Конспект урока с презентацией по русскому языку на тему: " Учимся писать изложение" 3 класс

• 1 слайд

  
  УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА в 3 классе
  
  
  «Учимся писать изложение»
  
  УМК «Начальная школа XXI века»
  
  
  
  
  Выполнил:
  учитель начальных классов
  МБОУ Шиморская СШ
  Полюшина С.Ф.
  
  

• 2 слайд

  
   -
  Цель урока: 
  активизация интереса к русскому языку
  и развитие речевого творчества детей
  через создание условий для умения
  анализировать и корректировать текст,
  составлять план
  и записывать часть текста по плану.
  
  Задачи:
  1. Познакомить с народными легендами.
  2. Учить различать текст-повествование по его признакам.
  3. Формировать умение составлять план текста.
  4. Совершенствовать умение пересказывать текст и писать изложение.
  
  

• 3 слайд

  
  Умеют:
  1. Различать предложения и текст.
  2. Определять типы текстов.
  3. Озаглавливать текст.
  4. Делить текст на части.
  5. Составлять план текста.
  6. Восстанавливать деформированный текст.
  
  Уровень подготовки учащихся
  

• 4 слайд

  Тема:
  «Учимся писать изложение»
  
  

• 5 слайд

  Оценочный лист
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Бирюза - драгоценный камень, многие его считают самым красивым изо всех ювелирных камней. Самая красивая бирюза голубого цвета. Бывает она и зелёной, и тёмно - зелёной, даже коричневой или белой как мел.
  Ещё в древние времена заметили, что бирюза меняет цвет: белая становится голубой, голубая может окраситься в зелёный цвет. В легендах и преданиях по-разному рассказано об изменениях цвета бирюзы. Вот как об этом повествуется в армянской легенде.
  Долго бились мужчины-воины одного из сёл, преграждая путь врагу. Но силы были неравны. Когда защитников осталось совсем мало, они отправили женщин и детей в горы, а сами продолжали сражаться. Все пали в том бою. Тогда чужеземцы бросились в горы. Завидев врагов, женщины с детьми спрятались среди камней, вжались в расщелины и стали молить богов о помощи. Боги сжалились над ними и превратили всех в бирюзу: молодых женщин в небесно-голубую, старух - в зелёную, а детей - в белую. Наступавших чужеземцев боги превратили в чёрные скалы, обречённые навеки охранять прекрасную бирюзу.
  

• 12 слайд

  Легенда о бирюзе
  

• 13 слайд

  Орфографическая таблица
  

• 14 слайд

  1 группа
  Написать текст по памяти.
  Задание
  Долго бились мужчины-воины одного из сёл, преграждая путь врагу. Но силы были неравны. Когда защитников осталось совсем мало, они отправили женщин и детей в горы, а сами продолжали сражаться. Все пали в том бою. Тогда чужеземцы бросились в горы. Завидев врагов, женщины с детьми спрятались среди камней, вжались в расщелины и стали молить богов о помощи. Боги сжалились над ними и превратили всех в бирюзу: молодых женщин в небесно-голубую, старух - в зелёную, а детей - в белую. Наступавших чужеземцев боги превратили в чёрные скалы, обречённые навеки охранять прекрасную бирюзу.
  

• 15 слайд

  2 группа
  Поработать в карточках с лакунами.
  Дописать основную часть.
  Долго бились мужчины-воины одного из сёл, преграждая путь врагу. Но силы были неравны. Когда защитников осталось совсем мало, они _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.Наступавших чужеземцев боги превратили в чёрные скалы, обречённые навеки охранять прекрасную бирюзу.
  Задание
  

• 16 слайд

  3 группа
  Исправить деформированный текст.
  
