Конспект урока по
теме "Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими"
Тип урока: Сообщение нового материала.
Цель: познакомить учащихся с произношением и написанием
шипящих согласных звуков.
Задачи урока.
1.Образовательные.
Познакомить
учащихся с шипящими согласными звуками;
обеспечить
усвоение учащимися правописания гласных после шипящих;
формировать
навыки правописания и самоконтроля;
расширять
словарный запас учащихся;
2. Воспитательные.
развиватьумения
обосновывать правильность написания;
прививать
любовь к русскому языку;
воспитывать
любовь к чтению, аккуратность;
3. Коррекционно-развивающие:
корригировать
и развивать связную устную речь учащихся путем составления предложений, ответов
на вопросы;
корректировать
внимание, наблюдательность;
развивать
познавательную активность учащихся.
Оборудование. Учебник,
презентация, индивидуальные карточки с упражнениями , таблица правописания.
Ход урока
I.
Организация начала урока.
Настрой
учащихся на работу, проверка готовности к уроку.
Учащиеся хором произносят правила в стихотворной
форме.
Я
тетрадочку открою.
И
как надо положу.
Я
от вас друзья не скрою,
Ручку
я вот так держу.
Сяду
прямо не согнусь,
За
работу я возьмусь.
II.Минутка чистописания.
Жертвин А. Жертвин В. (карточки)
Подготовка руки к письму (Массаж для пальцев)
1,2,3,4,5.
Вышли пальцы погулять.
Этот пальчик самый сильный ,
Самый толстый и большой.
Этот пальчик, для того,
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный
И стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный,
Он избалованный самый.
А мизинчик хоть и мал,
Очень ловок и удал.
Как обычно наш урок мы начинаем с минутки
чистописания.
Сегодня мы будем писать буквы, звуки которых
спрятались в чистоговорках.
Ученик читает чистоговорку.
Ша-ша-ша мама моет малыша. Сизоненко Денис
Какой звук повторялся чаще всего?
Какой буквой обозначается?( ша)
Жи-жи-жи – здесь живут ежи. Тарнакин Артём
Какой звук повторялся чаще всего?
Какой буквой обозначается? (же)
Что общего у этих букв?(шипящие, твёрдые, согласные)
Сегодня
мы повторим написание этих букв.
Посмотрите
на узор из них. Какая закономерность?
Жшжш
шжшж
Письмо
букв учащимися в воздухе, в тетради.
III.Повторение
раннее изученного.
Какая
бывает речь?
Из
чего состоит речь?
Из
чего состоят предложения?
Из
чего состоят слова?
А
слоги?
Какие
бывают буквы?
Чем
гласные звуки отличаются от согласных?
Сколько
букв в русском языке?
Сколько
гласных? Назовите их.
Сколько
согласных?
Какие
буквы особенные?
Какие
гласные буквы обозначают мягкость предшествующего согласного звука?
А
ещё какая буква?
Что
знаете о согласных звуках?
IV. Работа по теме урока
1.
Беседа
Сказка про согласные шипящие.
Жили-были
шипящие согласные Ж, Ш, а неподалеку жили Ы, И. Однажды решили буквы поиграть
в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в
потайных местах, ждут, когда их найдут. Но шипящие во все щели заглянули,
хорошо ищут, шуршат кругом — нашли уже многих. Вот только никак не могут найти
три гласные Ы, Ю, Я. Искали-искали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот,
спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было
уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чем
не бывало,смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие -
с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе!
- Подумайте, почему шипящие согласные звуки так назвали.
Произнесите эти звуки, послушайте себя.
С чем их можно сравнить?
Какие из них всегда твердые?
Какие всегда мягкие?
Что вы узнали из сказки о написании буквосочетаний жи и ши?
- А сейчас послушайте стихотворение, которое будет нам помогать
правильно писать буквосочетания.
В сочетаниях ЖИ-ШИ (Бусько Владимир)
Только И всегда пиши!
Жи и ши, жи и ши с буквой и всегда пиши. (Викторов
Виталий)
Мыши, ёжики, ужи, лыжи, лужи, камыши.
Какие вы знаете шипящие согласные?
Как пишутся сочетания жи-ши?
V.Закрепление
материала.
1. Работа по учебнику.(с. 98)
А).-Работа
с правилом. С. 98
Б).Упражнение
в нахождении буквососетаний жи-ши.Упр. 1
В).Проверка
работы.
Г).
Работа с правилом с. 98.
Д).
Работа с пословицами с. 98. Упр. 2
Как
понимаете значение пословиц?
-Спишите
пословицы, подчеркните жи, ши.
2.Физминутка «Две руки»
3. Игра"Доскажи словечко"
Кот живёт у нас на крыше,
А в чулане живут (мыши)
Не поедет без бензина
Ни автобус, ни (машина)
По полям бегут ручьи
На дорогах (лужи)
Скоро выйдут муравьи
После зимней (стужи)
Выпиши
слова со слогом жи и ши. Подчеркни жи и ши.
У
учащихся уточнить – какие слова нужно выписать.
Живёт,мыши,
машина, лужи, стужи.
4.Работа с деформированным предложением.
-Прочитайте
слова на слайде.
-Можно
назвать их предложениями?
-Что
нужно сделать , чтобы получились предложения?
Коллективное
составление предложений.
Запись
предложений.
1. Кот, у, Тишка, жил, Миши.
2. груши, малыши, Сочные, ели.
Подчеркни слоги жи и ши.
