Конспект урока "Секреты письма" 7 класс

Тема. Урок письма в 6 классе.   «Секреты письма».

            Цели урока.

            - Развитие устной и письменной речи у учащихся

            - Формирование культуры письма

           - Формирование навыков составления (написания) писем разных видов

           -  Показать практическую необходимость умения писать письма

           -  Показать значимость эпистолярного жанра в жизни любого человека

Ход урока.

    Интрига.

          Вступительное слово учителя.

                      Ребята, в 5 классе  мы с удовольствием знакомились с особенностями письма как эпистолярного жанра, если вы помните наш урок, назывался « Легко ли написать письмо? Мы продолжим разговор о письме, но все время будем открывать его новые секреты и законы его написания. Законы, правила нужны в любом деле; чтобы построить скворечник, нужно знать особенности древесины и инструменты для плотницкой работы; чтобы вырастить цветы, нужно знать, как разводят цветы в тех или иных условиях; чтобы испечь к маминому дню рождения пирог, нужно различать три вида теста: слоеное, кислое, песочное… Писать интересные и содержательные письма нужно тоже по правилам.

   По следам домашнего задания.

            1. – Вспомним, что вам известно об эпистолярном жанре.

             - Какие типы писем вам известны

             - Из каких основных частей состоит письмо?

             - Какими речевыми формулами уместно воспользоваться в зачине?

             - Как правильно оформить адрес?

             - Каких правил нужно придерживаться, когда пишешь письма?

            (Обобщение ответов учащихся).

      А чтобы вы поняли, что писать письма очень интересно, я прочитаю вам «творения» двух собачек – Фидель и Миджи – из повести Н.В. Гоголя. О чем могут писать две собачки? О том же, о чем пишут люди. Н.В. Гоголь в письмах собачек пародирует вкусы, интересы, образ жизни людей.

       Миджи к Фидель: Милая Фидель, я все не могу привыкнуть к твоему мещанскому имени. Как будто бы уже не могли дать тебе лучшего?  Фидель, Роза – какой пошлый тон! Я очень рада, что мы вздумали писать друг к другу. Мне кажется, что разделять мысли, чувства и впечатления с другим есть одно из первых благ на свете.

     Фидель к Миджи: Ах, милая! как ощутительно приближение весны. Сердце мое бьется, как будто все чего – то ожидает.. А какой страшный дог останавливается перед моим окном! Этот болван, должен быть, наглец преужасный…Но неужели ты думаешь, моя дорогая, что сердце мое равнодушно ко всем исканиям, - ах нет…

       А теперь насладившись юмором Н.В. Гоголя, попробуем познать маленькие секреты  письма.

     2.Движение темы.

            Детский итальянский писатель Джанни Родари, чтобы разбудить фантазию, советовал взять два существительных, не связанных по смыслу, и попробовать их соединить, найдя отдаленные точки соприкосновения.  Так может родиться интересное сравнение – « бином фантазии», по выражению Джанни Родари. 

            (Объясним, что слово бином образовано сложением латинского bi –«двое, дважды» и греческого nome – «часть, доля»). Например: что общего между запахом и солнцем.

 Поэт Константин Бальмонт спорит с теми, кто не видит ничего общего между жарким светилом и запахами: сначала он как бы говорит от лица бедно мыслящего человека, потом возражает ему от лица всех поэтов.

Запах солнца? Что за вздор?

Нет, не вздор,

В солнце звуки и мечты,

Ароматы и цветы-

Все слилось в согласный хор,

Все сплелось в один узор!

                      Давайте, дети,  разбудим фантазию, сможем через одно выразить другое.  В  речи появятся интересные  выражения,  метафоры, которые помогают овладевать богатством  родного языка.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

            Творческая работа.

            Учитель.

Попробуем сплести в один узор два существительных (главное, чтобы дети искали образ):

Групповая работа.

Письмо - речка

Письмо –  время

(Предполагаемые ответы)

1.В ласковом и добром письме искупаешься, как в речке в жаркий летний день.

2.Зачем писать, потом ждать, пока послание дойдёт до адресата, а после этого ещё пройдёт какое-то время, пока ответ будет написан и получен. За это время, сколько событий произойдёт – не счесть. Жизнь так стремительна! Не поспевают за ней неторопливые письма. С одной стороны, это так. А с другой?

Учитель.

             Да! Как бы ни хороши были современные средства связи: телефоны, факсы, к    сожалению, они вытесняют письменные формы общения, но полностью заменить их не могут. Конечно, переброситься парой фраз по телефону гораздо проще, чем сидеть за столом над листом бумаги и будить свою фантазию, придерживаясь к нормам этикета, законам письма. Поверьте, бумажные письма - что-то вроде глотка свежего воздуха. В каждом конверте таится неизведанная Вселенная автора, которая приоткрывается в каждом письме, давая возможность вместе парить над строчками послания..
Это одни из самых счастливых моментов в жизни - письмо в почтовом ящике. Ведь это значит, что ещё не всё человечество погрязло в пучине интернет - общения. Нет, нет! Есть ещё тот, кто сядет за стол, освещаемый лампой, есть ещё тот, кто, забравшись под одеяло и положив на колени блокнотные или тетрадные листы, начнёт безвозмездно делиться кусочком.  Даже поздравить можно по телефону, но через какое–то время от такого поздравления не остаётся и следа, нечего взять в руки и перечитать… Посмеяться, улыбнуться или всплакнуть от избытка чувств. А ведь слова обладают огромной силой влияния на нас. Вслушайтесь.

