Конспект урока с презентацией по окружающему миру на тему "Рыбы. Их многообразие" (1 класс)

Методическая разработка учебного занятия

Название УМК: «Гармония»                     Предмет: окружающий мир                   Класс: 1

Учитель: Куванова Ирина Викторовна

Тема урока: Рыбы. Их многообразие.

Место и роль урока: десятый урок в разделе «Разнообразие и красота животных»

Тип урока: изучение новых знаний

Цель:  Знакомство детей с понятием «рыбы», их общими признаками и разнообразием.
Задачи: 

Образовательные:
- формировать первоначальное представление о рыбах как о части животного мира;

- учить выявлять отличительные признаки данного вида животных;

-учить  анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.

Развивающие:
- развивать умения  работать по плану;

-развивать познавательные процессы учащихся;

- расширять кругозор учащихся.

Воспитательные:

-воспитывать любовь к природе, экологически правильное поведение в природе.

Формируемые УУД:

Личностные УУД

      положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие

      затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя; навыки экологически

      грамотного поведения в природе, осознание её ценности.

     Предметные УУД

сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки; различать части тела рыб, анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.

Регулятивные УУД

-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ; принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; слушать ответы одноклассников, корректировать их; учиться совместно с учителем и другими учащимися давать оценку деятельности класса на уроке, оценивать свою деятельность.

Познавательные УУД

     осознавать учебно-познавательную задачу; осуществлять  поиск информации,  необходимой для решения учебных задач, из

     материалов учебника  (текстов и иллюстраций),  рабочей тетради,  собственных наблюдений  объектов  природы и культуры,

     личного   опыта   общения  с  людьми;  понимать   информацию,  представленную  в   вербальной  форме,  изобразительной,

     схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; применять для решения задач (под

     руководством учителя) логические   действия   анализа,   сравнения,  обобщения, классификации,  установления        причинно-

следственных связей, построения рассуждений и выводов; подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов.

Коммуникативные УУД

     осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; аргументировано отвечать на вопросы,

     обосновывать свою точку  зрения, с троить  понятные  для партнёра высказывания,  задавать  вопросы, адекватно использовать

     речевые  средства   для  решения   задач   общения,  вступать   в учебное   сотрудничество   с  учителем   и    одноклассниками,

     осуществлять   совместную  деятельность   в  малых  и  больших   группах,  осваивая  различные  способы  взаимной   помощи

     партнёрам по общению.

Используемые педагогические технологии: РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо)  ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); системно-деятельностный подход; здоровьесберегающие и игровые технологии.

Оборудование: учебник «Окружающий мир» 1 класс автор О.Т.Поглазова, рабочая тетрадь, персональный компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, слайдовая презентация, кластер, тест.

Аннотация к уроку

Урок окружающего мира в1 классе по теме «Рыбы. Их многообразие» соответствует программе УМК «Гармония», автор О.Т.Поглазова

Весь урок построен на основе современных педагогических технологий: развития критического мышления через чтение и письмо, информационно-коммуникационной, учебного диалога, здоровьесберегающей, учебное проектирование, что позволило осуществить на уроке системно-деятельностный подход к обучению.

Важным на уроке является обучение способам работы по поиску информации и применению её в жизни; нахождению способов решения поставленных задач; предоставление учащимся средств, позволяющих им личностно развиваться. На уроке создана такая атмосфера учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения.

Социальная значимость урока реализована с помощью традиционных и инновационных методов и приёмов: частично-поисковый, словесный, наглядный, практический, стимулирования интереса к учению.

