Конспект урока с приложениями по теме "Визуализация информации" (8 класс)

Технологическая карта урока информатики в 8 классе

Тема урока

Визуализация информации в текстовых документах

Тип урока

комбинированный

Дата урока

10.03.2016

Образова-

тельные

ресурсы

УМК Босова Л.Л. Информатика-8, учебник, рабочая тетрадь; дидактический материал – карточки с разноуровневыми тестовыми заданиями на 2 варианта,

Используемые на уроке средства ИКТ:

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.

Электронные образовательные ресурсы:

презентация «Визуализация информации в текстовых документах» из электронного приложения к учебнику; заготовки для практикума

План

урока

1) проверка изученного материала по вопросам к § 4.3;

2) визуальная проверка выполнения домашнего задания в РТ;

3) кратковременный тест

4) рассмотрение нового материала по возможности осуществляется с использованием презентации «Визуализация информации в текстовых документах»;

5) по ходу изложения материала проверяются (выполняются) домашние задачи № 182, 184, 185 в РТ;

6) в практической части урока выполняются задания 4.10–4.16 из заданий для практических работ к главе 4

Цели и

задачи

урока

1) обобщение представлений о способах создания списков и возможностях их использования в текстовых документах;

2) обобщение представлений о способах создания таблиц и возможностях их использования в текстовых документах;

3) обобщение представлений о возможностях использования графических объектов в текстовых документах.

Формы и методы обучения

Фронтальный опрос, разноуровневый тест, объяснение учителя (беседа), демонстрация презентации, компьютерный практикум (парная работа)

Основные термины и понятия

нумерованные списки;

маркированные списки;

многоуровневые списки;

таблица;

графические изображения.

Планируе-мые образова-тельные результаты

предметные – умения использования средств структурирования и визуализации текстовой информации;

метапредметные – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов;

личностные – понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков создания текстовых документов.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы организации совзаимодействия на урока

Организационный этап

0,5 -1 мин

Организовать деятельность обучающихся. Ребята, что вы сегодня принесли с собой на урок? Насколько вы внимательны, нам покажет Тест на внимание. Приложение 1

Называют … выделяем ответ внимание

Тестирование, обработка результатов, самопроверка

Актуализация знаний

10 мин,

контроль знаний (тест) – 5 мин

Тест по теме Текстовый редактор, проблемный вопрос – таблица.

Оценки за тест в журнал

Отвечают на вопросы теста, выполняют взаимопроверку,

Определяют тему и цели урока

Педагогическое общение, беседа

Изучение нового материала

10 мин

Организация познавательной деятельности учащихся, разъяснение ключевых понятий (презентация)

Обсудит в парах алгоритм создания таблицы в Word

Знакомятся с текстом слайда, в парах обсуждают алгоритм создания таблицы, записывают ключевые понятия

Пед. общение, беседа, демонстрация

Слайд - подсказка

Сочиняем инструкцию. Работа в парах.

Сочиняют правила оформления текста в таблице

Первичное осмысление и закрепление знаний, выполнение заданий практикума

15 мин

Организует практическую деятельность учащихся по применению знаний, консультирование, уточнение неясных моментов

Обучающиеся работают за компьютером, индивидуально

Практика в процессе деятельности

Итоги урока, рефлексия

2 мин

Подводит итоги, сообщает оценки (тест, практикум)

Отвечают на вопрос 6 из теста

Домашнее задание

2 мин

Комментирует д/з: § 4.4

Создать брошюру по теме «Как я перевожу текст с английского на русский»

Рефлексия

Если бы я был волшебником…

Тест Мюнстерберга на восприятие и внимание  (Диагностика избирательности внимания): Инструкция. В предложенном вам наборе букв есть слова. Ваша задача — как можно быстрее просматривая текст, подчеркнуть эти слова за 2 минуты.  Пример: «рюклбюсрадостьуфркнп». Постарайтесь обнаружить замаскированное слово «радость».  Тестовый материал.

Бсолнцесвтрпцоцэрайонзгучновостьъхэьгчяфактьуэкзаментрочягщшгцкппрокуроргурсеабетеорияемтод

ж бьамхоккейтроицафцуйгахттелевизорболджщзхюэлгщьбпамятьшогхеюжипдрпцхщнздвосприятиейцукен дшизхьвафыпролдблюбовьабфырплосдспектакльячсинтьбюнбюерадостьвуфциеждлоррпнародшалдьхэ ипцгиернкуыфйшрепортажэкжлорлафывюфбьконкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьеюдшщглоджинэпри лаваииедтлжэзбьтрдшжнпркывкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлньячвтлджэхьгфтасенлабораторияигщдщ нруцтргшчтлроснованиезхжьбщдэркентаврсухгвсмтрпсихиатриябплмстчьйфясмтщзайэъягнтзхтм

Обработка результатов. Оценивается количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).

Ключ. Солнце, район, новость, факт, экзамен, прокурор, теория, хоккей, троица, телевизор, память, восприятие, любовь, спектакль, радость, народ, репортаж, конкурс, личность, комедия, отчаяние, лаборатория, основание, кентавр, психиатрия.

