Конспект урока с презентацией по теме "Нравственные уроки сказки-были М. Пришвина "Кладовая солнца"

Нравственные уроки сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

(в соответствии с ФГОС)

Цели:

Выявление свойств характера героев; определение авторской позиции; выявление основной идеи произведения.

Формирование навыка исследовательской работы с текстом, составления художественного пересказа, работы с иллюстрациями, выразительного чтения по ролям, анализа эпического произведения, развитие устной речи учащихся, творческих способностей.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в оде выявления идеи произведения.

Планируемые результаты:

Метапредметные: умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Предметные: умение анализировать художественное произведение; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного произведения; умение выявить заложенные в произведении непреходящие нравственные ценности; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог.

Личностные: формирование представлений об отношениях человека и природы; формирование в учениках нравственных жизненных позиций: любовь к природе, вера в торжество добра, любовь  к человеку, забота о близких, осуждение эгоизма и самолюбия.

Задачи: Определить, чему может научить сказка-быль М. Пришвина «Кладовая солнца».

Оборудование:  ноутбук, проектор, рисунки учащихся «Ель и сосна на Блудовом болоте», презентация, карты «Путём Митраши» и «Путём Насти» (проекты учащихся).

Ход урока: Здравствуйте! Сегодня я пришла к вам с солнцем в руках. Какие у вас возникают ассоциации со словом «солнце»? (Тепло, свет, добро, радость, жизнь.) В названии темы сегодняшнего урока тоже есть это слово. Запишите тему урока.

Слайд 1. Как вы понимаете смысл выражения «уроки сказок»?

- Каково значение слова «нравственный», «нравственность»?

(Нравственность – нормы, правила поведения. Толковый словарь Ожегова: «Нравственностью называют то, что имеет отношение к понятию о добре, правде, справедливости и т.д.).

- Исходя из значения слов, входящих в формулировку темы, определите цели нашего сегодняшнего урока. (Определить, чему  нас может научить, каким правилам (нормам) поведения и отношения между людьми сказка-быль «Кладовая солнца».)

Слайд 2. М. Пришвин говорил: «Я ведь, друзья, пишу о природе, сам же только о людях и думаю».

- В ходе работы составляем кластер «Нравственные уроки».

	Помогать друг другу, поддерживать друг друга

	Нравственные уроки

					Митраша
	Настя

	Быть дружными, трудолюбивыми

							Хорошие качества: знание народных примет, понимание природы, смелость, находчивость
									Плохие качества: Эгоизм, упрямство, вспыльчивость, легкомыслие, самонадеянность
	Хорошие качества: благоразумие, любовь к брату, доброта		Плохие качества: эгоизм, вспыльчивость, жадность
					Уметь договориться, найти взаимопонимание

- Скажите, к каким образам нам нужно обратиться, чтобы повести разговор о нравственности? (Насти и Митраши.)

- Посмотрите на портреты Насти и Митраши, созданные художником. Слайд 3. Какие это портреты? (Внешние.)

- Как автор сказки-были показывает внешний портрет своих героев? Вы по группам провели наблюдение над текстом, создали авторские словесные портреты, сделали соответствующие записи в рабочих листах. Представьте результаты своей работы.

Слайд 4.  Выступление учащихся.

Портрет Насти

Слайд 5. 

Внешний	Внутренний
Возраст: 12 с хвостиком (Митраша был моложе своей сестры на два года. Ему было всего десять лет с хвостиком).	Трудолюбивая: как мать, вставала далеко до солнца…
Внешность: волосы ни светлые, ни тёмные, отливали золотом; веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые; носик был чистенький и глядел вверх.	Деловитая (умелая в работе): выгоняла своё любимое хозяйство и катилась обратно в избу; хлопотала по хозяйству до ночи.
Авторское отношение: подчёркивается таким сравнением, как «золотая курочка» и метафорой «волосы отливали золотом, золотые веснушки».	Хозяйственная: выгоняла своё любимое хозяйство, растопляла печь, чистила картошку, заправляла обед…
	Уступчивая и благоразумная: мало слушается, стоит и улыбается; оглаживает брата по затылку.
	Любовь к родителям: как и покойная мать…

Слайд 6. Выступление учащихся.

Портрет Митраши

Слайд 7.

Внешний	Внутренний
Возраст: десять лет с хвостиком.	Трудолюбивый: выучился у отца делать деревянную посуду.
Внешность: коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий, золотые веснушки, носик чистенький глядел вверх.	Деловитый: делает разную посуду, подгоняет дощечки, складывает и обдерживает обручами.
Авторское отношение подчёркивается метафорой «мужичок в мешочке», золотые веснушки; гиперболой: «его ладило длиной больше, чем в два его роста».	Хозяйственный: на нём лежит всё мужское хозяйство и общественные заботы.
	Упрямый (строптивый): начинает злиться, хорохориться и всегда говорит, задрав нос.
	Любовь к родителям: как отец, подражая отцу, отцовский задор.