  Долго бились мужчины-воины одного из сёл, преграждая путь врагу. Все пали в том бою. Но силы были неравны. Тогда чужеземцы бросились в горы. Когда защитников осталось совсем мало, они отправили женщин и детей в горы, а сами продолжали сражаться. Боги сжалились над ними и превратили всех в бирюзу: молодых женщин в небесно-голубую, старух - в зелёную, а детей - в белую. Завидев врагов, женщины с детьми спрятались среди камней, вжались в расщелины и стали молить богов о помощи. Наступавших чужеземцев боги превратили в чёрные скалы, обречённые навеки охранять прекрасную бирюзу.
  Задание
  

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  Урок русского языка
  
  3 класс
  
  УМК «Школа XXI века»
  
  под редакцией Н. Ф. Виноградовой,
  
  Данный урок является частью раздела
  « Развитие речи».
  
  Тема « Учимся писать изложение»
  
  Тип урока: применение знаний на практике.
  

• 21 слайд

  Моё педагогическое кредо:
  « Постоянное самосовершенствование:
  развиваемся мы – развиваются наши дети!»
  

• 22 слайд

  ИДЕЯ УРОКА
  Р
  А
  З
  В
  И
  Т
  И
  Е
  адость
  ктивность
  нание
  нимание
  нтеллект
  ворчество
  НИЦИАТИВА
  динство
  

• 23 слайд

  Спасибо
  за внимание!
  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Шиморская средняя школа

СЦЕНАРИЙ УРОКА

 русского языка

в 3 классе

Тема: «Учимся писать изложение»

УМК «Начальная школа 21 века»

Выполнил:

учитель начальных классов

МБОУ Шиморская СШ

Полюшина С.Ф.

2018 год

Пояснительная записка

Урок на тему: «Учимся писать изложение» разработан для учащихся 3 класса, изучающих русский язык по системе «Начальная школа 21 века»

        Учебник: С.В. Иванов: Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2016 г. Раздел:

«Развитие речи».

  Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).

Образовательная деятельность ориентирована на расширение кругозора учащихся, межпредметные связи. В ходе урока формируются умения обобщать, делать выводы, анализировать, находить ошибки и исправлять их, составлять план, писать изложение по опорным словам.

В течение урока предусмотрена фронтальная работа, работа в группах, в парах, также ученикам предоставляется возможность поработать индивидуально. Урок построен в соответствии с динамикой развития внимания учащихся в  ходе урока, учитывая время для каждого задания. В ходе урока целесообразно чередование учителем различных видов деятельности детей с целью снижения усталости, утомления, а также повышения интереса обучающихся.

На всех этапах урока предусматривается обратная связь: учитель-ученик. Ученик не пассивный наблюдатель, а активный участник урока. Приемы обратной связи разнообразны и динамичны. Наличие обратной связи позволяет контролировать образовательную деятельность, снимая ситуацию стресса и способствуя сохранению психического здоровья обучающихся.

Использование презентационного сопровождения, игровые моменты, создание ситуации успеха для каждого ребёнка – всё это мотивирует учеников  к изучению русского языка,  прививает любовь к предмету, способствует развитию устной и письменной речи.

          Повышается эффективность урока: учитывается индивидуальность каждого учащегося, развиваются творческие возможности ребёнка, и как следствие, повышается качество, результативность обучения.

    Для достижения поставленных целей на уроке используются различные технологии,  приёмы и методы, активизирующие учебно-познавательную мотивацию обучающихся.

Характеристика класса

         Учащиеся 3 «Б» класса обучаются по УМК «Начальная школа 21 века».  

Всего в классе 24 человека: 12 мальчиков и 12 девочек. В коллективе 7 ребят из многодетных семей,  3 - из неполных семей, 3 - находится под опекой. На протяжении трех лет обучения, в класс пришел 1 ученик из другой школы.

        Результаты диагностики и наблюдений показали, что по своему развитию класс делится на 3 группы:

         5 человек - с высоким уровнем обучаемости.

         Эти учащиеся с удовольствием посещают школу, так как осознают важность и необходимость учения. У них сформировано отношение к себе, как к школьнику.  Они уравновешенные, владеют системой мотивов. Быстро включаются в работу. Умеют сравнивать, анализировать,  делать выводы. Быстро усваивают учебный материал.

