Конспект урока с технологической картой по теме "Скорость химической реакции"

Конспект урока по химии в 9 классе.

ФИО учителя: Гилязова Гульчачак Хисамутдиновна

Предмет:Химия

Дата:  31.10.2016

Класс:9

УМК: Г.Е.Рудзитис , Ф.Г.Фельдман.

Тема урока:

Скорость химической реакции и её зависимость от условий протекания

Тип урока:Урок открытия новых знаний

Технология обучения:На основе системно-деятельностного  подхода с элементами  учебного исследования.

Цель урока: 

Образовательные:

-формирование представлений учащихся о скорости химических реакций, о влиянии различных факторов на скорость химических реакций.

 -Научить учащихся самостоятельно проводить химический эксперимент с использованием инструкций и соблюдать правила техники безопасности при работе в кабинете химии.

Развивающие:

-способствовать развитию умения проводить и наблюдать эксперимент, делать выводы из увиденного,  грамотно фиксировать результаты наблюдения; делать выводы, используя научные термины.

различать признаки явлений, изученных в теории, в практических действиях.

Воспитательные:

-формировать потребности в познавательной деятельности и ценностное отношение к знаниям;

-воспитать культуру общения через работу в группах ;

-воспитать у учащихся наблюдательность, внимание, пытливость, инициативу и

культуру эксперимента.

Оборудование:Реактивы и лабораторное оборудование. Дидактический материал: раздаточный материал для самостоятельной и лабораторной работы

Программное содержание: Скорость реакции. Зависимость скорости реакции от различных факторов.

Программные требования	Планируемые  образовательные результаты: Ученик по окончании изучения данной темы:
Личностные результаты установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов	-        понимает необходимость исследования явления с разных точек зрения; -        высказывает самостоятельный взгляд на происходящие события; -        умеет выдвигать, аргументировать и защищать свои идеи; -         умеет слушать и слышать собеседника; -        выполняет учебную задачу в сотрудничестве; -        переживает за общий успех команды.
Регулятивные УУД: Проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации.; преобразование  информации  из одного вида в другой; установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения , эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Предметные умения: знать формулу определения скорости реакции; объяснять, как влияют различные факторы на скорость реакции;	-        анализирует уровень своих знаний способностей; -        владеет первоначальными умениями исследования, как универсальным способом освоения действительности; -        формулирует цели и задачи с помощью учителя; -        выстраивает цепь логических рассуждений и речевого высказывания; -        преобразовывает информацию  из одного вида в другой -        аргументирует свою точку зрения; -        дает объективную оценку собственной деятельности. -        Умеет слушать и слышать собеседника;
Предметные результаты: знать формулу определения скорости реакции; объяснять, как влияют различные факторы на скорость реакции;	-        называет процедуры и способы исследовательской деятельности и применяет их для решения проблемы; -        формулирует определение скорости химической реакции ,объясняет зависимость скорости от различных факторов; -        .

Домашнее задание: пар.14. задание №2,3  на стр.42.