- Мы с вами обратились к литературному портрету. Только внешность  составляет литературный портрет? Нет, ещё внутренний портрет.

- Почему автор не описывает игры детей, забавы, развлечения? (Детям некогда было играть и развлекаться. На их плечи легла забота о большом хозяйстве, «обо всех живых существах».)

- Как автор описывает хозяйственные заботы детей? Как при этом раскрывается внутренний портрет? Вы провели наблюдения над текстом отрывка и сделали соответствующие записи во 2 столбике рабочего листа (работа по группам). Учащиеся представляют работу группы. Слайды 8,9. Пришвин подчёркивает силу характера детей, умение жить в тяжёлых условиях.

- Дети подражают поведению родителей. (Выразительное чтение по ролям эпизода, стр.158.)

- Как дети относятся друг к другу? (Митраша пытается учить Настю, а она не спорит с Митрашей, улыбается. Он злится, хорохорится. Настя ласково гладит брата по затылку. Чем заканчивается маленькая перепалка? (Примирением и дружбой.)

- Какой нравственный урок мы получаем, знакомясь с Настей и Митрашей?  (Писатель говорит о том, как важно любить и уметь трудиться. Трудолюбие  и хозяйственность помогли детям справиться со всем крестьянским хозяйством.)

- Для чего мы с вами составляли литературные портреты героев? (Чтобы понять их характеры и то, почему они поссорились.)

- Инсценировка эпизода «Сборы Насти и Митраши за клюквой» (со слов «Настя начинает собираться…» до слов «…где растёт сладкая клюква»).

- Какие черты характера детей проявляются в этом эпизоде? (Настя невнимательно слушала брата, когда тот рассказывает о палестинке  в лесу. У неё свои, женские, хозяйственные заботы, она заботится о том, чтобы они были сыты в дороге. Митраша же решил, что пойдёт искать палестинку. Он мужчина, исследователь, он ищет новые пути.)

Слайд 10.

- К Лежачему камню приходят брат и сестра, дружные и любящие друг друга дети. Что же происходит потом? (Брат и сестра поссорились.)

Инсценирование эпизода ссоры Насти и Митраши.

- Как могло случиться, что такие дружные дети поссорились? Какие черты характера детей вы добавите к их литературным портретам? ( Рассудительная Настя попыталась убедить брата идти по широкой тропе, но Митраша заупрямился и отправился «сам по себе, по своей тропке». Насте было обидно подчиняться младшему брату. Митраша же считал себя умным, смелым и независимым, хотел быть главным в отношениях, как отец.)

Мини-дискуссия. Кто из ребят был, по-вашему,  прав и почему? Слайд 11.

- Какой урок мы получаем, читая этот эпизод? (М. Пришвин говорит о важности умения договориться, найти взаимопонимание в сложных ситуациях.)

- С первого шага от Лежачего камня (слайд 12), как в сказке, начинается выбор человеком собственного пути. Отсюда начинаются приключения Насти и Митраши.

- Почему рассказ об их приключениях начинается с притчи о сосне и ели? (Человек близок к природе, он отображается в ней со своими добрыми и злыми намерениями.) Слайд 13.

- Что такое притча? (Словарь.) Художественный пересказ притчи о сосне и ели.

- Каков смысл притчи о сосне и ели? Слайд 14.

 (Два дерева, обречённые жить вместе, описываются как живые существа. Большие деревья, должны были бы расти самостоятельно, отдельно друг от друга. Но они выросли вместе, они разобщены, не помогают друг другу, желая самоутвердиться за счёт другого.

- Как называется такое поведение? (Эгоизм) Смысл притчи в том, деревья словно предупреждают, что нельзя следовать их примеру, эгоистично и жестоко поступать, что люди должны помогать друг другу, поддерживать друг друга.

- Всё в природе хочет предупредить детей, но ничто не останавливает героев, каждый пошёл своей тропой.

- Вы провели работу в поисковых группах, сделали проекты. Как ведут себя Настя и Митраша, оставшись наедине с природой?

Сообщение топографов «Путь Насти». Слайд 15.

Настя, попав на палестинку, забыла не только о брате, но и о себе: она забыла о еде, о том, что она человек. Девочка ползала и собирала клюкву, её охватила жадность. Слайд 16. Спокойно глядит на ползающую девочку лось. Слайд 17. Он её и за человека не принимает: у неё повадки обычных зверей. Огромный, но беззащитный лось обходится малым - корой дерева, а человеку всё мало. От жадности Настя забывает себя, ползает, боится, что клюква достанется кому-то ещё, пока не добирается до пня. Лишившаяся человеческого облика Настя собирает клюкву для себя, а пень – солнечное тепло, чтобы отдать его другим, когда уйдёт солнце. Тепло на пне стережёт змея. Слайд 18.  Потревоженная Настей, она зашипела. Девочка испугалась, вскочила на ноги, теперь лось признал в ней человека и убежал. Настя посмотрела на змею, и ей показалось, что она сама только что была змеёй.