VI. Итог
урока
Продолжить
предложения:
-
Сегодня на уроке я узнал…
-На уроке я научился…
-Эти знания мне нужны для того, чтобы…
VII. Домашнее
задание: всем -с.99, упр 3.правило с. 98
Жертвин
А. Жертвин В. – индив. карточки
Самоанализ
урока русского языка
Тема
"Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими», является 35 уроком;
по разделу "Звуки и буквы" – 20; 1 –й урок по счету данной темы.
Тип урока: Сообщение нового материала.
Цель: познакомить учащихся с произношением и
написанием шипящих согласных звуков.
Задачи урока.
1.Образовательные.
Познакомить
учащихся с шипящими согласными звуками;
обеспечить
усвоение учащимися правописания гласных после шипящих;
формировать
навыки правописания и самоконтроля;
расширять
словарный запас учащихся;
2.
Воспитательные.
развиватьумения
обосновывать правильность написания;
прививать
любовь к русскому языку;
воспитывать
любовь к чтению, аккуратность;
3.
Коррекционно-развивающие:
корригировать
и развивать связную устную речь учащихся путем составления предложений, ответов
на вопросы;
корректировать
внимание, наблюдательность;
развивать
познавательную активность учащихся.
1.Краткая характеристика класса
При
выборе метода учебной деятельности и планировании урока были учтены следующие особенности
учащихся 3 класса «в»:
В
классе 13 учеников, из них -11 мальчиков и 2 девочки.
Уровень
развития учащихся разный:
4ученика имеет средний уровень
работоспособности и активности учебной деятельности
Запоминают
и воспроизводят с незначительной направляющей и организующей помощью педагога
; отмечается невнимательность, рассеянность, необходим контроль и руководство
деятельности.
4 ученика имеют ниже среднего уровень
работоспособности и активности учебной деятельности : Преобладают процессы
торможения. Объём, концентрация и устойчивость внимания ниже среднего уровня.
При утомлении проявляются: отказ от деятельности, замыкается при собственных
неудачах или удачах других учащихся. Запоминает и воспроизводит с трудом. Темп
деятельности ниже среднего.
2.
Используемые методы, приемы и виды работ на каждом этапе; обоснованность
выбора именно этих приемов.
При изучении нового материала использовались:
Приемы общей (внешней) организации учебной деятельности:
приемы слушания, рассматривания, списывания, планирования работы с учебником,
работа по карточкам –зачитать чистоговорки, самоконтроля.
Приемы познавательной (внутренней) деятельности: приемы внимания, запоминания,
объяснения.
Средства
обучения:
технические – рабочее место учителя, оснащённое ПК;
информационные - мультимедийная презентация
"Правописание гласных после шипящих"
I
Организация начала урока осуществлялась через настрой учащихся на работу,
проверки готовности к уроку, наличие школьных принадлежностей,
предварительнойбеседы.
II Изучение
нового материала через:
1. Актуализацию знаний учащихся с помощью сказки
2. Введение в новую тему через использование
чистоговорки.
Жжжу-жжжу – я жук и жужжу
Шшшу-шшшу – я мышка, шуршу.
Для
лучшего усвоения изучаемого материала использовалось сначала прослушивание,
затем проговаривание чистоговорки по образцу педагога. Удалось донести до
понимания учащихся как необходимо проговаривать чистоговорку, учащиеся все
проговорили верно, удалось донести и необходимость проговаривания
чистоговорки, так как именно в ее понимании заключается введение в новую тему:
услышать и произнести согласные ж и ш , Ш и Ж – шипящие соглассные.
Рассматривание
картинок и прочтения рядом с ними слов, принадлежащих к изображению, приблизило
понимание учащихся к усвоению изучаемого правила и сообщению изучения новой
темы: Ежи, ножи, карандаши, мыши – после шипящи ж и ш пишется буква и. ЖИ ШИ –
пиши с буквой И.
Сообщение
темы урока: «Гласные после шипящих ж и ш»
3. Работа над темой урока
1.Вставь
пропущенный слог жи или ши в словосочетания; 2. Работа с учебником.
Закрепление
знаний учащихся пройденного материала осущесвлялось с помощью игры "Доскажи
словечко" Составь и запиши из слов предложения".
Подведен
итог урока, в результате которого учащиеся отметили, что им понравилось на
уроке. Учителем подведен итог
В
структуре урока осуществленн совместный разбор домашнего задания, учащиеся
получили оценку за работу на уроке и за работу в тетради.
4. Достижение поставленной цели и задач (что удалось,
что не удалось и почему).
Цели
и задачи поставленные в начале урока полноценно достигнуты. Перегрузки учащихся
как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и
форм работы. Задания были подобраны в соответсвии с уровнем развития каждого
учащегося класса, осуществлялась непринужденная помощь. Сама тема в изучении не
составляла сложности. Учащиеся освоили новую тему полноценно. Доска оформлена:
правило по изучаемой орфограмме, шипящие буквы – чистописаниею На уроке
использовались здоровьесберегающие технологии: предварительное проветривание помещения,
физминутка
Учет особенностей проведений урока и выводов на будущее.
В
виду психофизических особенностей учащихся, темпа работоспособности, были
несколько затянуты письменные и устные виды работы. В результате чего не
выполненно одно запланированное задание, направленных на самостоятельное
закрепление изучаемой темы. Данное
было учтено: 1. увеличить темп деятельности; 2. учитывать колличество заданий
исходя из типологических особенностей учащихся класса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.