
увидели?
– Какие органы
чувств помогали вам ощущать и чувствовать предметы окружаю-щего мира?
ОТКРЫВАЕМ
УЧЕБНИК СТР 10 -11
– Рассмотрите с
борта вертолета приусадебный участок семьи Ивановых и прилегающие к нему
окрестности. Что вы увидели?
– Рассмотрите
рисунки-подсказки слева. Что объединяет эти предметы?
– Рассмотрите
рисунки-подсказки справа. Что объединяет эти предметы?
– Сравните обе
группы предметов между собой. Чем они отличаются? (Солнце, воздух,
вода, птица, растения, камни не сделаны руками человека, в отличие от забора,
кирпича, велосипеда, платья, деревянного сруба.)
НАЧАЛО СХЕМЫ «ЧТО
Нас окружает» природа ---- изделия человека
– Нас окружает мир
природы который не создан руками человека НАЗОВИТЕ (солнце, вода, почва,
растения, животные),
и изделия,
которые сделаны человеком НАЗОВИТЕ (дома, одежда, машины)
III. фИЗМИНУТКА ПОВЕРНИТЕСЬ друг к другу
Природа – ХЛОПОК,
изделия человека – тихо
(солнце, снег,
кошка, дом, машина, человек, мост, гриб, стол, дерево, холодильник, радуга, воробей,
телефон)
Как вы думаете,
какой бывает природа?
(Живая и неживая)
ПРОДОЛЖЕНИЕ
СХЕМЫ
Как
вы думаете, чем живая природа отличается от неживой?
– Проверим ваше предположение.
Что
станет с кусочком льда, если мы подержим его в руках?
–
Да, кусочек льда перестанет существовать. Но, сможем ли мы воду опять
превратить в лед?
– А
представьте, что я отломила от растения веточку. Получится ли приставить назад
эту веточку к живому растению?
–
Ребята, рождение и смерть – это первые признаки живого.
– А
если отломленную веточку посадить в землю, что произойдет? (вырастет)
– А
может ли вода себя размножить, если мы отольем от неё часть?
– Способность
размножаться – это второй признак живого.
–
Чтобы ваши домашние питомцы долго жили рядом с вами, в чем они нуждаются?
– Питание – это третий признак живого
–
Щенок обязательно превратится в собаку, котенок – в кошку, утенок – в утку.
О
чем это говорит?
–Рост
– четвёртый признак живого.
–
Давайте вспомним, какие признаки живой природы мы “вывели”.(СЛАЙД)
СЛАЙД правила
работы в паре
2. Работа в парах
(поделить картинки на живую и неживую природу)
Проверка по
эталону СЛАЙД
ФИЗМИНУТКА
«ОБЕЗЬЯНКИ»
4. Р а б о т
а в п е ч а т н о й т е т р а д и (з а д а н и е 8).
Сначала дети
«точкой» отмечают рисунки, где изображены изделия, и перечисляют их: леденец
«петушок на палочке», рисунок царевны-лягушки, игрушка Заяц, игрушка Улитка,
Чебурашка. Затем они подбирают каждому изделию пару из оставшихся рисунков (на
остальных рисунках также изображены петух, улитка, лягушка, заяц, но это уже
объекты живой природы).
– Что объединяет
парные рисунки? (Тела живой природы и изделия человека похожи внешними
признаками, по которым мы и узнаем, что на палочке – петушок, мягкая игрушка изображает
зайца, а игрушка на колесиках – улитку.)
– Что отличает
парные рисунки? (На одних изображены «живые» заяц, лягушка и петух, а на
других – изделия человека.)
– Почему Чебурашка
остался без пары?
(Чебурашка
– это вымышленная зверюшка, не существующая в природе, поэтому пары
в живой природе ему нет.)
– Найдите среди
рисунков те, что относятся к живой природе. Подумайте, как их можно назвать
одним словом. (Живые заяц, лягушка, петух – это животные.)
– Приведите
примеры других известных вам животных.
III.
Закрепление изученного материала.
– Решите кроссворд
«Живая и неживая природа» и прочитайте ключевое слово.
1. Тронь, только
тронь –
Отдернешь
ладонь:
Обжигает
трава,
Как огонь.
2. Летом бежит,
А зимой
стоит.
3. Хвост
пушистый,
Мех
золотистый,
В лесу
живет,
В деревне
кур крадет.
4. Непоседа
пестрая,
Птица
длиннохвостая,
Птица
говорливая,
Самая
болтливая.
|
5. Ну-ка, кто из
вас ответит:
Не огонь, а
больно жжет,
Не фонарь, а
ярко светит,
И не пекарь,
а печет?
6. В этом белом
сундучище
Мы храним на
полках пищу.
На дворе
стоит жарища,
В сундучище
– холодища.
7. Что же это за
девица?
Не швея, не
мастерица,
Ничего сама
не шьет,
А в иголках
круглый год.
|
О т в е т ы: 1.
Крапива. 2. Река. 3. Лиса. 4. Сорока. 5. Солнце. 6. Холодильник. 7. Елка.
К л ю ч е в о
е с л о в о: природа.
IV. Итог урока.
– Что такое
природа?
– Какая бывает
природа? (Живая и неживая.)
– Назовите
признаки живой природы; признаки неживой природы.
Какая цель была
в начале урока?
Кто достиг цели
(по мишени)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.