Интерпретация.

1. Если вы обнаружили не более 15 слов, то вам следует уделять больше времени развитию своего внимания. Читайте, записывайте интересные мысли в вашу записную книжку, время от времени перечитывайте свои записи.

2. Если вы обнаружили не более 20 слов, ваше внимание ближе к норме, но иногда оно вас подводит. Вернитесь к тесту, повторите его еще раз. Сверьте свои результаты с ключом к тесту.

3. Если вам удалось обнаружить 24 -25 слов, ваше внимание в полном порядке. Хороший уровень развития внимания помогает вам быстро учиться, продуктивно работать, запоминать информацию и воспроизводить ее в нужный момент.

Источник: http://psycabi.net/testy/579-test-myunsterberga-na-vospriyatie-i-vnimanie-diagnostika-izbiratelnosti-vnimaniya

1. Расставьте структурные элементы текста в порядке убывания.

А. Слово

Б. Абзац

В. Строка

Г. Символ

Д. Страница

2. Заполните пропуски в тексте:

Текстовый ___________ - это компьютерная ___________ для создания, редактирования, ____________ , печати _________ документов.

3. Укажите соответствие между объектами текста и их определением.

А. Гиперссылка

1. Объект текста, используемый для указания нескольких элементов в определенном порядке.

Б. Маркированный список

2. Объект текста, используемый для указания нескольких

элементов.

В. Нумерованный список

3. Объект текста, используемый для осуществления перехода к месту в документе или другому документу, файлу

4. Что такое процесс форматирования?

А. Изменение информации в текстовом документе.

Б. Копирование фрагмента текста.

В. Изменение формы представления документа.

Г. Вставка в текстовый документ таблицы.

5. Что такое процесс редактирования?

А. Изменение информации в текстовом документе.

Б. Копирование фрагмента текста.

В. Изменение формы представления документа.

Г. Вставка в текстовый документ таблицы.

6. Из приведенного списка укажите все структурные элементы таблицы.

А. Символ

Б. Строка

В. Абзац

Г. Столбец

Д. Слово

Е. Страница

Ж. Ячейка

З. Список

Правильные ответы:

1. ДБВАГ

2. Текстовый редактор - это компьютерная программа для создания, редактирования, форматирования, печати текстовых документов.

3. А-3, Б-1, В-2

4. В

5. А

6. Ответ пока не знаем – дадим ответ в конце урока

Сочиняем (сказку, задачу, эксперимент)

Учитель рассаживает учеников в пары и говорит ученикам:

- Сейчас мы сочиним сказку, - каждый сочинит свою собственную. Возьмите лист и напишите вверху своё имя и фамилию, поставьте дату. Спросите у партнёра, с какого предложения можно начать сказку. Дайте партнёру свой листок и попросите его записать одно предложение для сказки. Затем придумайте "своё начало" сказки и запишите одно предложение в листок партнёра. После этого смените партнёра в паре.

В следующей паре читаете вслух начало своей сказки и просите партнёра придумать, сказать вслух и написать в Ваш листок, продолжение к ней. То же самое Вы делаете для сказки своего партнёра.

Мы надеемся, что Вы легко найдёте способ применить этот алгоритм в своём классе или группе и в своём учебном предмете. Например, на физике можно сочинить физический эксперимент. На математике можно сочинить текстовую задачу. На литературе можно сочинит сочинение – каждый ученик сам себе выбирает тему.

Необходимо соблюдать следующие правила

оформления таблиц:

1. Заголовок должен давать представление о содержащейся в ней информации.

2. Заголовок столбцов и строк должны быть краткими, не содержать лишних слов и, по возможности ,

сокращений.

3. В таблице должны быть указаны единицы измерения. Если они общие для всей таблицы, то указываются в заголовке . если единицы измерения различаются . то они указываются в заголовке соответствующей строки или столбца.

4. Желательно, чтобы все ячейки таблицы были заполнены. При необходимости в них ханосят следующие условные обозначения: ? – данные не известны; Х – данные не возможны; ↓ - данные должны быть взяты из вышележащей ячейки.

В ячейках таблиц могут быть размещены тексты, числа, изображения.

Практическая работа.

Визуализируйте информацию с помощью таблицы. Оформите таблицу по своему усмотрению

Название и описание информационного носителя.

CD (си-ди, компакт-диск) – оптический носитель информации в виде диска с отверстием в центре, информация с которого считывается с помощью лазера. Информационный объем составляет 650, 700 Мб

DVD (ди-ви-ди) – носитель информации, имеющий возможность хранить больше информации, чем CD, за счёт использования лазера с меньшей длиной волны, чем для обычных компакт-дисков. Информационный объем составляет 4,7 – 17,1 Гб

Blu-ray Disc, BD (бдю-рей-диск) – формат оптического носителя, используемый для записи и хранения цифровых данных, включая видео высокой чёткости с повышенной плотностью. Информационный объем составляет 50 Гб.