         Любознательны, у них развиты познавательные процессы, зрительная, слуховая память. Они легко запоминают учебный материал и способны сохранять его в памяти на долгое время. Они способны распределять и легко переключать внимание. Появляется смысловое запоминание.

         Любят рассуждать, устанавливать причинно - следственные связи. Развиты такие мыслительные операции как  анализ, синтез, сравнение, логическое мышление.

          Хорошо развита речь, она эмоциональна, выразительна, развито творческое воображение. Любят читать.

          15 человек - со средним уровнем обучаемости.

         Эти учащиеся проявляют интерес к учёбе по – разному. Отношение к себе, как к школьнику практически сформировано. Мотивация учения положительная, осознанная. 

         Они обладают средним уровнем познавательной активности и самостоятельности. Проявляют интерес не ко всем школьным предметам. Они не всегда сразу усваивают учебный материал, требуется 1-2 раза повторить нужные определения,  правила, рассуждения, выводы. По ходу работы допускают немногочисленные ошибки, которые не всегда замечают, но могут исправить сами. Преобладает механическая память.

         У учащихся этого уровня недостаточно развито произвольное внимание, но им доступно сохранять внимание в течение всего урока.

         Преобладает наглядно-образное мышление, формируется и развивается – логическое. Рассуждают и делают обобщения, выводы с помощью учителя или сильных учащихся. Развивается творческое воображение.

         Эти учащиеся меньше читают, но умеют отвечать на вопросы, затрудняются  выполнять творческие работы. В конечном результате учебный материал усваивают. Характер учебных действий – среднего уровня. Они способны хорошо учиться.

         4 человека – с низким уровнем обучаемости.

         Это учащиеся с преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения.  У учеников этой группы отношение к школе положительное, но школа больше привлекает внеучебными сторонами.

         Они обладают низким уровнем познавательной активности и самостоятельности. Слабое развитие воли, отсутствие должных познавательных интересов.

         Учебную задачу принимают лишь частично, не могут сохранить её в принятом объёме до конца занятия. Допускают ошибки по невнимательности, а  также потому, что не знают правила. Не развит самоконтроль.

         У этих учащихся внимание рассеянное. Они тяжело переключают внимание с одного вида деятельности на другой. У них преобладает непроизвольное запоминание. Процесс написания, решения, ответа опережает процесс обдумывания, анализа. Они нуждаются в постоянном напоминании, повторении, индивидуальной помощи, контроле со стороны учителя.

         Развито наглядно-образное мышление. Без опоры на наглядный материал им сложно осуществлять простейшие мыслительные операции. Эта группа учащихся плохо читает, затрудняется рассказывать, обобщать, делать выводы.

Сценарий урока русского языка в 3 классе

УМК « Начальная школа 21 века»

Тема: «Учимся писать изложение»

Цель урока: активизация интереса к  русскому языку и развитие  речевого творчества детей  через  создание  условий для умения анализировать и корректировать текст, составлять план и записывать часть текста по плану.

Задачи:

- познакомить с народными легендами;

- учить различать текст-повествование по его признакам;

- формировать умение составлять план текста;

- совершенствовать умение пересказывать текст и писать  изложение.

 -

Тип урока: применение знаний на практике.

Планируемые результаты: 

Личностные: формирование положительного отношения к учению; воспитание культуры речи; развитие учебно-познавательного интереса к изучаемому материалу.

Универсальные учебные действия:

Познавательные: овладение основами смыслового чтения текста; формирование умения находить ответы на вопросы, структурировать знания, умения применять приобретённые навыки в практической деятельности.

Регулятивные: формирование умения планировать учебные действия согласно поставленной задаче; выделять  и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; анализировать и оценивать результаты своей работы; обнаруживать и  вносить необходимые коррективы в свои действия.

Коммуникативные:  формирование умения высказывать своё мнение, прислушиваться к мнению других; овладевать монологической и диалогической формами речи; осознанно и произвольно строить речевые высказывания и задавать вопросы.