Урок направлен на формирование у учащихся познавательных, регулятивных, личностных и коммуникативных учебных действий; воспитание творческой личности желания глубже проникнуть в тайны природы.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Формирование УУД
I. Организационный момент.	Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно. - С добрым утром, детвора! Всем учиться нам пора!	Самоорганизация на начало учебной деятельности.	Личностные : положительное отношение к процессу учения, создание ситуации успеха, доверия.
II. Актуализация опорных знаний	- А чему мы будем учиться?  Какой у нас урок? -Какие группы животных мы уже изучили?	Отвечают на вопросы Звери – это.. Птицы – это… Насекомые – это…	Регулятивные: слушать ответы одноклассников, корректировать их. Коммуникативные: строить монологические высказывания
III. Постановка учебных задач.  Определение темы урока.	Чтобы узнать следующую группу животных, отгадайте загадку: Плаваю под мостиком И виляю хвостиком. По земле не хожу, Рот есть, да не говорю. Глаза есть – не мигаю, Крылья есть –  не летаю.Слайд №2. Тема: «Рыбы. Их многообразие» -На какие вопросы вы бы хотели полу-чить ответ сегодня по теме (слайд №4) -Кто такие рыбы? -Где они могут жить? -Чем питаются? -Чем отличаются от других животных?	Отгадывают загадку Слайд №2 Учитель подводит учащихся к тому, что они сами называют тему урока (слайд №3) и записывают её в кластер. Высказывание предположений, актуализация опыта.	Личностные: стремление преодолевать затруднения; Регулятивные: ставить под руководством учителя учебные задачи. Познавательные: Самостоятельное формулирование познавательной  цели. Коммуникативные: умение высказываться в соответствии с поставленными задачами.
IV.Работа по теме урока.	1.- Вспомните, каких рыб вы знаете. - Молодцы! Сколько вы знаете рыб! -А что у них общего? Где они живут? Слайд № 5,6,7 2. Работа в парах: с.54 учебника - Чем различаются эти рыбы? 3.- А как можно отличить рыб от других животных? - Давайте рассмотрим строение рыбы.  слайд №11 - Рыбы прекрасно приспособлены для жизни в воде. Тела их обтекаемы, чтобы было легче плавать. Плавники и хвост помогают рыбам плавать. Хвостовой плавник толкает рыбу вперёд. Спинной плавник не даёт ей опрокинуться на бок. Грудные и брюшные плавники работают, как рули: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо, погружается и всплывает.  -Чешуя, подобно панцирю, защищает рыб от повреждений, проникновения микроорганизмов, придает телу упругость, эластичность, сглаживает складки и неровности кожи, образующиеся в момент движения и благодаря этому обеспечивает рыбе большую скорость движения. - Удивительный орган рыб- боковая линия. Она проходит вдоль каждого бока рыбы и состоит из маленьких отверстий. С их помощью рыба чувствует малейшие колебания воды и таким образом избегает опасности. Рыбы не могут жить без кислорода. Вода содержит  кислород, и большинство рыб получает его из воды с помощью жабр. Есть у рыб плавательный пузырь, ни у кого другого его нет!  Он помогает рыбам нырять, всплывать. А дышат рыбы при помощи жабр.	Записывают в кластер: в воде (или в море и реке – слайд №5) Работают в парах (морские и речные рыбы) Высказывание предположений, актуализация опыта. (слайд №8-10) Записывают в кластер: голова, туловище, хвост, плавники, чешуя (слайд №12)	Личностные: стремление преодолевать затруднения; Регулятивные: работать в парах, слушать ответы одноклассников, корректировать их. Коммуникативные: отвечать на вопросы, строить монологические высказывания Познавательные: осуществлять поиск информации ; умения  классифицировать, находить сходства и различия; формирование умения выделять особенности в процессе наблюдения; перерабатывать полученную информацию: анализировать, обобщать,  делать выводы в результате совместной работы класса.       Предметные: сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки; различать части тела рыб, анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.
Физкультминутка	- Рыбки плавали, ныряли   В тёплой, голубой воде.   То сойдутся – разойдутся,   То зароются в песке.	Повторяют движения за учителем
V.Продолжение работы по теме урока. VI.Закрепление	4.- На какие вопросы мы уже ответили? (рыбы живут в воде, бывают речные и морские) - Почему  называют рыб речными? - Почему рыб называют морскими? -Какой вопрос у нас остался в кластере? Кто попытается ответить на этот вопрос? - Промысловое значение (рыбные консервы, мороженая рыба… Рыбы очищают водоемы, поедая водоросли, червячков, личинки насекомых) 5. Работа с учебником с.55 -Почему так назван рисунок? -Будут ли рыбы жить в таком водоеме? 1. Работа в группах.  Мини-проект.    Составьте из слов предложение и приклейте на лист: - Не загрязняйте водоёмы! - Нельзя мыть машины на берегах рек. -Не оставляйте мусор на берегу. - Нельзя бросать отходы в водоёмы. -Нельзя ловить рыбу сетью. -Нельзя сливать отходы с заводов в водоёмы. … -Как назовём наш проект? 2. Что мы узнали о рыбах? Сравните наш вывод с выводом в учебнике. 3.Проверим свои знания: ТЕСТ 1.     Животные, тело которых покрыто перьями - … 2.     Животные, которые вскармливают детёнышей молоком - … 3.     Животные, у которых 6 ног - … 4.     Животные, тело которых покрыто чешуёй - …	Отвечают на вопросы с помощью кластера, ставят дальнейшие задачи (слайд №13-20) Высказывают предположения (слайд №21-22) Анализируют рисунок. Отвечают на вопросы Работают в группах.  Мини-проект.    Составляют из слов предложение и приклеивают  на лист Читают предложения, озаглавливают проект: «БЕРЕГИТЕ ВОДОЕМЫ!» (слайд №24) Сравнивают с выводом в учебнике. Сам. работа (по тестам- на листочках) Проверяют с помощью слайда №26	Регулятивные: умение определять последовательность промежуто-чных целей с учетом конечного результата; Предметные: сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы. Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать необходимую информацию. Коммуникативные: слушать и понимать речь других учащихся, умение работать в группах, учитывая позицию собеседника. Личностные: навыки экологически грамотного поведения в природе, осознание её ценности. Познавательные: умение презентовать подготовленную информацию. Личностные: готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного; Познавательные: Систематизация знаний. Осознание качества и уровня усвоения полученных знаний.
VII.Рефлексия.	- Что узнали на уроке сегодня? Ответьте с помощью кластера. Слайд №27 -Что у вас сегодня получилось лучше всего? -В чём испытывали затруднения? -Как бы оценили свою работу на уроке? Хочется закончить урок словами песни: (звучит песня слайд 28-29) Птицы, рыбы и звери В души людям смотрят. Вы их жалейте, люди, Не убивайте зря; Ведь небо без птиц — не небо, А море без рыб — не море! И земля без зверей — не земля, Не земля, не земля! (Слайды 31-35 – загадки – резервные. Можно использовать на следующий урок при проверке усвоения материала. Дом. задания в 1 классе нет. Можно предложить: если вам понравилась наша тема, то вы можете нарисовать рыбку, или подготовить интересное сообщение о какой-нибудь рыбе…	Отвечают на вопросы. Рефлексия собственной деятельности на уроке.	Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учащимися давать оценку деятельности класса на уроке, оценивать свою деятельность. Коммуникативные: строить монологические высказывания, слушать и понимать речь других учащихся Личностные:навыки экологически грамотного поведения в природе, осознание её ценности.