- Помнила ли Настя, что она должна заботиться о брате, как мать заботилась об отце, что у неё в корзинке еда? (Только встреча со змеёй помогла Насте осознать свой поступок и задуматься над тем, какие вокруг опасности и как трудно Митраше. Настя закричала, начала звать Митрашу и заплакала.)

- Оцените поведение девочки в лесу. Назовите правильные поступки и хорошие качества Насти. Назовите неверные  поступки и плохие качества Насти.

Карточки.

Герои и их поведение в лесу.	Правильные поступки и хорошие качества.	Неверные поступки и плохие качества.
Настя	Благоразумие (взяла в дорогу еду). Любовь к брату (заботливая, ответственная). Доброта (отдала собранную клюкву осиротевшим ребятишкам).	Эгоизм (забыла о брате, когда собирала клюкву). Нетерпимость, вспыльчивость (ссора с братом). Азарт, жадность (сошла с набитой тропы).

Кластер.

Сообщение топографов «Путь Митраши». Слайд 19,20.

Митраша выбирает малоизвестную тропу и идёт по болоту. Слайд 21. Направление на север ему указывала стрелка компаса. Растения, деревья хотели помочь мальчику, например, ёлочки – старушки. Слайд 22. Трава-белоус – неизменный спутник тропы человеческой. Слайд 23. Узнавая по направлению белоуса тропу, идущую прямо на север, Митраша подумал: «Зачем же я буду повёртывать налево, на кочки, если тропа вон, рукой подать виднеется там, за полянкой?» Несмотря на уверенность, Митраша всё же становится пленником болота. Не повторяет прежней ошибки, а действует осторожно, обдуманно. Ветер далеко отнёс Настин голос, и Митраша его не услышал. На помощь мальчику пришла собака Травка. Слайд 24. Митраша сумел не потерять силы духа и нашёл способ спастись из болота. Он не растерялся и застрелил волка Серого Помещика, (слайд 25) которого не могли застрелить даже опытные охотники.

- Помнит ли Митраша, что он обязан оберегать сестру, как отец оберегал мать, что он охотник и у него ружьё и компас?

- Оцените поведение Митраши в лесу. Назовите правильные поступки и хорошие качества мальчика. Назовите неверные  поступки и плохие качества Митраши. Карточки.

Герои и их поведение в лесу.	Правильные поступки и хорошие качества.	Неверные поступки и плохие качества.
Митраша	Знание народных примет. Любовь к природе, понимание её (мудрость Антипыча). Смог оценить обстановку и мудро повёл себя с Травкой. Смелость, находчивость, вера в собственные силы.	Эгоизм, упрямство, вспыльчивость. Легкомыслие (не подумал ни о корзине для клюквы, ни о пище.). Отсутствие опыта открывателя. Самонадеянность (пренебрёг "подсказкой" травы белоус).

Кластер.

- Какие нравственные уроки мы извлекли, следуя по пути за Настей и Митрашей? (Надо в своей душе бороться с жадностью, себялюбием, эгоизмом. И только такому человеку, который победил в себе эти качества, даётся возможность любить.)

- Какой человек противопоставлен? Побывав на болоте, к чьей правде приобщились ребятишки? Чья правда открылась детям? (Антипыча (схема, Слайд 26): правда преодоления в себе всего того, что мешает любви проявить себя в полную силу, нужны любовь к другим, доброта, душевная щедрость.)

- Настя и Митраша поняли, что они любят друг друга, что они нужны друг другу. Благодаря этой любви они выжили и остались людьми.

- Как автор показывает, что они сохранили в себе человека? (Собранную клюкву отдали осиротевшим ребятишкам.)

- Вернёмся к теме и цели нашего урока. Каковы они? (Определить, чему нас может научить сказка-быль М. Пришвина.) Как вы ответите на вопрос? (Ответ ученика с синей шляпой  (технологический приём «Пять шляп») на основе кластера.)

- «Кладовая солнца» М. Пришвина – настоящая кладовая важной информации.

- Где и как можно применить полученные знания? (Ответ ученика с зелёной шляпой.) Автор выражает мечту о нравственном совершенстве человека, о его душевной красоте. Пришвин славит человека с большим, добрым сердцем. Красота человека проявляется не в бездумном риске, не в эгоистическом стремлении обогатиться, а только тогда, когда на выбранном пути он следует высшему долгу – сохранить человека в себе, быть полезным другим, заботиться о других, быть Человеком с большой буквы, быть хорошим человеком.