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс (2 часть) под редакцией С.И. Иванова и др.; мультимедиа система, презентация «Учимся писать изложение»; изображение камня - бирюзы, карточки-опоры, оценочные листы.

Структура и основные этапы урока

1. Мотивация к учебной деятельности…………………………………………1-2 мин

2. Работа с информацией. Вхождение в тему …………………………………3-4 мин

3. Постановка учебной задачи…………………………………………………..2-3 мин

4. Ознакомление с текстом …………………………………………………….. 4-5 мин
4.1. Структурно – смысловой анализ текста…………………………………... 3 мин
4.2. Составление плана текста………………………….. ……………………... 2-3 мин
5. Релаксация…………………………………………………………………….. 1 мин

6. Пересказ текста………………………………………………………………. . 3-4 мин
6.1. Орфографическая подготовка. Написание текста……………………….    8-10 мин
6.2. Физминутка для глаз…………………………………………………………1 мин

6.3. Проверка написанного ………………………………………………… ….  4-5 мин

7. Итог урока. Рефлексия ……………………………………………………….  2-3 мин

8. Домашнее задание…………………………………………………………….. 1 мин

                                                           Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности

– Здравствуйте, ребята! Этот урок позволю себе начать с неожиданного вопроса: «Кто из вас радостно воспримет мысль о том, что на уроке вы будете работать над изложением?» Выскажите своё мнение.

– А теперь скажите, кого это  сообщение не порадовало. Объясните, почему?

– Действительно, мы должны уметь писать изложение, но не только для того, чтобы получать хорошие отметки. Где в дальнейшем вам могут пригодиться полученные знания и умения?  (При написании писем, докладов, отзывов).

    Итак, сегодня на уроке мы продолжим работать над формированием умений писать  изложение. Эпиграфом к уроку я взяла слова Жан-Луи Бюффона, французского биолога, математика и писателя XVIII века: «Хорошо писать – это не только хорошо передавать, но и в то же время хорошо мыслить и хорошо чувствовать …». Мыслить и чувствовать …всё это пригодится нам в сегодняшней работе. Слайд 1.

– А является ли данная работа для вас новой?

На оценочном листе отметьте уровень ваших знаний.

Знаком + - что вы знаете о работе с текстом;

Знаком О – чему хотите научиться.

	Умею определять тип текста	Умею озаглавливать текст	Умею отвечать на вопросы	Умею составлять план текста	Умею пересказывать	Умею писать изложение
5
4
3
2

 2. Работа с информацией. Вхождение в тему.

Работа в группах

Решив кроссворд, мы получим ключевое слово и узнаем, о чем пойдет речь на уроке. Слайд 2. (Приложение 1)

      Бирюза - "любимый камень Востока", "священный камень Тибета", "королевский камень египетских фараонов", "небесный камень американских индейцев". Все эти названия говорят о необычайной популярности и особой почитаемости самоцвета. Мифы и легенды о драгоценных камнях меняются со временем и расстоянием, но бирюза всегда считалась и считается камнем здоровья, счастья, удачи.
      Бирюза обладает одним из мистических свойств. Иногда медленно, иногда внезапно она необъяснимо меняет цвет, становясь бледной, пятнистой или переходя из голубой в белую. Это «волшебное» свойство глубоко поражало наших предков, что послужило причиной сложения множества красивых историй о камне.

 «…Говорят, что камень-бирюза 
Навсегда сердца соединяет. 
Даже сквозь разлуки и года 
Теплота Востока их венчает…»

Бирюза испокон веков считалась камнем влюблённых. Согласно одной легенде, бирюза – это превратившиеся в камни кости людей, которые  умерли от любви.

Слайд 3. (видеофрагмент)

3. Постановка учебной задачи.

Ребята, сегодня мы с вами поднимемся на ступеньку выше, пополним свои знания в выполнении работ по развитию речи. С помощью легенды о  красивом камне-бирюзе, мы будем учиться работать с текстом, составлять его план и пересказывать, писать изложение. 