                                                                    РЫБЫ                                                                                                                                                              

Где   живут?                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                            Чем отличаются?                               Какое имеют значение?                     

• 1 слайд

  Составитель: Куванова И.В. учитель начальных классов высшей категории МАОУ Гимназия №1
  Окружающий мир
  1 класс
  УМК «Гармония»
  

• 2 слайд

  Отгадайте загадку:
  
  Плаваю под мостиком
  И виляю хвостиком.
  По земле не хожу,
  Рот есть, да не говорю.
  Глаза есть – не мигаю,
  Крылья есть – не летаю.
  

• 3 слайд

  ТЕМА:
  Рыбы.
  Их многообразие.
  
  

• 4 слайд

  Кто такие
  рыбы?
  Где живут
  рыбы?
  Чем отличаются
  от других
  животных?
  Какое имеют
  значение?
  Чем
  питаются?
  …?
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  окунь
  щука
  карась
  ёрш
  Речные рыбы
  

• 7 слайд

  сельдь
  акула
  треска
  камбала
  Морские рыбы
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Только рыбы живут в воде?
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Плавники и хвост помогают рыбам плавать. Хвостовой плавник толкает рыбу вперёд. Спинной плавник не даёт ей опрокинутся на бок. Грудные и брюшные плавники работают, как руль: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо, погружается и всплывает.
  плавники
  хвост
  голова
  туловище
  

• 12 слайд

  Есть у рыб плавательный пузырь, ни у кого другого его нет! Он помогает рыбам нырять, всплывать.
  