            Слова – дрова

            Нас греет речь,

            Нас мыслей обжигает пламя.

            Душа пытливая, как печь,

            Все время топится словами.

Практикум.

Учитель.

            Ребята, когда я проверяла ваше домашнее задание, то обнаружила удивительное однообразие (Здравствуй, дорогая бабушка) работ. Прошу изменить начало письма, внеся в него либо больше теплых, любовных чувств, либо немного светлого юмора. Например:

             Солнышко мое, бабушка!

             Добрый день, Геныч, это я! Все ловишь карасей?

 Помогать нам в этом будет наша необычная  рабочая тетрадь.

Работа в парах.

Ситуация 1. Вам на День рождения подарили щенка, и вам необходимо поделиться об этом c бабушкой.

Ситуация 2. Вам приснился сон о летающей корове, и вам необходимо поделиться об этом с другом.

Ситуация 3. Вам необходимо поздравить маму с Днем рождения.

Ситуация 4. Вам необходимо поздравить  друзей с Рождеством.

            Учитель.

            Кусочек вашего сердца, кадр из жизни, минутное впечатление или сильнейшее душевное переживание - кто знает, что может быть в конверте? А может это рисунок, открытка, картинка или фотография... фотография вашего любимого места, ваш портрет ... фото с частичкой тепла.   Всегда дороги и бесценны такие фотографии, которые были присланы в годы Великой Отечественной войны.  В скупых строчках на обратной стороне можно прочесть и боль, и любовь, и дружбу, и радость победы, и все человеческое, что необходимо для каждого в жизни.

По Германии.  Город Хемниц 29.07. 1945 год.

Подытожим урок.

            Надеюсь, что наш урок вам понравился, Я сегодня поняла, что среди вас много любителей нетолько общаться через интернет, но писать письма, чувствующих в них нетолько красоту слова, но и душу письма. Каждое письмо - это загадка. Послушайте стихотворение замечательного поэта Э. Асадова «Одно письмо»

Как мало все же человеку надо!

 Одно письмо. Всего-то лишь одно.

 И нет уже дождя над мокрым садом,

 И за окошком больше не темно...

 Зажглись рябин веселые костры,

 И все вокруг вишнево-золотое...

 И больше нет ни нервов, ни хандры,

 А есть лишь сердце радостно-хмельное!

 И я теперь богаче, чем банкир.

 Мне подарили птиц, рассвет и реку,

 Тайгу и звезды, море и Памир.

 Твое письмо, в котором целый мир.

 Как много все же надо человеку!

Используемая литература.

            1.Г.П. Лазаренко.  Уроки русского языка в 5 классе: поиски и находки. ООО «Дрофа», 2004 год.

            2.Уроки развития речи. Методическое пособие для учителей – словесников. Москва

ВЛАДОС 2002 год.

            3 . Русский язык в школе. Москва «Просвещение» 1991 год.

            4.Газета «ПедСовет». 2010 год.

            5. Личный архив участника  Великой Отечественной войны Поликарпова Григория Даниловича.

            6. Сборник стихотворений Э. Асадова. Москва. 2003 год.

Интернет – ресурсы.

1.      http://staraypochta.ru/pozdraviteli/new-years/

           2.     http://www.liveinternet.ru/tags

Методическая разработка урока письма в 5 классе

«Секреты письма»

Автор: учитель русского языка и литературы

Инюшкина Валентина Ивановна

Мордовия Краснослободский район

п. Преображенский

2013

            Данное занятие предлагается провести в 5 классе или в 6 классе. Фактически  сценарий такого урока может быть использован на любом этапе изучения русского языка с 5 по 7 класс. В таком случае содержание урока будет изменено по усмотрению учителя согласно этапу изучения русского языка.  Данный урок способствует возрождению традиций эпистолярного жанра: обучающиеся в игровой форме получают навыки правильного написания письма.  Урок позволяет развивать умение излагать свои мысли связно и аргументировано, подготовить учащихся к устной речи  в рамках проблематики письма. Актуальность разработки связана с запросами современности на особый - проектный стиль деятельности. Человек в профессиональной сфере, в личностной сфере, и даже в быту реализует разного рода большие и маленькие проекты. В ходе данного урока учащиеся как раз участвуют в реализации проекта, сотрудничая друг с другом  в группе, а также между группами. Действуя по намеченному плану, учащиеся под руководством учителя и лидеров групп берут на себя ответственность за реализацию проекта. Образцы писем, которые  предлагаются в рабочей тетради, по сути модели разнообразных речевых ситуаций, побуждающие к созданию собственных высказываний. Основные образцы писем позволяют каждому из учащихся ощутить себя в роли автора, усвоить культурологические и эпистолярные понятия, отработать процедуры, необходимые для анализа писем и в результате к самосознанию и само регуляции своей умственной работы при создании писем разных жанров.

 Тренировочные задания направлены на поэтапное овладение опытом языковой деятельности – от  репродуктивной  по образцу до самостоятельной и творческой.

Работая над образцами писем, дети могут  опираться на конкретные команды, определяющие характер содержания действий.