  – Что значит написать изложение? ( у детей памятки на партах).

Изложение – это письменная работа, в которой необходимо по памяти изложить текст. Но так передать, как это написал автор.

Помните: когда вы что-либо пишете, ваш текст предназначен для чтения, вы должны заинтересовать читателя. (Приложение1.)

Какую цель поставим перед собой?

- составить план текста и записать часть текста по плану. Слайд 4.

4. Ознакомление с текстом.

- Откройте учебники на странице 4, выполним  упражнение 2.

-Прочитайте, пожалуйста, текст. К какому типу текста он относится? Почему его можно назвать повествованием? Воспользуйтесь карточкой- помощницей. Слайд 5.

Текст - повествование	Текст - описание	Текст - рассуждение
В тексте рассказывается, сообщается о чём – либо. Что? Где? Как? Когда произошло?	Описывается внешний вид человека, животного, картина природы, событие. Какой? Какая? Какое? Какие?	Объясняется, доказывается что-либо; говорится о причинах явлений, событий. Почему?

    Бирюза - драгоценный камень, многие его считают самым красивым изо всех ювелирных камней. Самая красивая бирюза голубого цвета. Бывает она и зелёной, и тёмно - зелёной, даже коричневой или белой как мел.

    Ещё в древние времена заметили, что бирюза меняет цвет: Белая становится голубой, голубая может окраситься в зелёный цвет. В легендах и преданиях по-разному рассказано  об изменениях цвета бирюзы. Вот как об этом повествуется в армянской легенде.

     Долго бились мужчины-воины одного из сёл, преграждая путь врагу. Но силы были неравны. Когда защитников осталось совсем мало, они отправили женщин и детей в горы, а сами продолжали сражаться. Все пали в том бою. Тогда чужеземцы бросились в горы. Завидев врагов, женщины с детьми спрятались среди камней, вжались  в расщелины и стали молить богов о помощи. Боги сжалились над ними и превратили всех в бирюзу: молодых женщин в небесно-голубую, старух - в зелёную, а детей - в белую. Наступавших чужеземцев боги превратили в чёрные скалы, обречённые навеки охранять прекрасную бирюзу.

                                                                                       ( По В.Сейраняну.)

 4.1.Структурно-смысловой  анализ текста.

Беседа по содержанию:

- о чем этот текст (какова его тема);

- какую мысль хотел донести до нас автор;

- что показалось наиболее интересным;

- что было непонятным (лексическая работа);

- мотивы поведения героев, как вы относитесь к поступкам.

4.2. Составление плана текста.

- Как можно озаглавить текст?        

- Запишем заголовок.

- Составим план и запишем его.

   1. Бирюза - драгоценный камень.

   2. Бирюза меняет цвет.

   3. Легенда о бирюзе.

5. Релаксация  - шум воды и звук раскатывающихся камешков. Слайд 6.

6. Пересказ текста.

- Прочитайте последнюю часть.

- Хочется ли рассказать легенду о бирюзе ?

- Как можно начать пересказ ? на доске запись ( По одной легенде..., Вот как об этом повествует армянская легенда..., Однажды...) (Приложение 1.)

В тексте – повествовании события последовательно сменяют друг друга, как "кадры киноплёнки».

-Что изобразите на каждом кадре ? ( фронтальный опрос) Давайте с помощью  вопросов перескажем  часть текста. Слайд 7.

Как бились мужчины-воины?

Почему они отправили женщин и детей в горы?

Как женщины с детьми прятались среди камней?

Что сделали боги?

6.1. Орфографическая подготовка, написание текста.

- Чтобы написать текст правильно, без ошибок, давайте подготовимся.

- Составим орфографическую таблицу. Выпишите из текста слова (работа в парах).

Словарные слова	Проверяемые безударные гласные	Парные звонкие  - глухие согласные	Правописание приставок

Дети зачитывают слова, сверяют их с общей таблицей. Слайд 8 (Приложение1)

 6.2. Физминутка для глаз.

Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.)
Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)
Вправо, влево повернем,
А потом скатились вниз, (Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)

А теперь, опираясь на таблицу, запишите последний абзац.  

Дифференциация.

1 уровень – написать текст по памяти.

2 уровень – выполнить задание в карточках с лакунами. Дано начало текста и концовка, дописать основную часть. (Приложение1)

3 уровень – исправить деформированный текст. ( Приложение1)

 6.3. Проверка написанного. 

Дети 1-й группы зачитывают получившиеся изложения, выбирают лучшую работу, зачитывают всему классу.

2 и 3 группы – взаимопроверка в парах.

7. Итог урока. Рефлексия.

Оценочный лист.

Внутри значка О поставьте + если вы поднялись на тот уровень знаний, который планировали в начале урока.

	Умею определять тип текста	Умею озаглавливать текст	Умею отвечать на вопросы	Умею составлять план текста	Умею пересказывать	Умею писать изложение
5
4
3
2

Камень - бирюза способствует  самореализации, он добавляет творчества, помогает достичь цели. Бирюза  стала символом мудрости, опыта, благородства, успеха.

И если вы на уроке достигли своей цели, поднялись на уровень выше, прикрепите изображение  бирюзы на оценочный лист на доске. (Приложение 1).

8. Домашнее задание. Слайд 9.

 Дифференцированное домашнее задание:

1 группа - придумать свою легенду по прочитанному тексту или найти другие народные легенды о драгоценных камнях.

2 группа - прочитать легенду в упр.1на стр.4  и составить краткий рассказ

3 группа – выполнить упр.1. на стр. 4

Приложение 1.

Кроссворд по разделу: «Текст»

1.     Тип речи, в котором говорится о действии или событии. (повествование)

2.     Это то, о ком или о чём говорится в тексте. ( тема)

3.     Связное развернутое изложение какого – либо факта. ( рассказ)

4.     Где можно отразить тему текста? ( заголовок)

Памятка.

Изложение – это письменная работа, в которой необходимо по памяти изложить текст. Но так передать, как это написал автор.

Помните: когда вы что-либо пишете, ваш текст предназначен для чтения, вы должны заинтересовать читателя.

Таблички на доску

По одной легенде… Однажды...

Вот как об этом повествует армянская легенда...       

Орфографическая таблица

Словарные слова	Проверяемые безударные гласные	Парные звонкие  - глухие согласные	Правописание приставок
мужчины	детей	путь	отправили
совсем	врагов	враг	спрятались
женщины	молодых	навек	сжалились
	небесно - голубую		охранять

   Карточка с лакунами

     Долго бились мужчины-воины одного из сёл, преграждая путь врагу. Но силы были неравны. Когда защитников осталось совсем мало, они  _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.Наступавших чужеземцев боги превратили в чёрные скалы, обречённые навеки охранять прекрасную бирюзу.

Деформированный текст

     Долго бились мужчины-воины одного из сёл, преграждая путь врагу. Все пали в том бою. Но силы были неравны. Тогда чужеземцы бросились в горы. Когда защитников осталось совсем мало, они отправили женщин и детей в горы, а сами продолжали сражаться. Боги сжалились над ними и превратили всех в бирюзу: молодых женщин в небесно-голубую, старух - в зелёную, а детей - в белую. Завидев врагов, женщины с детьми спрятались среди камней, вжались  в расщелины и стали молить богов о помощи. Наступавших чужеземцев боги превратили в чёрные скалы, обречённые навеки охранять прекрасную бирюзу.

Оценочный лист

	Умею определять тип текста	Умею озаглавливать текст	Умею отвечать на вопросы	Умею составлять план текста	Умею пересказывать	Умею писать изложение
5
4
3
2

Приложение 2.