• 13 слайд

  ФИЗМИНУТКА
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Только рыбы плавают в воде?
  

• 16 слайд

  Только рыбы имеют плавники?
  

• 17 слайд

  Только рыбы появляются из икры?
  

• 18 слайд

  Только рыбы покрыты чешуей?
  

• 19 слайд

  Удивительный орган рыб - боковая линия. Она проходит вдоль каждого бока рыбы и состоит из маленьких отверстий. С их помощью рыба чувствует малейшие колебания воды и таким образом избегает опасности.
  сом
  треска
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Кто такие
  рыбы?
  Где живут
  рыбы?
  Чем отличаются
  от других
  животных?
  Какое имеют
  значение?
  Чем
  питаются?
  …?
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  ПРОЕКТ
  

• 24 слайд

  ПРОЕКТ
  «ОХРАНЯЙТЕ ВОДОЁМЫ»
  

• 25 слайд

  ПРОВЕРЯЕМ ЗНАНИЯ
  

• 26 слайд

  ТЕСТ
  Животные, тело которых покрыто перьями - … (ЗВЕРИ, ПТИЦЫ, РЫБЫ, НАСЕКОМЫЕ)
  
  Животные, которые вскармливают детёнышей молоком - … (ЗВЕРИ, ПТИЦЫ, РЫБЫ, НАСЕКОМЫЕ)
  
  Животные, у которых 6 ног - … (ЗВЕРИ, ПТИЦЫ, РЫБЫ, НАСЕКОМЫЕ)
  
  Животные, тело которых покрыто чешуёй - … (ЗВЕРИ, ПТИЦЫ, РЫБЫ, НАСЕКОМЫЕ)
  

• 27 слайд

  Живут в воде
  Плавают в воде
  Имеют плавники
  Появляются из икры
  Тело покрыто чешуей
  РЫБЫ
  СЕГОДНЯ Я УЗНАЛ…
  

• 28 слайд

  
  
  Птицы, рыбы и звери
  В души людям смотрят.
  Вы их жалейте, люди,
  Не убивайте зря;
  Ведь небо без птиц — не небо,
  А море без рыб — не море!
  И земля без зверей — не земля,
  Не земля, не земля!
  

• 29 слайд

  Спасибо за урок !
  

• 30 слайд

  ЗАПОМНИ:
  Рыбы – животные, которые живут в воде, двигаются при помощи плавников и хвоста, тело их покрыто чешуёй.
  
  
  

• 31 слайд

  
  Он в самом омуте живет,
  Хозяин глубины.
  Имеет он огромный рот,
  А глазки чуть видны.
  
  Загадки для любознательных
  

• 32 слайд

  Мастер шубу себе сшил,
  Иглы вынуть позабыл.
  

• 33 слайд

  Опасней всех в реке она!
  Хитра, прожорлива, сильна.
  

• 34 слайд

  
  Ее называют грозой морей.
  Она большая и быстро плавает.
  Зубы у нее в шесть рядов
  и острые, как бритва.
  
  

• 35 слайд

  
  Эта рыба плоская, как блин,
  и все время лежит на дне.
  
  

• 36 слайд

  http://riba4ok.ru/index/vidy_i_opisanie_ryb/0-7
  http://images.yandex.ru/
  Использованы материалы:
  http://slavclub.ru/zagadki/zagadkiribi/
  

Краткое описание документа:

Тема урока: Рыбы. Их многообразие.

Цель: Знакомство детей с понятием «рыбы», их общими признаками и разнообразием.

Оборудование: учебник «Окружающий мир» 1 класс автор О.Т.Поглазова, рабочая тетрадь, персональный компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, слайдовая презентация, кластер, тест.

Весь урок построен на основе современных педагогических технологий: развития критического мышления через чтение и письмо, информационно-коммуникационной, учебного диалога, здоровьесберегающей, учебное проектирование, что позволило осуществить на уроке системно-деятельностный подход к обучению.

Важным на уроке является обучение способам работы по поиску информации и применению её в жизни; нахождению способов решения поставленных задач; предоставление учащимся средств, позволяющих им развиваться.