Домашний эксперимент: приложение

Технологическая карта урока

Планируемые образовательные результаты	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.  ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ – 3 мин.
- понимает необходимость исследования явления с разных точек зрения; - высказывает самостоятельный взгляд на происходящие события; - обнаруживает и формулирует проблему вместе с учителем - формулирует це-ли и задачи с помощью учителя - планирует пред-стоящую деятельность с помощью учителя; - аргументирует свою точку зрения	А знаете ли вы, кого называют исследователем? Я предлагаю вам сегодня получить новые знания путем исследования. А что нам предстоит исследовать, мы сейчас выясним. Начнем? Создание проблемной ситуации Бросить разные тела на стол: камень, пёрышко, лист бумаги, ластик, тетрадь) 1. Что произошло со всеми телами? 2. Почему? 3. Почему одни предметы упали быстрее, чем другие? Земля притягивает все тела с силой, называемой силой тяжести. Но ведь одна и та же земля притягивает все эти тела, значит сила притяжения, скорее всего, одна и та же? Я предлагаю вам выяснить, зависит ли сила притяжения от массы тела? Главный вопрос урока Зависит ли сила тяжести от массы тела?	Фронтально Отвечают на вопросы учителя Исследователи — лица, занимающиеся научными исследованиями, способствующие получению новых знаний. 1.      Упали на стол. 2.       Притягивает земля. 3.      Быстрее упали тела с большей массой. Запись темы в тетрадь Фронтально Высказывают гипотезы 1. Вероятно, что сила тяжести зависит от массы тела, потому что чем больше масса тела, тем больше сила, с которой земля притягивает тело. 2. Вероятно, что земля притягивает все тела с одинаковой силой, поэтому сила тяжести не зависит от массы тела.
2. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА – 15 мин
- называет процедуры и способы исследовательской деятельности и применяет их для решения проблемы; - подбирает инструменты для проведения исследования; - понимает смысл  понятия силы тяжести,  силы тяготения, -определяет зависимость силы тяжести от массы; - умеет слушать и слышать собеседника; - выполняет учебную задачу в сотрудничестве; - переживает за общий успех команды; - проявляет упорство в достижении цели;	Исследовательский метод Проблема: Зависит ли сила тяжести от массы тела? Гипотеза: 1. Вероятно, что сила тяжести зависит от массы тела, потому что чем больше масса тела, тем больше сила, с которой земля притягивает тело. 2. Вероятно, что земля притягивает все тела с одинаковой силой, поэтому сила тяжести не зависит от массы тела. Факты: Итак, нам предстоит выяснить, зависит ли сила тяжести от массы тела? Как вы думаете, какие приборы (инструменты) нам понадобятся? Выполним лабораторную работу. Прочитать алгоритм, обговорить последовательность действий. 1группа выполняет работу с традиционным оборудованием. 2 группа с модульной системой Prolog. Анализ: Проговаривание выводов лабораторной работы. И обращение  к правилу в учебнике. Вывод: сила тяжести прямо пропорциональна массе тела. Во сколько раз масса одного тела больше массы другого тела, во столько же раз и сила тяжести, действующая на первое тело, больше силы тяжести, действующей на второе. F тяж=m*g g= F тяж / m Найдём коэффициент  пропорциональности: F1/m1=F2/m 2=F3/m3 =F4/m4 1Н/0,1кг =2Н/0,2кг =3Н/0,3кг =4Н/0,4кг=10Н/кг g= 9,8 Н/кг	Подбирают инструменты для проведения эксперимента. Выполнение работы в группах по алгоритму Один ученик от группы озвучивает результаты работы Формулируют выводы вместе с учителем Записывают формулу зависимости силы тяжести от массы тела Вычисляют коэффициент пропорциональности.
3. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА-1 мин
	Мы в ракету дружно сели, (дети приседают) В космос полететь хотели, (поднимаются, руки вверх) С притяжением Земли Мы бороться не смогли. Шлём вам всем большой привет, (помахать руками) Опоздавшим места нет (быстро сесть за парту)	Выполняют упражнения
4. ПЕРВИЧНОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО – 7мин
- вычисляет силу тяжести и массу тела по формуле; - умеет описывать и объяснять физические явления на основе  силы тяжести;	Самостоятельная работа. Каждый ученик получает задание на карточке  (задания дифференцированы, приложение №2). Ответы на задания записаны на слайде.	Учащиеся выполняют задания на готовых листах. Взаимопроверка по образцу на слайде Либо самопроверка, либо сначала взаимопроверка, а затем сверка со слайдами.
5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА-3 мин
- даёт объективную оценку собственной деятельности;	Итак, подведем итог нашего исследования. - Что нового узнали на уроке? - Чему научились? - Что вызвало наибольшую трудность? Почему?	Фронтально Отвечают на вопросы учителя. Определяют  собственные затруднения.
6.Вариативное домашнее задание.-1мин
	&25, вопр. 1-6, упр. 10(1). Ответ на вопрос: Где и в каких ситуациях мы можем применить новые знания и умения? Творческая работа: приложение №3	Записывают домашнее задание в дневник

Приложение №1

Лабораторная работа «Определение зависимости силы тяжести от массы тела»

Цель работы: исследовать соотношение между массой и силой тяжести.

Оборудование:

для 1 группы: модульная система экспериментов PROlog, набор грузов.

для 2 группы: штатив, набор грузов, динамометр.

Алгоритм выполнения:

1.      Собрать установку для проведения исследования.

2.      Подвесить 1 груз известной массы, измерить силу тяжести.

3.      Подвесить второй груз известной массы, измерить силу тяжести и т.д.

4. Постройте график зависимости F _тяж от m
5. Результаты внесите в таблицу

№	Масса тела, кг	Сила тяжести, Н
1
2
3
4

Приложение №2

Самостоятельная работа

Вариант 1

Базовый уровень

1.      Какова масса корзины яблок, если на нее действует сила тяжести 500Н.

2.      Найдите силу тяжести, действующую на ведро воды массой 10 кг.

Повышенный уровень

1.      На какой предмет действует большая сила тяжести: на электроплитку массой 5 кг или на телефон массой 200г? Во сколько раз?

2.      Чему равна сила тяжести, действующая на 10 дм³ керосина?

Самостоятельная работа

Вариант 2

Базовый уровень

1.      Какова масса латунного шара, если динамометр, к которому он подвешен, показывает 49 Н?

2.      На полу комнаты стоит холодильник массой 100кг. Определите силу тяжести холодильника.

Повышенный уровень

1.      Два кубика изготовлены из одного материала. Объем первого кубика в 12,2 раза больше, чем второго. На какой кубик действует большая сила тяжести и во сколько раз?

2.      На медный шар объемом 120 см³ действует сила тяжести, равная 8,5 Н. Сплошной этот шар или имеет полость внутри?

Приложение№3.

Вариант 1. Решить занимательные задачи из книги “Физика” Григория Остера

1. О том, что на борту космического корабля царит невесомость, знают все.

А вот Вовочка утверждает, что он находится в состоянии невесомости на перемене в школе по сто раз в день. Ну и врун, правда или нет?

2. Почему американцы, которые живут прямо под нами на другой стороне Земли, не сыплются с планеты как горох? И почему не сыплемся мы, когда вращающаяся Земля переворачивается?

3. Какую силу должен прилагать пятиклассник Витя Сидоров, чтобы одной рукой держать за шивороты в воздухе трех первоклассников, общая масса которых 53 кг?

Вариант 2. Составить кроссворд по изученной теме.

Вариант 3. Подготовить сообщение о великом ученом Исааке Ньютоне.

Вариант 4. Подготовить сообщение о силе тяжести на других планетах: Марсе, Венере, Юпитере и др.