Методы и приёмы развития речи

Методы развития речи	Методические приёмы
1. Имитативные (обучение по образцам)	пересказы прочитанных текстов: близкий к тексту образца,  выборочный, с творческими дополнениями и изменениями; письменные изложения: с языковым разбором текста, с карточками-лакунами и деформированным текстом
2.Коммуникативные	создание речевых ситуаций; картины, презентации и другие способы накопления материала;  «проба пера» - литературно-творческие попытки в прозе;
3. Метод конструирования	словарная работа: исправление ошибок словоупотребления в устной речи и письменных работах; работа над предложением: составление предложений на заданную тему; включение их в текст; логическая работа: работа с понятиями; исправление логических ошибок; упражнения, опирающиеся на теорию текста: редактирование своего текста;

Методы и приемы работы над изложением

1. Вступительная беседа.

Назначение этого приема работы - подготовить учащихся к восприятию текста.

Круг вопросов, определяемых для беседы, зависит от цели изложений, сложности содержания текста и этапа обучения. Вопросы могут быть связаны как с условиями создания текста, его автором, самим текстом, так и с жизненным опытом учеников.

В беседу могут быть включены слова и словосочетания из текста, употребление которых вызовет затруднение учащихся. Для объяснения используются различные типы словарей: толковый, словарь синонимов, словарь антонимов, фразеологический.

2. Приемы работы, направленные на восприятие текста.

Восприятие содержания текста проходит по-разному. С целью знакомства с текстом могут быть использованы такие приемы, как:

1) чтение текста учителем;

2) чтение текста про себя;

3) параллельное прослушивание текста и чтение про себя.

Какой из перечисленных приемов выбрать, будет зависеть от конкретных условий:

- характера изложения (подробное, сжатое, выборочное);

- сложности текста;

- подготовленности класса.

Во всех случаях важно, чтобы была дана установка, нацеливающая на активное восприятие содержание (например: «сформулируйте тему», «основную мысль текста», «почему текст назван ...?», «как еще можно озаглавить текст?»).

3. Беседа по содержанию текста.

Беседа должна помочь глубже понять текст как тематическое смысловое целое, определить тему и основную мысль, установку автора, выяснить, какие факты являются главными определяющими, каковы причинно-следственные связи и отношения. Ученик должен не только увидеть авторскую позицию, но и уметь обосновать свое отношение к воспринятому.

В беседе по содержанию целесообразны вопросы и задания типа: «Почему они так поступили?», «С какой целью автор вводит описание камня?», «Докажи, что ...», «Как вы считаете, ..?». При подготовке к  изложению анализ содержания предполагает выделение и осмысление главного в содержании,  более углубленную работу над содержанием одной из частей.

4. Анализ структуры текста.

Назначение этого приёма работы - показать, что текст представляет собой не только тематическое и смысловое, но и структурное единство, предупредить возможные ошибки при воспроизведении текста. Ученики в процессе анализа убеждаются, что тексты делятся на части , каждая из которых связана с общей темой и основной мыслью текста, а также наблюдают способы связи частей и предложений в тексте, разнообразие способов выражения этой связи.

5. Составление плана.

Составление плана - это самостоятельная речевая деятельность, средство лучшего осмысления, запоминания текста и организация его воспроизведения. План способствует совершенствованию речи учащихся, так как при работе над ним требуется правильное, точное, достаточно выразительное словесное оформление заголовков.

При составлении плана следует различать тип текста (описание, повествование и рассуждение). Различные функционально-смысловые типы текстов строятся по-разному.

Схема описания:

Художественное описание:

1. Общее впечатление от предмета.

2. Описание отдельных признаков.

Деловое (научное) описание:

1. Назначение предмета.

2. Главные признаки предмета:

а) форма, размер;

б) материал, из которого сделан предмет;

в) устройство.

Схема повествования (рассказ):

1. Начало действия (завязка).

2. Развитие действия.

3. Самый острый момент в развитии действия (кульминация).

4. Конец действия (развязка).