Рефлексия.

- С каким настроением вы уйдёте сегодня с урока? Выразите свои чувства (ученик с оранжевой шляпой).

- Если в душе у вас солнце и вы готовы делать добро другим  людям, поднимите солнышки;

- если у вас на душе мрачно, поднимите тучки;

- если вы не можете оценить своё состояние, не знаете, как вы отнесётесь сейчас к окружающим, поднимите руку без знака.

Домашнее задание (по выбору):

1. Составьте синквейн: девочки - о Насте, мальчики  - о Митраше. Слады 27, 28, 29.

2. Мини-сочинение «О чём заставило меня задуматься произведение М. Пришвина?»

3. Иллюстрацию по сказке-были.

Технологический приём «Пять шляп»

	Выражение своих чувств, без объяснения причин их возникновения
	Общий, философский вывод
	Выявление недостатков и их обоснование
	Позитивное мышление, что было хорошего и почему
	Ответ на вопрос, где и как можно применить изученный материал

Проекты учащихся

• 1 слайд

  Нравственные уроки сказки-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».
  
  
  

• 2 слайд

  Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях думаю.
  
  М. М Пришвин
  2
  

• 3 слайд

  3
  

• 4 слайд

  4
  Настя
  Анастасия – с греческого “воскрешённая к жизни”.
  
  

• 5 слайд

  5
  

• 6 слайд

  6
  Митраша
  Митраша – полное имя Дмитрий –
  в переводе с греческого обозначает посвящённый богине Диметре, богине земледелия и плодородия.
  

• 7 слайд

  7
  

• 8 слайд

  8
  

• 9 слайд

  9
  

• 10 слайд

  Лежачий камень
  У самого камня довольно широкая болотная тропа расходилась вилкой: одна, хорошая, плотная тропа, шла направо, другая, слабенькая, вправо.
  
  

• 11 слайд

  Кто прав в этом споре?
  Мне кажется…
  На мой взгляд…
  Я думаю иначе…
  В отличие от…
  Я не согласен с мнением…
  Я соглашусь с тем, что…, но…
  Мне ближе позиция…
  

• 12 слайд

  Лежачий камень
  С первого шага от Лежачего камня, как в сказке, начинается выбор жизненного пути.
  

• 13 слайд

  Но случилось на небе в это время одно облако. Оно явилось, как холодная синяя стрелка, и пересекло собой пополам восходящее солнце. Тогда серая хмарь плотно надвинулась и закрыла всё солнце с его живительными лучами
  
  

• 14 слайд

  Ель и сосна
  Поднимаясь всё выше, толстея стволами, они впивались сухими сучьями в живые стволы и местами насквозь прокололи друг друга.
  
  

• 15 слайд

  Тропой насти
  

• 16 слайд

  Когда очень много её соберётся на одном месте, заметишь сверху и подумаешь: «Вот кто-то клюкву рассыпал».
  
  

• 17 слайд

  Лось … с высоты своей спокойно глядит на ползающую девочку…
  
  

• 18 слайд

  … гадюка по-прежнему лежала, свернувшись колечком, в тёплом луче солнца.
  
  

• 19 слайд

  Тропой митраши
  

• 20 слайд

  Блудово болото
  

• 21 слайд

  Митраша выбирает малоизвестную тропу и идёт по болоту.
  
  

• 22 слайд

  На этой подвижной земле … стоят редкие, маленькие, корявые и заплесневелые ёлочки.
  
  

• 23 слайд

  Трава белоус
  Трава белоус – неизменный спутник тропы человеческой.
  

• 24 слайд

  травка
  И собака, своей чистой душой подозревая что-то не совсем чистое, ползла с остановками.
  

• 25 слайд

  Серый помещик
  Серый … выбрал себе как раз тот куст можжевельника, где таился охотник, и два охотника, человек и злейший враг его, встретились.
  
  

• 26 слайд

  ЭТА ПРАВДА ЕСТЬ ПРАВДА ВЕКОВЕЧНОЙ
  СУРОВОЙ БОРЬБЫ ЛЮДЕЙ ЗА ЛЮБОВЬ.
  
  

• 27 слайд

  27
  Настя.
  Добрая, трудолюбивая.
  Хозяйничает, ласкает, заботится.
  «Золотая курочка на высоких ножках.
  Хозяйка.
  

• 28 слайд

  28
  Митраша.
  Самостоятельный, упрямый.
  Мастерит, намекает, хорохорится.
  «Мужичок в мешочке»
  Хозяин.
  

• 29 слайд

  29
  Дети
  Милые , умные
  Заботятся, работают, учатся
  Дружные ребята
  Семья