Технологии обучения

     1. Технология развития критического мышления.
     Работа по обучению младших школьников написанию изложений с опорой на данную технологию позволяет значительно обогатить словарный запас детей, научить выделять главную мысль в тексте, проводить аналогии между содержанием текста и своими собственными впечатлениями, позволяет активизировать имеющиеся знания, учит кратко излагать содержание текста, делает работы детей более точными и выразительными.
Эта технология помогает развитию умений вырабатывать собственное мнение, самостоятельно решать проблемы и работать в группе, активизирует учебную деятельность. Письменное фиксирование информации позволяет лучше запоминать изученный материал. Уроки, выстроенные по технологии "критического мышления", побуждают детей самим задавать вопросы и активизируют к поиску ответа. Таблица зху (знаю, хочу узнать, узнал)  эффективна, когда детям нужно оценить уровень своих знаний и мотивировать на работу.

     2. Технология проблемного обучения

     Её актуальность определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке.

    Эта технология привлекает  новыми возможностями построения любого урока, где ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают то, что открыли сами и выразили по-своему.

    3. Здоровьесберегающая технология.

Здоровьесберегающие технологии применяются на всех этапах урока, поскольку предусматривают чёткое чередование видов деятельности. 

    4. Технологии дифференцированного обучения.

Дифференцированный подход к обучению детей, разных не только по уровню подготовки, но даже по учебным возможностям. На уроках учитываются индивидуальные возможности и способности учащегося, используются трехуровневые задания. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации учения. Они ощущают себя успешными и уверенными; возрастает степень их психологического комфорта на уроках.

   5.Учебное сотрудничество. 

При формировании УУД широко использую эту технологию. Дети помогают друг другу, осуществляют взаимоконтроль, взаимопомощь. 

   6. Информационно – коммуникационные технологии.

Необходимость применения средств ИКТ в работе  диктуется возрастными особенностями учащихся, а именно потребностью в наглядной демонстрации учебного материала, процессов и явлений. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний.

Использование современных образовательных технологий позволяет добиваться высокого качества обучения. Таким образом, применение новых технологий в начальной школе способствует развитию у школьников познавательной активности, творчества, креативности, умения работать с информацией, повышению самооценки, а главное, повышается динамика качества обучения.

Рецензия на урок

    Тип урока: урок развития речи. В соответствии с УУД урок относится к уроку организационно-деятельностного типа, который ориентирован на формирование умений обучающихся организовывать собственную деятельность, а именно: умение определять тему урока, выделять ключевую информацию, умение составлять план, кратко пересказывать текст, писать изложение. 

     В работе чётко поставлена цель и определены задачи, которые решаются на уроке.

     При разработке данного урока учитываются возрастные особенности обучающихся: работоспособность, активность, потребность в познавательной деятельности, готовность выполнять разнообразные задания, особенно основанные на развитии индивидуальных способностей учащихся.

    Применяются разнообразные формы работы (индивидуальная, фронтальная, парная работа), методические приёмы с использованием ИКТ, развивающие инновационные  технологии, способствующие развитию познавательных способностей обучающихся, расширению кругозора. Дифференцированный подход в обучении и выполнении домашнего задания. Обучающиеся мотивированы  на продуктивную деятельность,
чему также способствует интересное оформление презентации.

    На протяжении всего урока прослеживается обратная связь, царит творческая атмосфера, сотрудничество и взаимопонимание. Урок имеет большое воспитательное значение, т.к. дети учатся сотрудничать, развивают кругозор, знакомятся с народными легендами, пополняют словарный запас. Высокая работоспособность обеспечивается сменой видов деятельности.

   На уроке используется доска, ИКТ, просмотр видеофрагмента, музыкальное сопровождение, используются таблицы и карточки – помощницы.
   Структура урока логична и завершена.
   Итогом работы на уроке является рефлексия деятельности и заполнение листа самоконтроля.  Дети сами оценивают свою деятельность и достигнутые результаты.
   Урок достиг поставленной цели.

   Данный урок является элементом работы над проектом « Мифы и легенды народов мира».